化學人教版九年級下冊《鹽 化肥》復習

十一單元鹽化肥復習(教學設(shè)計)一、課程標準：1.能對常見的物質(zhì)進行簡單的分類。認識物質(zhì)的多樣性。了解生活中常見的鹽的用途。2.知道鹽的性質(zhì)，培養(yǎng)對已學知識歸納總結(jié)能力。3.認識復分解反應(yīng)及復分解反應(yīng)發(fā)生的條件，培養(yǎng)書寫化學方程式的能力。4.了解化肥的種類、特征和應(yīng)用等常識性的知識，提高自身適應(yīng)社會的能力。5.學會過濾、蒸發(fā)等分離提純物質(zhì)的基本操作。二、教材分析：本單元安排在酸和堿相關(guān)內(nèi)容之后，合乎學生接受知識的習慣。教材從學生熟悉的生活中的鹽開始，介紹兩類重要性的鹽-氯化鈉和碳酸鹽。教材根據(jù)學生的認知特點，第一部分先從生活常識著手，主要介紹食鹽的性質(zhì)，用途和在自然界中的分布，根據(jù)分布情況，提出得到粗鹽的方法，并要求學生探究粗鹽提純。第二部分從圖片展示開始，介紹碳酸鹽在生活中的用途，并通過回憶二氧化碳的的制法引入正題，以此比較碳酸鹽和酸堿反應(yīng)尋找規(guī)律得出復分解反應(yīng)，比較自然。課題2中安排了化學肥料，一是化肥簡介，主要以介紹為主。二是化肥的簡易鑒別，以探究為主。利用物理和化學性質(zhì)學會初步鑒別幾種常見化肥的方法:氮、磷、鉀肥的區(qū)分以及不同氮肥的鑒別。新化學課程標準將科學探究作為“課程改革的突破口”，小組協(xié)作式學習又是科學探究的重要組成部分。從剛開始的“形式切入”到現(xiàn)在應(yīng)該是分流匯總，全面推廣的時候了。翻開初中化學新教材(人教板)映入眼簾的是一幅幅精美的圖畫，讓人賞心悅目，粗略一看，發(fā)現(xiàn)教材有許多地方讓人感到“莫名其妙”，仔細推敲就會恍然大悟。原來這是新教材編寫的亮點之一，也有教師稱之為“布白”。正是因為“布白”的存在，才留給學生更多的空間，也留給教師更大的發(fā)揮余地，拓展性課題的學習能較為準確地將部分“布白”填充，將構(gòu)建較為完整的物質(zhì)分類的知識體系，本單元是繼前十單元學習后的延伸和總結(jié)，歸納與反思。三、學情分析本單元內(nèi)容與實際生活，工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)緊密聯(lián)，創(chuàng)設(shè)較大的教學空間，設(shè)疑激趣。通過前面知識的學習，從生成物情況看，學生已接觸過生成水的反應(yīng)(中和)和生成氣體的反應(yīng)，對生成沉淀的復分解反應(yīng)并不注意。因此，教材中列舉了碳酸鈉和氫氧化鈣生成沉淀的反應(yīng)。并由此概括出復分解反應(yīng)的概念，進而討論得出復分解反應(yīng)發(fā)生的條件?？紤]到學生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，教師可增加硫酸銅、亞硝酸鈉、高錳酸鉀三種鹽，既可豐富學生的生活經(jīng)驗，又積累了化學常識。通過學生日常生活經(jīng)驗和生物課上已學的知識，啟發(fā)學生得出農(nóng)作物生長除了需要光、二氧化碳、水之外，還需要一些營養(yǎng)元素，即氮、磷、鉀等營養(yǎng)元素，由于土壤往往缺乏這些元素，故要學會農(nóng)作物施含氮、磷、鉀等營養(yǎng)元素的物質(zhì)，進而知道什么是化肥。通過實物展示，多媒體課件，知道常見化肥的作用、種類，同時展示化學的價值，并能了解化肥、農(nóng)藥在使用上所面臨的問題。