地方高校中小學(xué)美術(shù)教師培養(yǎng)模式探究.doc

地方高校中小學(xué)美術(shù)教師培養(yǎng)模式探究摘要：結(jié)合教育部的文件精神和地方院校的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際，我們對(duì)湖北科技學(xué)院藝術(shù)學(xué)院的美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及中小學(xué)美術(shù)師資進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其存在的主要問題有：農(nóng)村學(xué)校缺乏中小學(xué)美術(shù)專職老師；中小學(xué)缺乏有關(guān)教育行政部門對(duì)美術(shù)教學(xué)實(shí)施的有效督查；國(guó)培計(jì)劃的實(shí)施中還需注意結(jié)合中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際；美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的組織教學(xué)與實(shí)踐能力相對(duì)欠缺；美術(shù)學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置與中小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容相離太遠(yuǎn)等，并提出了有機(jī)整合為核心思路的中小學(xué)美術(shù)教師培養(yǎng)模式。關(guān)鍵詞：目標(biāo)；現(xiàn)狀；整合；探究中圖分類號(hào)：g40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1671-0568（2012）12-0023-03一、培養(yǎng)目標(biāo)教育部在高校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案（試行）中規(guī)定高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）的培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握學(xué)校美術(shù)教育的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，具備初步美術(shù)教育教學(xué)研究能力的合格的基礎(chǔ)教育美術(shù)教師和社會(huì)美術(shù)教育工作者?！? 湖北科技學(xué)院藝術(shù)學(xué)院參照此規(guī)定并結(jié)合學(xué)校彰顯“醫(yī)、師、核”特色人才培養(yǎng)目標(biāo)的思路，確定（2010版）美術(shù)學(xué)（師范類）專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)為：“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的美術(shù)教育專門人才，培養(yǎng)具備美術(shù)學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及一定的現(xiàn)代信息技術(shù)，具有創(chuàng)新意識(shí)和較高的文化素養(yǎng)，能適應(yīng)基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育改革需要，具備從事中、小學(xué)校美術(shù)教學(xué)、研究及科學(xué)管理能力，也能為地方經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)服務(wù)的美術(shù)應(yīng)用型人才。”現(xiàn)時(shí)的目標(biāo)是我們培養(yǎng)人才的理想，理想和現(xiàn)實(shí)總存在一定的差距，為了達(dá)到這個(gè)理想，我們首先要做的就是摸清中小學(xué)美術(shù)教學(xué)所需和湖北科技學(xué)院藝術(shù)學(xué)院（簡(jiǎn)稱我校，下文同）美術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)人才的現(xiàn)狀。二、培養(yǎng)現(xiàn)狀為厘清現(xiàn)狀，我們做了三個(gè)方面的調(diào)查：一是2010級(jí)美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生求職心理與意向調(diào)查；二是我校美術(shù)學(xué)部分畢業(yè)生、實(shí)習(xí)生在中小學(xué)的工作實(shí)際調(diào)查及他校美術(shù)學(xué)畢業(yè)生情況；三是我院2011級(jí)國(guó)培班學(xué)員及所在學(xué)校美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況調(diào)查。調(diào)查方式和時(shí)間：1.問卷與訪談結(jié)果分析。（1）從國(guó)培班學(xué)員看小學(xué)美術(shù)教育所需。在所調(diào)查的19名學(xué)員中，認(rèn)為自己最欠缺的方面依次是：美術(shù)專業(yè)技能技巧17人，美術(shù)史及美學(xué)理論5人次，審美素養(yǎng)和美術(shù)教育理論都是3人次；學(xué)員所了解的中小學(xué)美術(shù)教師最欠缺的方面依次是：美術(shù)專業(yè)基本功12人次，創(chuàng)造能力7人次，教育能力1人次；19名學(xué)員中，有16名學(xué)員已經(jīng)屬于資歷較老的教師，從教6年以上，但從教美術(shù)6年以上的僅1人；培訓(xùn)前有10名學(xué)員沒有教過美術(shù)，9名學(xué)員是兼職美術(shù)教師；學(xué)員中有10名畢業(yè)于中師，6名畢業(yè)于文科非美術(shù)類專業(yè)，1名來(lái)自理科專業(yè)，僅有2名來(lái)自美術(shù)教育專業(yè)。 學(xué)員們認(rèn)為中小學(xué)美術(shù)教學(xué)面臨的最大問題是學(xué)?；蚪逃姓块T不重視，缺乏美術(shù)專業(yè)教師，教學(xué)設(shè)備缺乏；對(duì)培訓(xùn)的建議主要是：培訓(xùn)時(shí)多注重基礎(chǔ)，增加培訓(xùn)時(shí)間，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)盡量貼近小學(xué)美術(shù)教材，加開美術(shù)教學(xué)法課程，提供圖書館電子閱覽服務(wù)，支持學(xué)員上機(jī)操作等。