《五柳先生傳》優(yōu)秀的教案設計.doc

五柳先生傳優(yōu)秀的教案設計 設計理念與思路：五柳先生傳是東晉著名文學家陶淵明所作，屬于文言文。文言文的學習要把握住以下幾點：一是讀準，即讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出抑揚頓挫。二是讀懂，即讀懂大意，也就是疏通文意，理清思路，把握文章的內(nèi)容。三是在讀準、讀懂的基礎上，學習其結(jié)構(gòu)、語言及寫法，體會文中作者所表達的情感。 二課時。 教學目標：、誦讀課文，達到讀準目標。 、翻譯課文，重點掌握與文章有關的詞語。同時理清思路，把握文章的內(nèi)容。 、引導學生了解人物的性格志趣，體會個性鮮明的寫人特點。 、背誦全文，分析人物的精神風貌，學習他精神、性格的進步方面。 、仿照本文寫法，寫一篇個人小傳。 第一課時 教學過程： 一、導入新課：本節(jié)課我們來學習一篇文言文五柳先生傳。板書課題及作者。 師：上學期我們已學過陶淵明的桃花源記，歷史上我們也學過，你能來介紹一下他嗎？誰來試一試？ 學生介紹，教師作補充。 作者簡介及背景：陶淵明（），名潛，字元亮，東晉著名的詩人、散文家。他生活在東晉末年的黑暗社會，風氣污濁，許多人不擇手段，追名逐利，社會上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官，因?qū)y(tǒng)治階級不滿，不愿與黑暗現(xiàn)實同流合污，辭官歸隱，躬耕農(nóng)田，過著儉樸的歸隱生活。他的作品語言樸素，自然優(yōu)美，看似平淡卻寓意深刻。 本文是陶淵明托名五柳先生寫的自傳，表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活與志趣。作者正是通過五柳先生“頗示己志”，表達自己的思想感情的。 二、指導誦讀。 、學生試讀。 要求：讓學生在試讀的同時，畫出自己不認識的字，并結(jié)合注釋及工具書掌握下列加點字的讀音。 嗜(sh)輒(zh)吝(ln)褐(h)簞(dn) 汲（j）儔(chu)觴(shng) 、聽課文錄音。 要求：學生邊讀邊體會本文樸素、自然的語言風格。 、學生齊讀，要求讀準字音。 、指導學生誦讀。 要求：讀出停頓、延長，掌握節(jié)奏。 三、初步了解課文內(nèi)容。 、讓學生結(jié)合注釋及工具書疏通文意。 教師巡回指導。指導學生邊翻譯邊畫出疑難，四人一組進行交流。最后將不能解決的問題提交班內(nèi)解決或教師解疑。 解釋加點詞的意思： （）短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。 （）環(huán)堵蕭然，不蔽風雨。 （）不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。 、補充背景材料，幫助學生了解課文。 陶淵明四十一歲那年(公元405年)最后一次出仕，做了八十五天的彭澤令。據(jù)宋書?陶潛傳和蕭統(tǒng)陶淵明傳云，陶潛歸隱是出于對腐朽現(xiàn)實的不滿。當時郡里一位督郵來鼓澤巡視，要他束帶迎接，以示敬意，他氣憤地說：“我怎么能為五斗米而向這鄉(xiāng)里小人低三下四！”即日解綬去職，賦歸去來兮辭。這篇文章前面有序，敘述他家貧出仕和棄官歸田的經(jīng)過。 四、作業(yè)布置：背誦全文。 第二課時 一、導入新課：檢查背誦。 師：上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容。本文是陶淵明借五柳先生之名，寫的一篇自傳，記敘了五柳先生的性格、生活、志趣，給我們描繪了一個鮮明形象。 那么，五柳先生是怎樣一個人呢？請同學們再讀課文。 二、研讀課文。 、默讀課文第一段。 要求：找出文中體現(xiàn)五柳先生性格、生活、志趣（愛好）的語句，反復讀一讀，體會五柳先生是怎樣一個人或怎樣一個形象？ （）、教師設計好板面：讓學生將有關五柳先生性格、生活、志趣的句子板演在黑板上。 （）、學生分組交流：五柳先生是怎樣的人？ 結(jié)論：通過對五柳先生性格、生活、志趣的描寫，展現(xiàn)了一個安貧樂道、淡泊名利的人物形象。 師：如果說第一段是傳，那么第二段就是評論性的文字。 、齊讀第二段。 要求：讓學生找出本段中評價五柳先生的語句。 師：那一句最能體現(xiàn)其精神風貌？ 生：不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。 讓學生翻譯“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，加深理解。 師：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”和第一段那些照應？ 生：“閑靜少言，不謀名利”。 師：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富”這句話再次強化了五柳先生安貧樂道、淡泊名利的性格特點，在文中起了畫龍點睛的作用。 、評價人物形象。 師：學習了這篇課文，我們已對五柳先生有了一個大致的了解，同學們，你喜歡五柳先生嗎？ （提示：喜歡或不喜歡）喜歡哪些方面？不喜歡哪些方面？（用文中的話回答） 生：我喜歡他“閑靜少言，不謀名利”。不喜歡他“性嗜酒”。 生：我喜歡他“好讀書，不求甚解”。還喜歡他“造飲輒盡”的豪爽性格。不喜歡他“閑靜少言”。 生：我喜歡他“好讀書”和“常著文章自娛”，不喜歡他“性嗜酒”。 三、拓展遷移。 師：作為語文老師，我非常想成為你們的朋友，可作為朋友，必須知其人，又知其心，我非常想了解你們，你們愿做我的朋友嗎？ 生：愿意。 師：那么，就請同學們在日記上寫一篇“自題小像”，介紹一下自己，讓我了解你，成為你的朋友。好不好？ 生：好。 學生寫作。教師巡回指導。鼓勵學生當堂展示。 四、小結(jié)：學習了本文，你有什么收獲？（學生自由談）。 五、作業(yè)布置： 學生推薦作業(yè)：、在讀書筆記上默寫全文。 、繼續(xù)完善“自我介紹”的短文。 課改課例： 五柳先生傳的課堂實錄 設計理念與思路：五柳先生傳是東晉著名文學家陶淵明所作，屬于文言文。文言文的學習要把握住以下幾點：一是讀準，即讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出抑揚頓挫。二是讀懂，即讀懂大意，也就是疏通文意，理清思路，把握文章的內(nèi)容。三是在讀準、讀懂的基礎上，學習其結(jié)構(gòu)、語言及寫法，體會文中作者所表達的情感。 因此，就五柳先生傳這篇文章我設計了兩課時，第一節(jié)課主要任務是讀課文，讓學生通過讀課文，達到讀準、讀懂的目標。重點掌握與文章有關的詞語，如“晏如”、“蕭然”、“汲汲”、“戚戚”等。第二節(jié)課學習文章的語言、結(jié)構(gòu)、寫法，體會作者的所表達的情感。著重引導學生了解人物的性格志趣，體會個性鮮明的寫人特點；分析人物的精神風貌，學習他精神、性格的進步方面。 教學目標：、誦讀課文，達到讀準目標。 、翻譯課文，重點掌握與文章有關的詞語。同時理清思路，把握文章的內(nèi)容。 、引導學生了解人物的性格志趣，體會個性鮮明的寫人特點。 、背誦全文，分析人物的精神風貌，學習他精神、性格的進步方面。 、仿照本文寫法，寫一篇個人小傳。 第一課時 教學過程： 一、導入新課：本節(jié)課我們來學習一篇文言文五柳先生傳。板書課題及作者。 師：上學期我們已學過陶淵明的桃花源記，歷史上我們也學過，你能來介紹一下他嗎？誰來試一試？ 學生介紹，教師作補充。 作者簡介及背景：陶淵明（），名潛，字元亮，東晉著名的詩人、散文家。他生活在東晉末年的黑暗社會，風氣污濁，許多人不擇手段，追名逐利，社會上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官，因?qū)y(tǒng)治階級不滿，不愿與黑暗現(xiàn)實同流合污，辭官歸隱，躬耕農(nóng)田，過著儉樸的歸隱生活。