通過三種化肥簡易鑒別方法的學習，能較好的體會如何用所學知識解決實際問題。四、教學目標：（一） 知識與技能（） 了解氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣的組成及其在生活中的主要用途（） 了解化學元素對植物生長的重要性及常見化肥的種類、作用和簡易鑒別方法（） 了解化肥、農(nóng)藥對環(huán)境的影響（） 掌握碳酸根離子檢驗的方法（） 能根據(jù)復分解反應(yīng)發(fā)生的條件判斷酸、堿、鹽之間的反應(yīng)能否發(fā)生（） 記住“部分酸、堿和鹽的溶解性表”并學會在復分解反應(yīng)中使用（二） 過程與方法（1）通過具體事例，加深對鹽類概念的理解，體會化學與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系，認識學習化學知識對提高國民素質(zhì)的重要性。（2）結(jié)合已有酸、堿、鹽知識，運用比較、分類、歸納、概括等方法總結(jié)復分解反應(yīng)條件。（3）根據(jù)已有知識提出問題，大膽設(shè)計實驗，能較熟練地運用科學探究的基本方法，培養(yǎng)運用所學知識和技能解決實際問題的能力（4）在探究過程中能主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，鞏固已形成的良好的學習習慣和學習方法，改正不足。（三） 情感態(tài)度與價值觀（） 關(guān)注化學與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系，感受和贊賞化學對改善個人生活和促進社會發(fā)展的積極作用，鞏固學習化學的興趣（） 樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質(zhì)的觀念五、教學設(shè)計教學設(shè)計設(shè)計意圖活動一：（詳見附錄一）基礎(chǔ)知識：練習一、（獨立完成）1寫出物質(zhì)的化學式。用“_”標出哪些屬于鹽？鹽的組成特點是什么？引入物質(zhì)的分類。.NaCl、Na2CO3、NaHCO3、CaCO3的俗稱、用途。2.復分解反應(yīng)的概念，及反應(yīng)的條件。（略）3.硫酸鉀屬于_肥，可促進植物莖葉粗壯，增強抗倒伏，抗病蟲害的能力。磷酸二氫鈣屬于_肥，可促進植物根系發(fā)達，增強抗旱，抗寒的能力。硝酸銨屬于_肥，可促進植物莖葉生長，葉色濃綠，但不能與顯_性的物質(zhì)（草木灰、熟石灰等）混用。硝酸鉀屬于_肥。活動二：（詳見附錄二）拓展提升：練習二（小組討論、教師精講完成）1.找出物質(zhì)之間的反應(yīng)，用線連接，并寫出反應(yīng)方程式（小組討論完成）總結(jié)：1、鹽的化學性質(zhì)2、碳酸鹽、或碳酸氫鹽的檢驗方法：3、銨鹽的檢驗方法：（教師精講）復分解反應(yīng)的概念：(強調(diào)：生成物不一定是兩種)特點：(強調(diào)：化合價不變，相互交換成分)常見類型：2復分解反應(yīng)發(fā)生的條件：（補充反應(yīng)物要求）3從微觀角度進一步理解復分解反應(yīng)的實質(zhì)?；顒尤海ㄔ斠姼戒浫?yīng)用練習三：（先自主練習再小組討論展示）1.下列離子能在溶液中大量共存的是2.下列物質(zhì)能在溶液中大量共存的是3.下列除去雜質(zhì)方法正確的是4.下圖是某同學鑒別碳酸氫氨、硫酸銨、硝酸銨三種化肥的過程，?；顒铀模寒斕脵z測：（獨立完成）通過練習，能根據(jù)物質(zhì)的的組成特點，區(qū)分純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物、區(qū)分化合物中的氧化物，酸，堿，鹽。