在訪談中，我們還了解到：農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課幾乎成了“擺設(shè)”，一方面每個(gè)老師帶其他兩三門課程，兼任美術(shù)課，根本沒有精力鉆研美術(shù)教材和備課，大多數(shù)是被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課占用，即使偶爾有老師上美術(shù)課，也是讓學(xué)生自己隨意畫，學(xué)生處于美術(shù)中的“放任自流”狀態(tài)。另一方面，一旦上級(jí)有人來(lái)檢查美術(shù)課的實(shí)施情況，就會(huì)先有人“通風(fēng)報(bào)信”，領(lǐng)導(dǎo)來(lái)了應(yīng)該怎么“應(yīng)付”檢查和“匯報(bào)”自然不是問題，查也查不出真的問題。因此，學(xué)員們提議：上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要真的想發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該“微服私訪”，這樣的檢查才可能有效。不過，學(xué)員們也普遍反映：一般的縣級(jí)實(shí)驗(yàn)中小學(xué)都很重視美術(shù)教育，基本不存在這些情況。由以上情況可以看出：我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)還處于異常艱難的時(shí)期。中小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)高校師資培養(yǎng)的主要需求表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是缺乏美術(shù)專職老師，尤其是缺乏具有扎實(shí)專業(yè)基本功和富有創(chuàng)造力的專職美術(shù)老師；二是呼吁有關(guān)教育行政部門對(duì)美術(shù)教學(xué)實(shí)施有效督查；三是針對(duì)職后培訓(xùn)這一塊，培訓(xùn)內(nèi)容上應(yīng)多針對(duì)美術(shù)教材需要的內(nèi)容，培訓(xùn)時(shí)間也應(yīng)再充足一些。（2）從美術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生看部分高校培養(yǎng)美術(shù)師資的問題。調(diào)查中通過qq、電話和2006級(jí)美術(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行了交流。他們是山東淄博某小學(xué)吳老師、北京零一零美術(shù)培訓(xùn)中心的成老師、山東曹縣某小學(xué)的晁老師。主要了解到三方面情況：他們所在的學(xué)校對(duì)美術(shù)都很重視，美術(shù)在學(xué)校屬于“香餑餑”，他們?nèi)匀皇譄釔勖佬g(shù)教學(xué)；設(shè)計(jì)類的課程知識(shí)、美術(shù)史知識(shí)和美術(shù)教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐和教師資格考試中都很有用；小學(xué)美術(shù)教學(xué)班額大，組織教學(xué)和管理學(xué)生比較難。利用qq的訪談方式，我們也和正在實(shí)習(xí)的2008級(jí)的宋同學(xué)進(jìn)行了溝通交流，她所反映出的主要情況是：一個(gè)班學(xué)生多，組織教學(xué)難；實(shí)習(xí)單位缺乏美術(shù)教學(xué)資源的基本配置；學(xué)校不重視美術(shù)教學(xué)；學(xué)生非常喜愛美術(shù)課。另外還對(duì)一名畢業(yè)于同級(jí)別的兄弟院校畢業(yè)生進(jìn)行了訪談，他是美術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)，通過教師編制考試以后，又考了國(guó)家公務(wù)員，最終離開了美術(shù)教師的崗位。從他那里得知：在農(nóng)村教美術(shù)太清閑，年輕人呆不住，本身對(duì)教師職業(yè)也不感興趣；考教師編制必備的知識(shí)是美術(shù)史、教育學(xué)、專業(yè)技能等等。從以上五名美術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生（包括一個(gè)實(shí)習(xí)生）的情況來(lái)看，現(xiàn)在高校美術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要存在以下幾個(gè)問題：一是組織教學(xué)和管理能力欠缺；二是對(duì)設(shè)計(jì)制作、美術(shù)史、美術(shù)教學(xué)法等課程還重視不夠。不過，湖北科技學(xué)院美術(shù)學(xué)畢業(yè)生都熱愛美術(shù)教學(xué)，對(duì)教學(xué)充滿了熱情，這是最值得我們欣慰的。（3）從2010級(jí)美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生看學(xué)生的求職傾向與心理。在2010級(jí)美術(shù)學(xué)專業(yè)的求職意向調(diào)查中，146人參加，83人首選教師，29人選擇設(shè)計(jì)師，20人選擇畫家，14人選擇其他。146名學(xué)生規(guī)劃職業(yè)時(shí)間為：職業(yè)取向?yàn)榻處煹?3人中規(guī)劃職業(yè)時(shí)間為：83人選擇教師職業(yè)的理由：從上表看出：我院2010級(jí)美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)自己職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃的時(shí)間比較早，在一、二年級(jí)能對(duì)自己未來(lái)職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃的占82.2%。過半數(shù)的學(xué)生有當(dāng)老師的意愿，這為我院2010級(jí)美術(shù)學(xué)專業(yè)的教師教育奠定了良好的基礎(chǔ)。2.現(xiàn)狀結(jié)論歸納：通過以上三個(gè)方面的制作，我們不難歸納出藝術(shù)學(xué)院培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師的已有基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)問題：（1）已有基礎(chǔ)：美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生能對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)盡早規(guī)劃，這為我院教師教育的實(shí)施奠定了良好基礎(chǔ)；我院修過美術(shù)教學(xué)法課程的學(xué)生對(duì)教師職業(yè)十分熱愛，這更堅(jiān)定了我們大力實(shí)施美術(shù)教師教育的信心。