《一面》公開課優(yōu)秀教案.docVIP

一面公開課優(yōu)秀教案 設(shè)計理念 這是一篇略讀課文，寫了作者一位青年工人對魯迅的深情回憶，飽含著作者對魯迅的崇敬、愛戴之情。文章敘事具體，文筆細(xì)致，尤其是對魯迅外貌、神態(tài)上的特點(diǎn)反復(fù)描摹，映襯出魯迅憂國憂民的民族氣節(jié)和為國為民的廣袤情懷，表現(xiàn)出作者對魯迅的深刻印象和無限追思。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法三維目標(biāo)的要求，根據(jù)教材略讀課文教學(xué)“粗知文章大意”和“運(yùn)用方法自己讀懂文章”兩大任務(wù)。我們的教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生自覺閱讀自由閱讀自能閱讀自得收獲，即延續(xù)“魯迅對廣大青少年的愛”之情，自覺走進(jìn)文章；以弄清文章主要內(nèi)容為任務(wù)自由閱讀；針對重點(diǎn)問題，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法獨(dú)立閱讀，解決問題；最后交流自己在文章內(nèi)容、表達(dá)方法，以及精神、情感等領(lǐng)域的收獲。 教學(xué)目標(biāo) 1、能正確認(rèn)讀窖、赫、譯、懊、莽、捻、挲、頹、捏、熏、憎、虐這12個生字。 2、能正確理解地窖、赫然、翻譯、懊悔、莽撞、捻著、摩挲、頹唐、捏著、熏黑、憎惡、虐待、躊躇、歷盡艱苦等詞語。 3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的方法，邊學(xué)習(xí)邊運(yùn)用，進(jìn)一步了解魯迅，同時能積累好詞好句。 4、體會含義深刻的句子，正確領(lǐng)悟文章人物和作者的思想感情。 5、感受魯迅對青年的關(guān)心和愛護(hù)，感受青年作者對魯迅革命忘我、關(guān)愛忘我崇高精神的敬仰和愛戴。 課前準(zhǔn)備 課時安排 1課時 教學(xué)流程與設(shè)計意圖 一、情感延續(xù) 1、在我的伯父魯迅先生這篇課文里，我們已經(jīng)從作者講述的幾個故事中，弄清了為什么在魯迅的追悼會上，有那么多各行各業(yè)、形形色色的人來悼念他。誰能說說為什么？（根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)為：他為別人想得多，為自己想得少，從而得到大家的尊敬和愛戴。） 2、是的，前來悼念的人們，尊敬和愛戴魯迅的心都是一樣的，看，這句話是和魯迅同時期的作家郁達(dá)夫在悼念魯迅時寫的，讀一讀。（大屏幕出示郁達(dá)夫?qū)懙脑挘号艿侥z州路萬國殯儀館去，遇見的只是真誠的臉，熱烈的臉，悲憤的臉，和千千萬萬將要破裂似的青年男女的心肺與緊捏的拳頭。學(xué)生自由朗讀。） 說說你的感受？（許許多多青年男女，都愛戴魯迅，他們對魯迅的逝世無比悲痛，對那些魯迅所憎惡的敵人也同樣無比的憤恨。） 3、魯迅的作品表現(xiàn)出對整個中華民族命運(yùn)的熾熱情懷，這種強(qiáng)烈的思想和情感，震撼著許多青年讀者，影響和引導(dǎo)著他們的生活。不僅通過作品傳遞這種思想和情感，魯迅還直接關(guān)心和幫助廣大青年朋友。自由讀一讀課文前面的這段導(dǎo)語。（學(xué)生自由讀導(dǎo)語） 今天這個有關(guān)魯迅的故事，寫了一件什么事呢？自由讀課文。 設(shè)計意圖 要激起學(xué)生對這篇略讀課文的閱讀期待，最好最直接的方法莫過于取道于精讀課文。即在回顧前面精讀課文的基礎(chǔ)上，傳承內(nèi)容和思想，延續(xù)情感。插入郁達(dá)夫?qū)τ谌f國殯儀館場景的描寫，是為了讓學(xué)生更深地感受到無數(shù)青年對魯迅的愛戴。由此，以“魯迅是怎樣關(guān)心其中一位素昧平生的青年人”為任務(wù)驅(qū)動，自覺閱讀課文。 二、了解內(nèi)容 1、課文已經(jīng)讀了一遍，因?yàn)槭亲髡邔︳斞傅幕貞?，所以，文章寫得很具體、很細(xì)致。那么，如果文中的這位青年工人向別人講起這件事，他又會怎樣說呢？試著用青年工人的口吻，用兩三句話講清楚這件事。 