并根據(jù)鹽組成中陰、陽離子對鹽進行分類和命名。準確記住NaCl、Na2CO3、NaHCO3、CaCO3的俗稱和用途。通過本題練習，回顧復分解反應(yīng)概念和復分解反應(yīng)發(fā)生的條件。通過本題練習，能區(qū)別化肥的種類，知道它們所起的主要作用，和銨態(tài)氮肥不能與堿性物質(zhì)混合使用。通過練習一的三道題，也使得學生知道本單元的知識知識結(jié)構(gòu)。通過小組討論和老師的指引，能正確歸納并掌握鹽的化學性質(zhì)，歸納出碳酸鹽、或碳酸氫鹽、銨鹽的特性?？偨Y(jié)出碳酸鹽（碳酸根離子）的檢驗方法。加深理解銨鹽不能與堿性物質(zhì)混合使用的原因。提高自己對已學知識歸納總結(jié)能力。同時練習方程的書寫。通過老師講解，加深對復分解反應(yīng)的理解，以便能準確判斷復分解反應(yīng)類型，并根據(jù)化合價不變準確書寫化學方程式。通過老師講解，先復習酸堿反應(yīng)時的微觀實質(zhì)，過渡到從微觀角度進一步理解復分解反應(yīng)的實質(zhì)。進而總結(jié)出一些常見的反應(yīng)離子對。這樣不僅加深了學生對復分解反應(yīng)及反應(yīng)發(fā)生的條件的理解，還有助于學生更快、更準確判斷一些常見酸、堿、鹽之間的反應(yīng)能否發(fā)生。通過這四道題的練習，進一步理解復分解反應(yīng)發(fā)生的條件，準確判斷酸、堿、鹽之間的反應(yīng)能否發(fā)生，和復分解反應(yīng)的應(yīng)用。做到重點知識重點講解和練習。本環(huán)節(jié)是對學生的學習成果進行評價，1題是檢測學生對化肥的種類、應(yīng)用等常識性的知識，。2題是檢測學生對幾種鹽，堿的俗稱的記憶。3題是檢測學生對測碳酸鹽的性質(zhì)的應(yīng)用。4題是檢測學生對判斷復分解反應(yīng)發(fā)生條件的應(yīng)用。5題是通過對幾種氮肥的檢驗，檢測學生對復分解反應(yīng)的現(xiàn)象，條件，方程式的書寫反應(yīng)類型的判斷等的綜合應(yīng)用。六、課后反思：本節(jié)復習課不同于先講解再實驗，或先實驗再講解分析的新授課，而是采用練習回顧已有知識的形式形成本單元知識網(wǎng)絡(luò)，教師講解點撥將知識拓展提升，通過練習鞏固，加強知識的綜合靈活應(yīng)用能力。對于NaCl、Na2CO3、NaHCO3、CaCO3這幾種鹽的俗稱和用途，化肥的種類、應(yīng)用等知識，學生只是記憶不牢固，通過基礎(chǔ)練習加深記憶。對于鹽的化學性質(zhì)，所屬反應(yīng)類型，判斷反應(yīng)能否發(fā)生，化學方程式的書寫這既是中考命題的重點，同時也是學生易混易錯點，通過本節(jié)課大量練習，討論，總結(jié)，提升學生對這些知識的應(yīng)用能力。并引導學生從離子角度看復分解反應(yīng)，總結(jié)出一些反應(yīng)的離子對，練習復分解反應(yīng)常見題型，加深了對復分解反應(yīng)的理解，有助于學生快速判斷酸堿鹽之間的反應(yīng)能否發(fā)生。當然對于復分解反應(yīng)有關(guān)應(yīng)用，并不是一兩節(jié)課就能熟練掌握并應(yīng)用的，在復習的過程中我們要不時地穿插講解，以達到靈活應(yīng)用的能力。七、效果分析：通過基礎(chǔ)練習一，90%的學生都能準確完成。