《秋天的雨》說課稿.doc

秋天的雨說課稿 往流鎮(zhèn)中心小學 張麗娟尊敬的各位老師 ：大家上午好！我是來自往流鎮(zhèn)中心小學的教師張麗娟。今天我為大家說課的題目是秋天的雨。下面我就從教材 、學情 、教學目標、教法學法、 教學流程、板書設計這六個方面進行說課。 一、教材分析首先談一下我對教材的認識。 秋天的雨是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，豐收景象，深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。 課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學重點。二、學情分析 三年級學生形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段，雖然學生對秋雨、秋天有了一定的生活積累，但學生身處城市之中，對四季的景色感知不夠豐富。 課文使用了多種修辭手法，被藝術化了的語言，會給學生帶來了挑戰(zhàn)，是教學上的一個難點。三、教學目標：因此特制定以下教學目標：知識與技能目標1認識本課生字詞。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3積累語言，背誦自己喜愛的部分。 過程與方法目標通過朗讀、品味、品評，體會文章意境。提升學生的形象思維能力、畫面感、豐富的想象力。情感態(tài)度價值觀目標1感受語言美。2體會秋天美，從而激發(fā)學生對秋天，對大自然的熱愛、贊美之情。四、說教法學法： 三年級屬于從低年級向高年級的過渡階段。我采取由“牽”到“扶”再到“放”的方法，加強閱讀的方法的指導，落實新課程中的閱讀理念，重視學生的閱讀實踐。培養(yǎng)學生的感受能力，理解能力，進而兼顧欣賞能力。提倡自主合作探究的學習方式，注重學生的主體地位，注重師生的互動交流。珍視學生閱讀中的獨特感受和理解。五、說教學流程根據(jù)新課標的要求和教材的特點，我設計了以下教學過程 ：（一）、創(chuàng)設情境，激趣導入課前用多媒體播放秋天的圖片。 這樣既緩解了學生上課的壓力，也使 學生從視覺上感受秋天，激發(fā)了學生的想象力和好奇心。 縮短了學生與書本的距離，激發(fā)學生學習的興趣。（二）指導識記生字詞生字詞教學的基本理念采用課前介入，培養(yǎng)學生的預習習慣；課中交流，加強理解；課后拓展，在運用中鞏固。（考慮到三年級學生已初步具備借助拼音等手段自學生字的能力，教學中主要采用了學生在預習中解決生字認讀，課堂上檢查預習情況，指導重點詞語，基本落實了生字教學任務） (三) 品讀課文基本策略： 由“整體”入手到“部分”在回歸“整體”。a整體感知，初讀課文。（1）范讀課文，渲染情境，學生感悟（ 你感受到了一個什么樣的秋天呢？）（2）默讀后交流： 找出每段中作者對秋雨感受的句子，抽出每段的第一句話組成小詩（從整體上學生理清了課文的脈絡，幫助學生理解課文，體會秋天的美）b“提示”引路，自讀探究。第一自然段與學生合作朗讀，過渡到第二段。學習第二自然段，感悟“五彩繽紛”的色彩美（本段是文章的重點部分，在教學中我充分重視“讀”的語文特點，運用自主合作探究的學習方式）1讓學生充分朗讀后，畫出表示顏色的詞語，這些詞語都給了誰。進行合作交流。2在進行做一做的練習。（為學生理清本段的敘述順序，便于指導學生的理解，背誦。）3朗讀訓練自由讀，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來。帶著情感朗讀自己喜歡的句子， 在全班進行交流。說出喜歡的原因。帶著感情再讀，同時老師進行必要的指導。（寬松、民主、和諧的學習氛圍易使學生積極性調動起來。珍視學生閱讀中的獨特感受和理解。這一環(huán)節(jié)中，注重動態(tài)教學的生成。教師的話語點撥評價激勵對課堂氣氛、教學效果的影響很大，這也是對教師組織協(xié)調能力、應變能力的考驗。） 4分句朗讀后，指導朗讀全段。運用一邊讀一邊想象的方法，走進情境，美讀課文 朗讀教學中要發(fā)揮學生想象，運用多媒體課件。引導學生掌握學法，學會邊想象邊讀書，體會課文的語言美 5同時把仿說訓練融入其中，針對重點句式進行遷移說話練習。 仿寫：秋天的雨把給了， 像。（ 本段 教學中要發(fā)揮學生想象， 運用多媒體課件。 使學生在理解美，感受美的基礎上表達美。積累語言，內(nèi)化運用語言。）6小結：秋天的雨真是有一盒五彩繽粉的顏料呀！語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本段采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中運用。c多元對話，合探解疑 學習三、四自然段自主選擇學習內(nèi)容，交流，探究發(fā)現(xiàn)。 （1）秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味， 想象一下，說說 秋天的雨里還有哪些香味？（說中擴展）感受果園豐收的快樂 （2）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同學們，那是秋天的雨在告訴我們什么？課文里誰也聽到了？ （多媒體展示動植物準備過冬的情景圖）同學們可以選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。也可以帶動作表演。（這一段的 設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教師對教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。）d回歸整體，進行總結，齊讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌注意強調“豐收、歡樂”。（課件出示）（板書：豐收、歡樂）（這一環(huán)節(jié)讓學生一起感知課文的中心，同時要學會贊美） e審視文本，放膽質疑1回顧課文，自主總結：學完了這篇課文，小朋友們最大的收獲是什么？2還有什么不理解的地方？提出問題，師生共同解決。（發(fā)揮學生的積極能動性，加深對課文的理解。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)解決問題的能力）（四）、拓展延伸，升華感情。自選作業(yè)：1選擇喜歡的內(nèi)容背誦，并抄寫自己喜歡的語句。2畫一畫自己眼中美麗的秋天。3學了本篇課文你有什么想法，把你的想法寫在日記里。（這一環(huán)節(jié)根據(jù)學生個性特點進行布置，讓不同層次的學生都能輕松完成作業(yè)。）六、說板書設計： 11