他的作品語言樸素，自然優(yōu)美，看似平淡卻寓意深刻。 本文是陶淵明托名五柳先生寫的自傳，表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活與志趣。作者正是通過五柳先生“頗示己志”，表達自己的思想感情的。 二、指導誦讀。 、學生試讀。 要求：讓學生在試讀的同時，畫出自己不認識的字，并結(jié)合注釋及工具書掌握下列加點字的讀音。 嗜(sh)輒(zh)吝(ln)褐(h)簞(dn) 汲（j）儔(chu)觴(shng) 、聽課文錄音。 要求：學生邊讀邊體會本文樸素、自然的語言風格。 、學生齊讀，要求讀準字音。 、指導學生誦讀。 要求：讀出停頓、延長，掌握節(jié)奏。 三、初步了解課文內(nèi)容。 、讓學生結(jié)合注釋及工具書疏通文意。 教師巡回指導。指導學生邊翻譯邊畫出疑難，四人一組進行交流。最后將不能解決的問題提交班內(nèi)解決或教師解疑。 解釋加點詞的意思： （）短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。 （）環(huán)堵蕭然，不蔽風雨。 （）不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。 、補充背景材料，幫助學生了解課文。 陶淵明四十一歲那年(公元405年)最后一次出仕，做了八十五天的彭澤令。據(jù)宋書?陶潛傳和蕭統(tǒng)陶淵明傳云，陶潛歸隱是出于對腐朽現(xiàn)實的不滿。當時郡里一位督郵來鼓澤巡視，要他束帶迎接，以示敬意，他氣憤地說：“我怎么能為五斗米而向這鄉(xiāng)里小人低三下四！”即日解綬去職，賦歸去來兮辭。這篇文章前面有序，敘述他家貧出仕和棄官歸田的經(jīng)過。 四、作業(yè)布置：背誦全文。 第二課時 一、導入新課：檢查背誦。 師：上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容。本文是陶淵明借五柳先生之名，寫的一篇自傳，記敘了五柳先生的性格、生活、志趣，給我們描繪了一個鮮明形象。 那么，五柳先生是怎樣一個人呢？請同學們再讀課文。 二、研讀課文。 、默讀課文第一段。 要求：找出文中體現(xiàn)五柳先生性格、生活、志趣（愛好）的語句，反復讀一讀，體會五柳先生是怎樣一個人或怎樣一個形象？ （）、教師設計好板面：讓學生將有關五柳先生性格、生活、志趣的句子板演在黑板上。 （）、學生分組交流：五柳先生是怎樣的人？ 結(jié)論：通過對五柳先生性格、生活、志趣的描寫，展現(xiàn)了一個安貧樂道、淡泊名利的人物形象。 師：如果說第一段是傳，那么第二段就是評論性的文字。 、齊讀第二段。 要求：讓學生找出本段中評價五柳先生的語句。 師：那一句最能體現(xiàn)其精神風貌？ 生：不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。 讓學生翻譯“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，加深理解。 師：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”和第一段那些照應？ 生：“閑靜少言，不謀名利”。 師：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富”這句話再次強化了五柳先生安貧樂道、淡泊名利的性格特點，在文中起了畫龍點睛的作用。 、評價人物形象。 師：學習了這篇課文，我們已對五柳先生有了一個大致的了解，同學們，你喜歡五柳先生嗎？ （提示：喜歡或不喜歡）喜歡哪些方面？不喜歡哪些方面？（用文中的話回答） 生：我喜歡他“閑靜少言，不謀名利”。不喜歡他“性嗜酒”。 生：我喜歡他“好讀書，不求甚解”。還喜歡他“造飲輒盡”的豪爽性格。不喜歡他“閑靜少言”。 生：我喜歡他“好讀書”和“常著文章自娛”，不喜歡他“性嗜酒”。 三、拓展遷移。