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留住童年的教案范文 留住童年中,詩人以形象的語言寫出少年兒童永遠珍藏著“一個不老的春天”。以下是專門為你收集的留住童年的教案，供參考閱讀！ 教學(xué)目標(biāo)： 1、朗讀詩歌，比較品析，體會詩歌語言的魅力。 2、體會詩人對童年的留戀之情和對未來的信心和勇氣。 教學(xué)重、難點： 重點：比較品析，體會詩歌的語言美。 難點：感受童年對生命的意義。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入 (課前放童年) 同學(xué)們，聽著輕松愉快童年的歌曲，看到你們一張張童真的臉，老師很是羨慕你們現(xiàn)在的無憂無慮。有一位詩人想挽住這如水的光陰，想留住這如花的童年。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)錢萬成的留住童年。 二、初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀對節(jié)奏 1、散讀。 下面請同學(xué)們把書翻到107頁，自由地、大聲地把課文讀兩遍，用你自己喜歡的方式讀一讀。 2、抽讀，評價。 3、齊讀。 讓我們一起讀一讀這首詩，邊讀邊感受這首詩表達了詩人怎樣的情感? 明確：留戀 三、品讀詩歌第一節(jié)，體會語言美，感受詩人留戀童年的情感 1、你是從哪句詩讀出了留戀之情? 摘下：留住 珍藏：珍重地收藏 2、從這句詩中，我們感受到詩人的留戀之情，但是我怎么看不出是對童年的留戀呢?你們是從這句詩的哪些詞看出來詩人留戀的是童年? 預(yù)設(shè)： 樹葉：童年中有意義的事，只要采擷一片，就能反映童年的美好。 不老的春天、常綠、永遠永遠：童年的美好不會隨著歲月的流逝而減損，童年是一輩子值得珍藏的財富。 詩：人生的詩篇。 追問： 你覺得樹葉指的是童年，為什么你會有這樣的理解?他們之間有什么共同點? 3、同學(xué)們已經(jīng)讀出來，詩人把童年比作“樹葉”和“不老的春天”，表達了詩人的留戀之情。 抽讀，朗讀指導(dǎo)：語速慢，重讀“不老的春天”。 4、我們?nèi)绻磉_對童年的的留戀之情，我們可能會這樣說：童年非常美好，我要永遠把它留存在記憶中。人生會充滿活力，直到永久永久。老師的表達和詩人表達哪個更美?為什么? 明確： 1)老師的話很直白，原文運用了比喻的修辭，使得語言更加優(yōu)美。 追問：你能具體地說一說嗎? 詩人運用了比喻的修辭，把XX比作XX，表達了詩人對童年的留戀。 2)詩句押韻，讀起來瑯瑯上口。(學(xué)生說不到就算了) 小結(jié)：這就是詩歌語言的魅力啊! 抽讀，誰來讀一讀這一節(jié)詩? 評價：讀得好不好?有沒有讀出詩人的留戀之情?有沒有讓人感受到對童年的留戀之情? 朗讀指導(dǎo)：語速較慢，抒情地，重讀不老的春天 5、我們再自由地讀一讀這一節(jié)詩，你還能從哪里感受到詩人的留戀之情? 我們一起來讀一讀(改后的句子，“這”變“那”)老師改了一個字，你發(fā)現(xiàn)了嗎?情感上有什么不同? 明確： 這：在情感上更親近，對童年的留戀之情 看似平淡的一個字，其實蘊含著無限的情感，在朗讀時要加以重讀突出。 抽讀2個，指導(dǎo)朗讀：重讀“這”。齊讀。 那么我們一起通過朗讀，再次感受詩人的情感。 6、我們學(xué)完了第一節(jié)詩歌，誰來說說看，我們剛才從哪些方面感受到了詩歌的語言美? 明確： 詩句很講究押韻，會運用了修辭手法，比如比喻，讀來瑯瑯上口，還講究煉字，這就是所謂的“詩一般的語言”啊! 小結(jié)并齊讀：讓我們一起再一次朗讀詩歌第一節(jié)，感受詩歌語言美，感受詩人的留戀之情。 四、師生總結(jié)方法，小組合作品讀詩歌第二節(jié)，體會語言美，感受詩人的情感 1、下面讓我們四人一組進行思維的碰撞，看看哪個小組最能體會到詩歌的語言美，感受到詩人的情感?我們來一起看詩歌的第二節(jié)。 預(yù)設(shè)： 1)押韻 2)失落的往事是繽紛的花瓣 運用了比喻的修辭，把“失落的往事”比喻為“繽紛的花瓣” 追問：是什么樣的?兩者之間有什么共同點?你能結(jié)合具體地詩句說一說嗎? 花瓣：美好。 風(fēng)中飄來，風(fēng)中飄去：你能不能想象一下當(dāng)時的畫面?風(fēng)是輕輕的，花瓣緩緩落下，輕而緩，畫面很美。情感是留戀的。語速稍慢，抒情地。 繽紛：花瓣紛紛落下的形態(tài)，就像下文“風(fēng)中飄來風(fēng)中飄去”，不單指顏色，多而雜。 3)彌漫 你有沒有覺得哪個詞用得很精妙，富有詩情畫意? 和香氣匹配，同時也表明對生命的影響深遠。 感受到什么情感? 感受到對生命永恒的意義。 明確(學(xué)生說)： 將“失落的往事”比喻為“繽紛的花瓣”，一來說明事情多，二來說明事情美。成長伴隨著收獲和失落，伴隨著甜蜜和苦澀。長大后，童年的回憶只有溫馨和甜蜜，會燦爛一笑，即使是失落的，也是如此。 任歲月流轉(zhuǎn)、世事變遷，零落成泥碾作塵，只有香如故。童年是一生中最美好的歲月。 2、我們一起讀一讀詩歌的第一、第二節(jié)，再次感受詩歌語言的魅力，感受詩人的情感。 五、獨立欣賞詩歌第三、第四節(jié)，體會語言美，感受詩人的情感 1、下面請同學(xué)們獨立地欣賞詩歌第三、第四節(jié)，品一品詩歌的語言美。 預(yù)設(shè)： 1)押韻 2)比喻 “山”比作“困難” “海”比作“困難” “迷路的,清醒的”擬人眼前暫時的困難終將被克服 “船”比作克服困難的勇氣，要將童年的無憂無慮化為勇敢和樂觀，才能走好人生之路。 3)在煉字方面有沒有感受到詩歌語言的魅力?我們一起來讀一讀?(出示原文和刪減后的，對比朗讀)你體會到了情感上的什么變化嗎? 明確： “也”看似平淡，卻能看出詩人的情感，有一種豪邁的氣概。 除了“也”這個字，詩中還有哪些字，也有異曲同工之妙? 明確： “只是”：對未來的迷茫是暫時的。 “總是”：困難最終總能克服。 “就”：豪邁的氣概，面對困難要充滿勇敢和樂觀。 追問： 這僅僅是對童年的留戀嗎?可以把題目改成“留住童年”嗎? 明確： 詩人要留住的是勇氣和果敢，是對未來的信心和勇氣。 2、請(男女生對比讀)讀一讀詩的第三、第四節(jié)，讓我們感受詩人對未來人生之路的勇氣和果敢。 評價，指導(dǎo)朗讀：激昂一些，齊讀。 3、讓我們伴隨著美妙的音樂，完整地把這首詩朗讀一遍，在朗讀的過程中，再次感受詩人對童年的留戀之情和對未來的信心和勇氣。 六、課堂小結(jié) 今天我們學(xué)了錢萬成的留住童年。在學(xué)習(xí)這首詩的過程中，我們體會了詩歌的