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留住童年的教案范文 留住童年中,詩人以形象的語言寫出少年兒童永遠珍藏著“一個不老的春天”。以下是專門為你收集的留住童年的教案,供參考閱讀! 教學(xué)目標(biāo): 1、朗讀詩歌,比較品析,體會詩歌語言的魅力。 2、體會詩人對童年的留戀之情和對未來的信心和勇氣。 教學(xué)重、難點: 重點:比較品析,體會詩歌的語言美。 難點:感受童年對生命的意義。 教學(xué)過程: 一、談話導(dǎo)入 (課前放童年) 同學(xué)們,聽著輕松愉快童年的歌曲,看到你們一張張童真的臉,老師很是羨慕你們現(xiàn)在的無憂無慮。有一位詩人想挽住這如水的光陰,想留住這如花的童年。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)錢萬成的留住童年。 二、初讀詩歌,讀準(zhǔn)字音,讀對節(jié)奏 1、散讀。 下面請同學(xué)們把書翻到107頁,自由地、大聲地把課文讀兩遍,用你自己喜歡的方式讀一讀。 2、抽讀,評價。 3、齊讀。 讓我們一起讀一讀這首詩,邊讀邊感受這首詩表達了詩人怎樣的情感? 明確:留戀 三、品讀詩歌第一節(jié),體會語言美,感受詩人留戀童年的情感 1、你是從哪句詩讀出了留戀之情? 摘下:留住 珍藏:珍重地收藏 2、從這句詩中,我們感受到詩人的留戀之情,但是我怎么看不出是對童年的留戀呢?你們是從這句詩的哪些詞看出來詩人留戀的是童年? 預(yù)設(shè): 樹葉:童年中有意義的事,只要采擷一片,就能反映童年的美好。 不老的春天、常綠、永遠永遠:童年的美好不會隨著歲月的流逝而減損,童年是一輩子值得珍藏的財富。 詩:人生的詩篇。 追問: 你覺得樹葉指的是童年,為什么你會有這樣的理解?他們之間有什么共同點? 3、同學(xué)們已經(jīng)讀出來,詩人把童年比作“樹葉”和“不老的春天”,表達了詩人的留戀之情。 抽讀,朗讀指導(dǎo):語速慢,重讀“不老的春天”。 4、我們?nèi)绻磉_對童年的的留戀之情,我們可能會這樣說:童年非常美好,我要永遠把它留存在記憶中。人生會充滿活力,直到永久永久。老師的表達和詩人表達哪個更美?為什么? 明確: 1)老師的話很直白,原文運用了比喻的修辭,使得語言更加優(yōu)美。 追問:你能具體地說一說嗎? 詩人運用了比喻的修辭,把XX比作XX,表達了詩人對童年的留戀。 2)詩句押韻,讀起來瑯瑯上口。(學(xué)生說不到就算了) 小結(jié):這就是詩歌語言的魅力啊! 抽讀,誰來讀一讀這一節(jié)詩? 評價:讀得好不好?有沒有讀出詩人的留戀之情?有沒有讓人感受到對童年的留戀之情? 朗讀指導(dǎo):語速較慢,抒情地,重讀不老的春天 5、我們再自由地讀一讀這一節(jié)詩,你還能從哪里感受到詩人的留戀之情? 我們一起來讀一讀(改后的句子,“這”變“那”)老師改了一個字,你發(fā)現(xiàn)了嗎?情感上有什么不同? 明確: 這:在情感上更親近,對童年的留戀之情 看似平淡的一個字,其實蘊含著無限的情感,在朗讀時要加以重讀突出。 抽讀2個,指導(dǎo)朗讀:重讀“這”。齊讀。 那么我們一起通過朗讀,再次感受詩人的情感。 6、我們學(xué)完了第一節(jié)詩歌,誰來說說看,我們剛才從哪些方面感受到了詩歌的語言美? 