能根據(jù)物質(zhì)的的組成特點，區(qū)分純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物、區(qū)分化合物中的氧化物，酸，堿，鹽。并準確說出生活中常見的NaCl、Na2CO3、NaHCO3、CaCO3這幾種鹽的俗稱和用途。明確復分解反應(yīng)概念和復分解反應(yīng)發(fā)生的條件能區(qū)別化肥的種類，知道它們所起的主要作用，和銨態(tài)氮肥不能與堿性物質(zhì)混合使用。通過練習一的三道題，也使得學生知道本單元的知識知識結(jié)構(gòu)。鞏固了對本單元基礎(chǔ)知識的記憶，形成物質(zhì)的分類觀。通過練習二，在小組討論和老師的指引，能正確歸納并掌握鹽的化學性質(zhì)，歸納出碳酸鹽、或碳酸氫鹽、銨鹽的特性?？偨Y(jié)出碳酸鹽（碳酸根離子）的檢驗方法。加深理解銨鹽不能與堿性物質(zhì)混合使用的原因。提高自己對已學知識歸納總結(jié)能力。同時練習酸堿鹽反應(yīng)方程的書寫。通過老師講解，復分解反應(yīng)特點，常見類型，反應(yīng)實質(zhì)，進而總結(jié)出一些常見的反應(yīng)離子對。在通過四道題的練習，加深對復分解反應(yīng)的理解，80%以上的學生能準確判斷復分解反應(yīng)類型及發(fā)生的條件，并根據(jù)化合價不變準確書寫化學方程式。在最后的測評中，前四道題100%做對，最后一道題在鑒別硫酸銨、硝酸銨選不同類別試劑，有些同學想不到。附錄一練習一、1氯化氫、氯化鈉、氫氧化鈉、碳酸鈉、氫氧化鈣、碳酸鈣、碳酸氫鈉、氯化鈣、氯化銨、空氣、氧氣寫出上面有關(guān)物質(zhì)的化學式。用“_”標出哪些屬于鹽？鹽的組成特點是什么？根據(jù)鹽中陰陽離子特點可將鹽分類命名Na2CO3、CaCO3統(tǒng)稱_鹽,NaCl、Na2CO3、可統(tǒng)稱_鹽,NH4Cl可叫_鹽是_肥。.NaCl是人體生理活動不可缺少的，醫(yī)療上可用其配_,農(nóng)業(yè)上可用其溶液_，生活中可用其腌制食品，公路上的積雪可用_來消除。Na2CO3俗稱_,_,其水溶液顯_性，可使酚酞溶液變_色工業(yè)用于制玻璃、造紙、紡織、洗滌劑等。NaHCO3俗稱_,生活中可用于_,醫(yī)療上可用于_。CaCO3是大理石、石灰石主要成分，難溶于水，是重要的_材料,醫(yī)療上可用于_。2.酸、堿、鹽可以在溶液狀態(tài)下發(fā)生反應(yīng)，他們都是兩種_互相交換成分，生成另外兩種_，這樣的反應(yīng)屬于_反應(yīng)，酸、堿、鹽之間發(fā)生反應(yīng)的條件是_。3.硫酸鉀屬于_肥，可促進植物莖葉粗壯，增強抗倒伏，抗病蟲害的能力。磷酸二氫鈣屬于_肥，可促進植物根系發(fā)達，增強抗旱，抗寒的能力。硝酸銨屬于_肥，可促進植物莖葉生長，葉色濃綠，但不能與顯_性的物質(zhì)（草木灰、熟石灰等）混用。硝酸鉀屬于_肥。附錄二 練習二、一、鹽的化學性質(zhì)1找出下列物質(zhì)之間的反應(yīng)，用線連接，并寫出反應(yīng)方程式：_總結(jié)：1。鹽的化學性質(zhì)鹽+_+_鹽+_+_鹽+_+_鹽+_+_例如：_（方程式表示）2碳酸鹽、碳酸氫鹽（CO32-或HCO3-）的檢驗方法：_。3銨鹽（或NH4+）的檢驗方法：_。附錄三練習三：（復分解反應(yīng)的應(yīng)用）1.下列離子能在溶液中大量共存的是A.NH4+、Na+、OH-、SO42-B.H+、Na+、NO3-、CO32-C.K+、Ba2+、OH-、SO42-D.NH4+、Na+、Cl-、SO42-2.（2014煙臺）下列物質(zhì)能在溶液中大量共存的是A.Ca(OH)2、NaNO3、Na