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關于高中化學教學中運用合作學習模式論文 摘要： 隨著教育體制改革不斷深化對于高中化學教學提出越來越高的要求同時素質教育理念要求教師應尊重學生的主體位置轉變傳統(tǒng)的以講述為主的“灌輸式”的教學方式合作學習模式作為一種新型的教學方式被廣泛應用于高中化學教學中在提高教學質量與效果方面發(fā)揮著巨大作用本文對在高中化學教學中運用合作學習模式進行分析 關鍵詞： 高中化學教學合作學習模式 在新課程背景下高中化學教學應立足于學生的實際情況在充分尊重學生的主體位置的基礎上重視采取有利于培養(yǎng)學生合作意識的教學方式通過學生之間的合作發(fā)展學生健康的個性因此在課堂教學中教師要運用合作教學模式激發(fā)學生的學習興趣調動學生積極主動地參與課堂教學活動培養(yǎng)學生的合作意識與能力 一、合作學習模式的基本內涵 不同國家、地區(qū)以及學者對于合作學習模式的內涵具有不同的理解梳理眾多國內外的參考資料發(fā)現(xiàn)合作學習模式是一種高效的教學方式基本主體是小組活動這種教學方式重視師生間建立起和諧的關系與傳統(tǒng)的教學模式不同基于合作學習模式下要求教師轉變自身的角色為教學活動的開展提供重要的指導因此在高中化學教學中運用合作學習模式需要深入探討與研究教師、學生、教學媒介以及教學方式等從而為提高教學的質量與效果提供重要保障 二、在高中化學教學中運用合作學習模式 1、構建互助合作小組 在構建合作小組之前教師應加強對學生性別、能力、成績以及背景等方面的認識采取異質混合方式進行編組保障各個小組具有良好的互補性在通常情況下教師應將小組規(guī)?？刂圃?6人左右不僅有利于學生間展開密切的合作調動學生參與的積極性而且有利于教師進行檢查與指導在班級范圍內營造互相合作、共同進步的良好學習氛圍實現(xiàn)學生的優(yōu)勢互補促每個學生在小組中都獲得提高 2、明確小組共同學習目標 在構建合作小組之后教師應明確各個小組的學習目標并引導學生圍繞學習目標開展合作學習活動此外在對小組進行評價時教師并不是以單個學生的成績作為標準而是將小組的總體成績作為標準進行評價與獎勵并積極開展小組間的競爭活動這樣有利于發(fā)揮小組成員的潛能使其為了小組的榮譽而盡其所能在小組內營造互相支持、鼓勵、幫助的氛圍調動學生積極主動地學習化學知識 3、精心設計導學案 在對化學教材與社會資源進行充分發(fā)掘的基礎上教師應精心設計課堂營造良好的課堂環(huán)境強化學生之間的合作交流與學習同時教師應設計內容細致的導學案加強對學生自主合作學習的引導在設置問題的過程中教師應重視引導學生總結解決問題的思路、方式與過程等這就需要教師提高自身的綜合素質保障學生的自主合作學習順利進行使學生在相互合作中共同討論問題獲得知識提高合作能力與溝通能力為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎 4、設計探究性問題 教師應設計有利于開展合作學習的探究性問題讓學生在探究問題的過程中提高自主合作能力在教學過程中教師要結合學生的興趣愛好設計問題或者是設計帶有懸念的開放性問題從而引發(fā)學生對問題進行深入思考例如在講“乙醇的氧化反應”實驗時教師可以設計如下探究性問題：乙醇在空氣中燃燒產生何種現(xiàn)象在該實驗過程中銅線發(fā)揮的作用過度飲酒會對人體產生何種影響引導學生合作觀察實驗這些與課本知識相關的開放性問題對于提高學生的探究熱情與學習興趣具有重要作用在探究過程中培養(yǎng)了學生的合作交流、傾聽協(xié)調等能力因此教學中教師要重視設置探究性問題提高學生的綜合素質 總之作為一種新型的教學方式合作學習模式對于激發(fā)學生的學習興趣、調動學生積極參與課堂活動具有重要作用因此教師應加強對合作學習模式的認識將其靈活地運用于高