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文檔簡介
馬莎長大了教案設計 教學目標 1.認識本課生字,并會寫指定的字。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.能理解“成長”的含義,為自己的進步而高興,懂得要從承擔責任,自我負責,關心他人等方面努力,使自己快快成長起來。 教學設計 (一)導入 孩子們,老師想和你們一起聽一首歌曲行嗎?會唱的同學可以跟著小聲唱,不會唱的同學,可以認真聽,跟著節(jié)奏打拍子好嗎?(放小松樹)歌曲中的小松樹特別想快快長大,你們想長大嗎?有一位和年齡差不多大的小朋友,叫馬莎,她和你們的心情一樣,特別想快快長大,想知道馬莎的故事嗎?請快快打開課本,我們今天學習,(板書:馬莎長大了)你們想用怎樣的語調(diào)來讀課題?(自愿讀) (二)初讀課文,了解大意 1.要了解課文內(nèi)容,是你們自己先讀課文呢?還是讓老師先讀課文呢?特別會學習的孩子總是會自己先讀書的,你們說是嗎? 2.你們現(xiàn)在讀書時,要讀通句子,遇到生字或前不久學過的字現(xiàn)在忘掉的,都可以在書上作記號,用你們自己想的辦法解決,行嗎? 3.誰來告訴大家,剛才你在讀書時,遇到了哪些困難? 這些作記號的字,你是怎么讀的?假如說這些字沒有拼音,你該怎么辦? 4.請同學們看屏幕,誰愿意把這些字和它的讀音用線連起來。 5.各小組同學把你們準備好的生字卡片拿出來,兩個人自由結合,互相檢查認字的情況,比一比,哪組學的最認真。 6.“開火車”讀。 7.大家真聰明,記住了那么多字,現(xiàn)在請你們把課文再大聲讀一遍,待會讀給大家聽好嗎? (三)細讀課文,感知內(nèi)容 1.誰愿意把課文讀給大家聽,你可以讀全文,也可以選擇你喜歡的段落,讀你最喜歡的那句話也可以。 2.孩子們這么快就把課文讀熟了,你們真能干,如果你在讀書時,能發(fā)現(xiàn)不懂的問題,并且有能力自己解決你就會受到老師、父母、同學的夸獎,你們說是嗎? 3.解決提出的問題 (1)馬莎為什么想長大? (2)為什么大家夸她長大了?(小組合作討論) 孩子們,你們要相信自己學習能力,開始吧! 出示投影(句子) 媽媽高興地說:“馬莎你好像是個大孩子了?!?爸爸摸著她的頭說:“小馬莎,你真懂事,是個大孩子了。”誰愿意把這兩個句子讀給大家聽,其他同學思考,這兩個句子有什么不同?(指導換詞訓練) 只要學會掃地,倒水就長大了嗎?孩子們,想想小馬莎還會干什么事情?孩子們開動你們的小腦筋趕快想想。 你們和馬莎相比,長大了嗎?誰愿意談談自己(在小組內(nèi)相互談)在哪些方面長大了,并講給小朋友聽。 其實你們都和小馬莎一樣,都是懂事的孩子。(板書:懂事) 不知你們發(fā)現(xiàn)了沒有,在你們讀書時,遇到不認識的字,自己解決讀音,發(fā)現(xiàn)不懂的問題提出來,大家合作解決問題,你們都已經(jīng)大長了,高興嗎? (四)口語交際 一個人能自我負責,關心他人,已是長大了,但如果能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,向別人長處學習,那也是長大的表現(xiàn)。 1.快,看看班里同學,你喜歡誰?你想夸他什么?想好后,到他跟前夸夸他行嗎?接受別人夸獎的同學當別的小朋友夸獎你時,你應很自豪地站起來,和別人進行交談,注意一定要做個有禮貌的好孩子。(自由活動) 2.指名談。 3.你們在學校里或者在其他公共場所,有沒有做過什么讓人不滿意的事?以后該當怎么辦?(生談) 4.能找出自身的不足,改正錯誤,缺點,這也是一個人成長的表現(xiàn)。 你們長大了,馬莎也長大了,瞧,小馬莎已經(jīng)來了,馬莎已經(jīng)到了你們中間。其實,馬莎就是你們這些可愛的孩子們。喜歡馬莎嗎?各小組每人一自然段,讀這篇課文好嗎?一定要把對小馬莎喜歡的感情讀出來。喜歡馬莎,就是喜歡你自己,相信你們能讀好,孩子們開始吧! 5.字條游戲。 6.指導書寫生字: A.請同學們看田字格里的字,誰愿意領大家讀一讀。 B.仔細觀察,你想怎樣記住這些字,想把你的記字好方法說給同桌聽嗎?(交流) C.大家用自己的方法記住了這些生字,怎樣才能在田字格里把字寫得漂亮呢?(生談)指導書寫兩個字。 D.剩下幾個字,怎么寫,請大家先仔細觀察,然后在田字格中找準位置,下節(jié)課我們試著寫,行嗎?(下課) 案例點評 教學設計很好整合了工具性與人文性兩大關系。先是讓學生在讀中發(fā)現(xiàn)問題,在讀中解決問題,圍繞了兩個核心問題,“馬莎為什么想長大?為什么大家夸她長大了?”讓學生在讀中體驗到長大的基本含義。接著讓孩子們談談,“你們和馬莎相比,長大了嗎?”既鍛煉了語言表達能力,又聯(lián)系自己進一步理解了長大的意義。最后通過課堂交往相互發(fā)現(xiàn)別人,夸夸別人,讓他們理解到:發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,向
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