明確: 詩句很講究押韻,會運用了修辭手法,比如比喻,讀來瑯瑯上口,還講究煉字,這就是所謂的“詩一般的語言”啊! 小結(jié)并齊讀:讓我們一起再一次朗讀詩歌第一節(jié),感受詩歌語言美,感受詩人的留戀之情。 四、師生總結(jié)方法,小組合作品讀詩歌第二節(jié),體會語言美,感受詩人的情感 1、下面讓我們四人一組進行思維的碰撞,看看哪個小組最能體會到詩歌的語言美,感受到詩人的情感?我們來一起看詩歌的第二節(jié)。 預(yù)設(shè): 1)押韻 2)失落的往事是繽紛的花瓣 運用了比喻的修辭,把“失落的往事”比喻為“繽紛的花瓣” 追問:是什么樣的?兩者之間有什么共同點?你能結(jié)合具體地詩句說一說嗎? 花瓣:美好。 風(fēng)中飄來,風(fēng)中飄去:你能不能想象一下當(dāng)時的畫面?風(fēng)是輕輕的,花瓣緩緩落下,輕而緩,畫面很美。情感是留戀的。語速稍慢,抒情地。 繽紛:花瓣紛紛落下的形態(tài),就像下文“風(fēng)中飄來風(fēng)中飄去”,不單指顏色,多而雜。 3)彌漫 你有沒有覺得哪個詞用得很精妙,富有詩情畫意? 和香氣匹配,同時也表明對生命的影響深遠。 感受到什么情感? 感受到對生命永恒的意義。 明確(學(xué)生說): 將“失落的往事”比喻為“繽紛的花瓣”,一來說明事情多,二來說明事情美。成長伴隨著收獲和失落,伴隨著甜蜜和苦澀。長大后,童年的回憶只有溫馨和甜蜜,會燦爛一笑,即使是失落的,也是如此。 任歲月流轉(zhuǎn)、世事變遷,零落成泥碾作塵,只有香如故。童年是一生中最美好的歲月。 2、我們一起讀一讀詩歌的第一、第二節(jié),再次感受詩歌語言的魅力,感受詩人的情感。 五、獨立欣賞詩歌第三、第四節(jié),體會語言美,感受詩人的情感 1、下面請同學(xué)們獨立地欣賞詩歌第三、第四節(jié),品一品詩歌的語言美。 預(yù)設(shè): 1)押韻 2)比喻 “山”比作“困難” “海”比作“困難” “迷路的,清醒的”擬人眼前暫時的困難終將被克服 “船”比作克服困難的勇氣,要將童年的無憂無慮化為勇敢和樂觀,才能走好人生之路。 3)在煉字方面有沒有感受到詩歌語言的魅力?我們一起來讀一讀?(出示原文和刪減后的,對比朗讀)你體會到了情感上的什么變化嗎? 明確: “也”看似平淡,卻能看出詩人的情感,有一種豪邁的氣概。 除了“也”這個字,詩中還有哪些字,也有異曲同工之妙? 明確: “只是”:對未來的迷茫是暫時的。 “總是”:困難最終總能克服。 “就”:豪邁的氣概,面對困難要充滿勇敢和樂觀。 追問: 這僅僅是對童年的留戀嗎?可以把題目改成“留住童年”嗎? 明確: 詩人要留住的是勇氣和果敢,是對未來的信心和勇氣。 2、請(男女生對比讀)讀一讀詩的第三、第四節(jié),讓我們感受詩人對未來人生之路的勇氣和果敢。 評價,指導(dǎo)朗讀:激昂一些,齊讀。 3、讓我們伴隨著美妙的音樂,完整地把這首詩朗讀一遍,在朗讀的過程中,再次感受詩人對童年的留戀之情和對未來的信心和勇氣。 六、課堂小結(jié) 今天我們學(xué)了錢萬成的留住童年。在學(xué)習(xí)這首詩的過程中,我們體會了詩歌的
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