2、學(xué)生各自獨(dú)立準(zhǔn)備2分鐘，請兩、三位學(xué)生試講，評價。（內(nèi)容大致是：我是個賣票員，一天下雨，我去上班，還早，就躲進(jìn)了內(nèi)山書店。我發(fā)現(xiàn)了魯迅翻譯的毀滅，很想買，但是買了書，就沒有飯錢了。正在我猶豫時，魯迅先生推薦我買另一本鐵流，并讓我用一塊錢買兩本書，他翻譯的那本書算是送給我的。我非常感動。這件事一直鼓勵我克服生活道路上的種種艱辛。） 設(shè)計意圖 高年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的抽象概括能力，能夠用自己的語言概括出文章的主要內(nèi)容。因此，對于課文主要內(nèi)容的把握，設(shè)計了一個口頭練習(xí)，即用青年工人的口吻用兩三句話來講述書店偶遇魯迅的事情。 三、質(zhì)疑解疑 1、同學(xué)們注意到了嗎？課文是用“一面”做題目的，對于這個題目，你有什么疑問嗎？ （1）學(xué)生提出問題，估計有： “一面”是什么意思？ 課文為什么用“一面”做題目？ 從這“一面”里，青年工人看到了一個怎樣的魯迅？ 為什么僅僅是“一面”，卻給青年工人帶去了那么大的精神力量？ （2）梳理問題： 問題：根據(jù)對課文內(nèi)容的了解，說說“一面”的意思。（一次偶然，青年工人在內(nèi)山書店見到了魯迅一面。） 問題：課文用“一面”做題目，究竟好在哪里，等我們解決了這兩個問題，自然就明白了。 2、我們先來解決第個問題：從這“一面”里，青年工人看到了一個怎樣的魯迅？或者說，從作者對自己見著魯迅“一面”的描述中，魯迅先生留給你怎樣的印象？請大家默讀全文，找到相關(guān)的語句，并劃下來。 （1）根據(jù)學(xué)生交流，歸納印象，并引導(dǎo)解疑： 魯迅先生不顧自己的身體，奮筆疾書，堅持革命斗爭。 魯迅先生十分同情和體恤窮人。 魯迅先生非常關(guān)心青年的進(jìn)步成長。 魯迅先生很謙遜，能看到別人的優(yōu)點(diǎn)。 （2）重點(diǎn)圍繞第點(diǎn)研讀：作者幾次寫到了魯迅的臉，每一次看他的臉，作者的情感有什么不一樣？帶著不同的感情讀好這些句子： 他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約摸一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（面孔的瘦、長而直豎的頭發(fā)、“一”字胡須，抖擻的精神，給作者的第一印象竟是那么深刻。） 黃里帶白的臉，瘦得叫人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴；安煙的一頭已經(jīng)熏黑了（作者驚異自己竟然得到了魯迅的幫助） 我又仔細(xì)地看了他的臉瘦！（作者擔(dān)憂魯迅的身體，敬佩他的頑強(qiáng)精神。） 他的手多瘦?。ㄗ髡邽轸斞搞俱驳纳眢w感到心痛。） （3）從大家的朗讀中，不僅可以感受到魯迅為民族大眾日夜操勞、忘我革命的精神，還可以強(qiáng)烈地感受到作者，這位青年工人對魯迅的敬仰和愛戴。作者對魯迅的敬佩和愛戴，除了從魯迅的外貌描寫中體會到，有的是作者通過自己的聯(lián)想，直接抒發(fā)出來了。找到這些聯(lián)想，讀出作者的感受來。 重點(diǎn)研讀這三句： “你要買這本書？”他看了我一眼。那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩嚴(yán)肅和慈祥交織著的撫摩似的。（魯迅在作者眼里，既正直嚴(yán)肅，令人尊敬，又是充滿關(guān)愛、無比親切的。這種感情就如同一位父親對待自己的孩子。） 正是他，憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給了我們的民族，一位越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！我們這位戰(zhàn)士的健康差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。（作者被魯迅這種一心為民族大眾，革命不息的戰(zhàn)斗氣勢和忘我精神所折服。） 我的鼻子陡然一酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋，背起來便走出書店的門。