（2）現(xiàn)實(shí)問題：美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的組織教學(xué)能力和實(shí)踐能力相對(duì)欠缺；美術(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置亟待改進(jìn)，一是基礎(chǔ)性不夠，二是與中小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容相去太遠(yuǎn)。三、培養(yǎng)模式探究1.抓住學(xué)生已有的求職心理基礎(chǔ)，狠抓三段式實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的教師職業(yè)傾向，提高學(xué)生實(shí)踐能力。這里的實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要包括課程見習(xí)、課程技能實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。（1）課程見習(xí)是指在部分實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課程教學(xué)中給出一定的課時(shí)，安排學(xué)生到中小學(xué)教學(xué)一線去觀摩、學(xué)習(xí)與美術(shù)教學(xué)有直接聯(lián)系的知識(shí)與技能的教學(xué)活動(dòng)。它適合在學(xué)生即將開始學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)安排。具體操作時(shí)可利用機(jī)動(dòng)周時(shí)間參照下表進(jìn)行。（2）課程技能實(shí)踐是指在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)法課程中加大學(xué)生實(shí)踐的力度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)教育理論的同時(shí)參加美術(shù)教學(xué)實(shí)踐（包括聽課、講課、評(píng)課、說課等等），不僅能深化他們對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，而且能發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)融合起來(lái)，并強(qiáng)化他們的教師職業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力。（3）繼續(xù)抓好畢業(yè)教育實(shí)習(xí)。在現(xiàn)有教務(wù)處帶隊(duì)的基礎(chǔ)上，安排藝術(shù)學(xué)院相關(guān)專業(yè)老師不定時(shí)去實(shí)習(xí)點(diǎn)檢查與督導(dǎo)，學(xué)校給予經(jīng)費(fèi)支持和相關(guān)協(xié)調(diào)與組織工作。2.有機(jī)整合美術(shù)學(xué)課程的設(shè)置，讓高師美術(shù)課程真正地與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)接軌。整合美術(shù)學(xué)課程的設(shè)置可從三個(gè)方面著手：一是課程內(nèi)容要體現(xiàn)中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容學(xué)習(xí)模塊；二是課程內(nèi)容的選擇要有助于美術(shù)教師和學(xué)生素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)師生產(chǎn)生積極的終身影響；三是各課程內(nèi)容的先后順序安排應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以便學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)與技能的把握更加深刻。3.充分利用第二課堂，多渠道、多途徑培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力至關(guān)重要，具體方式很多，如組建美術(shù)培訓(xùn)基地、舉行多媒體美術(shù)課件大賽或模擬課堂教學(xué)大賽、針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)藝術(shù)教育的熱點(diǎn)問題請(qǐng)專家講座交流、積極參與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)聽（評(píng)）課、微格教學(xué)、教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查、美術(shù)館或博物館擔(dān)任義務(wù)導(dǎo)游、增設(shè)相關(guān)的活動(dòng)課程（如兒童美術(shù)心理學(xué)、美術(shù)教育史），等等。4.注意課程資源的開發(fā)與利用。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)教學(xué)注重課程資源的開發(fā)與利用。要實(shí)施好這個(gè)建議，未來(lái)的美術(shù)教師必須首先嘗到課程資源開發(fā)的甜頭。在美術(shù)學(xué)專業(yè)的活動(dòng)課程中，可以加入服務(wù)地方的民間美術(shù)資源，根據(jù)湖北科技學(xué)院生源的實(shí)際（如咸寧、湖南、山東等地的學(xué)生比較多），就可以在活動(dòng)課程中彰顯各地民間資源的利用。如咸寧本地的石雕、竹編等，其他生源地的學(xué)生可以自己搜集并整理家鄉(xiāng)的民間美術(shù)素材后再與同學(xué)們一起分享。綜上所述，藝術(shù)學(xué)院培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)以課程的有機(jī)整合為核心思路，兼顧地方資源的開發(fā)與利用，以三段式的實(shí)踐環(huán)節(jié)為突破點(diǎn)，以美術(shù)第二課堂的活動(dòng)課程為助推器，在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持和正確領(lǐng)導(dǎo)下，以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的美術(shù)教育專門人才為目標(biāo)，使美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生成為具備美術(shù)學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及一定的現(xiàn)代信息技術(shù)，具有創(chuàng)新意識(shí)和較高的文化