始得西山宴游記的教案設(shè)計(jì).doc

始得西山宴游記的教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目的 1學(xué)習(xí)本文在比照與映襯中寫景的特點(diǎn)，始得西山宴游記教案示例一。 2體會本文借景抒情、融情于景的藝術(shù)特色。 3了解“為”、“窮”的不同用法。 教學(xué)重難點(diǎn) 1學(xué)習(xí)在比照與映襯中寫景的特點(diǎn)。 2體會作者所表達(dá)的思想感情。 教學(xué)設(shè)想 教學(xué)方法 誦讀法、點(diǎn)撥法、質(zhì)疑法、討論法。 媒體設(shè)計(jì) 計(jì)算機(jī)課件(包括難詞句理解，比較閱讀文章)。 教學(xué)時數(shù)：1課時 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) “潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂。”多么令人留連忘返的境界呀!這是誰創(chuàng)作的佳句?出自哪篇文章? 這是唐代文學(xué)家柳宗元在小石潭記中為我們描繪的迷人景色。柳宗元在被貶永州十年間，遍游佳山秀水，借以排遣心中的愁悶，并創(chuàng)作了一系列山水游記，其中尤為人們傳誦的是永州八記，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小石潭記，今天將再次和柳宗元一起登上西山之巔，感受其高峻峭拔的特立之景，體會作者抒發(fā)的內(nèi)心感受。 (解說：學(xué)生已學(xué)習(xí)過小石潭記，教師由文中佳句導(dǎo)入，便可引起共鳴，溫故知新，激發(fā)興趣。) 二、介紹 柳宗元(773819)，唐代文學(xué)家、思想家。字子厚，河?xùn)|(今山西永濟(jì)縣)人，世稱河?xùn)|先生。自幼聰慧好學(xué)，21歲中進(jìn)士第，26歲中“博學(xué)宏詞”科，授官集賢殿正字。后改任監(jiān)察御史里行，與韓愈、劉禹錫同事。永貞元年，柳宗元積極參加王叔文為首的政治革新活動，罷“宮市”，免雜稅，打擊貪官，但遭宦官、藩鎮(zhèn)等腐朽保守勢力反對。革新集團(tuán)失敗了，其成員遭到迫害，叔文被殺，柳宗元被貶為永州司馬。在永州長達(dá)10年，后雖奉召回京，旋即又被貶為永州刺史。在柳州任職時，主持開挖水井，興辦學(xué)校，廢除奴婢制度，深受當(dāng)?shù)孛癖姁鄞鳌２∈庞诹葑∷?，世稱柳柳州。柳宗元在政治思想上受儒家民本思想影響；曾提出“官為民役”的觀點(diǎn)。政治上他是失意者，但在文學(xué)創(chuàng)作上卻成就卓著，表現(xiàn)在寓言、傳說、山水游記等散文方面，是唐宋散文八大家之一，初中三年級語文教案始得西山宴游記教案示例一。 柳宗元的山水游記對后世游記散文的發(fā)展有重大影響，永州八記是這方面的代表作，即始得西山宴游記鈷鉧潭記鈷鉧潭西小丘記小石潭記袁家渴記石渠記石澗記小石城山記。他寫的游記不僅文筆簡潔，描摹生動真切，富有詩情畫意，而且處處滲透著作者的思想感情，寄托著對生活遭際的感慨和對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。始得西山宴游記是永州八記的第一篇，作者寄情山水，寫偶識西山的欣喜，寫西山形勢的高峻，寫宴飲之樂，寫與自然的融合，表露自己的傲世情懷。 “記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。 三、研習(xí)課文 1整體把握，理清思路 (1)讀課文，消滅文字、詞語等障礙。 學(xué)生自讀：圈出生字、生詞，借助工具書及課下注釋標(biāo)記解決。 教師范讀：補(bǔ)充注釋。 斫(zhu)：砍伐。 遁(dn)隱：躲避、隱藏。 學(xué)生朗讀：讀準(zhǔn)字音、停頓、語調(diào)。 (解說：反復(fù)讀課文，調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，以便讀準(zhǔn)字音，熟悉課文內(nèi)容。) (2)疏通全文大意。 同桌合作，參照工具書及課下注釋疏通全文大意。 圈畫疑難詞句，并質(zhì)疑。 集體解疑，教師點(diǎn)撥。 復(fù)述主要內(nèi)容。 (解說：學(xué)生合作理解，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力。互相質(zhì)疑、解疑，是為了調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性、主動性，互相啟發(fā)，提高學(xué)習(xí)效率。) (3)了解課文的內(nèi)容與形式。 說說作者圍繞“始”“游”敘寫了哪些內(nèi)容? 抓住了西山的什么特點(diǎn)? 討論解決： 第1段寫游西山前，自以為永州的奇山異水自己都游遍了，面對幽泉怪石飲酒娛樂自然灑脫。第2段寫游西山，通過望而見其異，登高知其隱，醉而忘歸突出西山之怪特，及作者始得勝景的喜悅。第3段點(diǎn)明游西山的時間。 文章過渡自然。第1段“未始知西山之怪特”為過渡句，第2段“望西山，始指異之”領(lǐng)起西山之游，結(jié)尾“然后知吾向之未始游，游于是乎始”與前文相照應(yīng)。 (解說：“書讀百遍，其義自見?！庇辛饲懊娴姆磸?fù)誦讀，學(xué)生很容易明白主要內(nèi)容，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對內(nèi)容與形式的理解應(yīng)提倡學(xué)生提出個人見解，不要被老師的觀點(diǎn)所左右。) 2具體研習(xí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn) (1)作者為什么說“然后知吾向之未始游，游于是乎始”? (2)文章中心內(nèi)容是記敘西山之游，作者為何開篇從他處著墨? (3)作者借西山之游，抒發(fā)了自己怎樣的人生感受? (4)文中兩次寫滿酌而醉，有何作用? (5)作者怎樣用比照映襯來寫西山之景? (解說：教師先提出五個問題，學(xué)生自由討論解答，教師要及時肯定表揚(yáng)學(xué)生的理解，鼓勵學(xué)生積極思維。問題的提出可以根據(jù)學(xué)生理解程度及時應(yīng)變處理。) 提示： (1)作者游奇山異水是想聊以忘憂。文章開頭即寫明自己不幸的遭遇和貶謫南荒后“恒惴栗”郁悶痛苦不堪的心情，因此“幽泉怪石，無遠(yuǎn)不到”，以至“凡是州之山有異態(tài)者，皆我有也”。雖然他幾乎走遍了永州的奇山異水，但卻沒有給他帶來特殊的感受，沒有感到此山此水有何“怪特”之處。然而當(dāng)作者“坐法華西亭，望西山”時，“數(shù)州之壤”盡收眼底，方覺西山是任何