（作者為魯迅身體擔(dān)憂、心痛。） 3、出示課文末尾一段：在這四年里，我歷經(jīng)艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。我總是昂著頭，我對自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”引導(dǎo)齊讀。 （1）想一想，在黑暗的舊社會，一個最平凡最底層的工人可能會遭受到怎樣非人的虐待？ 根據(jù)反饋，引導(dǎo)筆練：是的，當(dāng)我被老板無辜責(zé)罵時，當(dāng)我因失業(yè)餓得三天沒吃上一頓飯時，當(dāng)我病得全身無力，一個人躺在床上時，我好像又見到了魯迅“一面”，拿起筆，選擇一句，補(bǔ)充寫完整。（出示以下三句練習(xí)，學(xué)生筆頭練習(xí)，再朗讀交流。） 當(dāng)我被老板無辜責(zé)罵時，我的眼前就會出現(xiàn)魯迅的嚴(yán)肅而慈祥的面容： 。我對自己說：“魯迅先生是同我們一起的！” 當(dāng)我因失業(yè)餓得三天沒吃上一頓飯時，我的耳邊就會響起魯迅親切的話語：。我對自己說：“魯迅先生是同我們一起的！” 當(dāng)我病得全身無力，一個人躺在床上時， 。我對自己說：“魯迅先生是同我們一起的！” （2）“魯迅先生是同我們一起的！”可見，魯迅時時刻刻影響和鼓勵著作者克服困難，度過艱難萬苦。解決問題：現(xiàn)在，你知道為什么僅僅是“一面”，卻給這位青年工人帶去了那么大的精神力量？（大致圍繞魯迅不怕反動惡勢力，全心為民族解放而不懈戰(zhàn)斗；不顧及自己的病體，關(guān)心人民大眾的疾苦。） 設(shè)計意圖 語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教材略讀課文教學(xué)要求放手讓學(xué)生自主閱讀。因此，在了解了課文主要內(nèi)容后，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主地探究性地深入閱讀。課題是文章的眼睛，而“一面”這個課題恰恰抓住了文章的精魂。于是，讓學(xué)生依據(jù)課題質(zhì)疑，并通過解決高質(zhì)量的問題，達(dá)到自得收獲的目的，就成了本課教學(xué)的主旋律了。 作者對于魯迅外貌上“瘦”這一特點(diǎn)的反復(fù)描寫，是文本在人物描寫上的凸顯之筆，讓學(xué)生自己誦讀、比較這些語句，能準(zhǔn)確地感受人物的、作者的思想感情。 設(shè)計的筆頭練習(xí)，既是對全文內(nèi)容的回顧，促使學(xué)生把文章內(nèi)容和自我理解緊密聯(lián)系，又讓學(xué)生積累、運(yùn)用了課文人物描寫的句子，深入領(lǐng)會了文章語言表達(dá)的好處。 四、交流收獲 1、課文用“一面”做題目好不好，好在哪兒？ 根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)：短短的一面，卻給了作者深刻永久的印象；匆匆的一面，卻影響著作者的一生。 2、我相信，學(xué)了這篇課文，同學(xué)們也都有很多收獲。來談?wù)勛约旱氖斋@吧。 根據(jù)學(xué)生交流，教師小結(jié)幾方面的獲得： （1）魯迅作為中國新文化運(yùn)動的主將，他的為人和他的思想藝術(shù)成就，都表現(xiàn)出對整個民族和社會命運(yùn)的熾熱情懷，深深地影響并開闊了一代代中國人的身心。 （2）作者在細(xì)致入微地描寫魯迅外貌、語言、神態(tài)時，緊緊抓住它外形上“瘦”的特點(diǎn)，反復(fù)描寫，突出了他鞠躬盡瘁的精神品質(zhì)。 （3）作者不僅具體寫出了魯迅的外貌、語言、神態(tài)，還在外貌、語言、神態(tài)描寫后展開聯(lián)想，直接抒發(fā)自己的感情，烘托出了對魯迅崇高精神的崇敬和贊佩。 （4）課文最后一句話包含著深刻的含義，聯(lián)系全文可以知道魯迅精神，能夠催人奮進(jìn)。 3、出示“只要有著這燈，天黑的時候，也便有了行人。”齊讀。 同學(xué)們，這盞在黑暗里永不熄滅的燈，就是魯迅?！棒斞妇瘢瑺T照千秋。”相信，同學(xué)們隨著年齡的增長，會能夠讀懂魯迅的作品，那時，我們就可以走進(jìn)他的心靈世界，