江蘇省海安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中語文 第3專題《記念劉和珍君》導(dǎo)學(xué)案 蘇教版必修5.doc

江蘇省海安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中語文 第3專題記念劉和珍君導(dǎo)學(xué)案 蘇教版必修5【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1知識(shí)與技能：(1)借助課文相關(guān)背景，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的思想感情；(2)理解重點(diǎn)語句及關(guān)鍵詞；2過程與方法：通過預(yù)習(xí)題目對(duì)課本有整體感知，在此基礎(chǔ)之上深入研討文本挖掘作品深層次含義3情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生了解歷史，珍惜今天的幸福生活。【教材助讀】預(yù)習(xí)反饋：(1)字音識(shí)記【單音字】徘徊（）（）呻吟（）菲?。ǎǎ┸P躇（）（）桀驁（）（）黯然（）噩耗（）肆無忌憚（）喋血（）攢射（）屠戮（）浸漬（）緋紅（）和藹（）殞身不恤（）（）洗滌（）賃屋（）尸骸（）陶潛（）寥落（）（2）字形辨認(rèn)cn（）淡陰謀m（）計(jì)ch（）異和i（）兇cn（）絕m（）文件叱zh（）風(fēng)云暮i（）編j（）di（）血通di（）通j（）間di（di（）片 開門y（）盜（3）重要詞語解釋寥落：浸漬：深味：菲?。亨┭簯蛣?chuàng)：長(zhǎng)歌當(dāng)哭：廣有羽翼：驚心動(dòng)魄：殞身不恤：桀驁不馴：【課堂探究】小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生活動(dòng)1【探究：】一 整體感知，思路分析： 二 2重點(diǎn)語段分析（自己先獨(dú)立完成，討論時(shí)展示才見風(fēng)采?。?閱讀指導(dǎo) 疑難：如何體味文中的含蓄語句？ 點(diǎn)撥：含蓄句往往具有精練、隱曲、豐富等特點(diǎn)，其間蘊(yùn)涵著作者復(fù)雜的情感或鮮明的態(tài)度。但它的生發(fā)亦非無根之木，必定能在文章的寫人、記事、描景、狀物中找到其生發(fā)點(diǎn)。因此，聯(lián)系上下文語境，找出其針對(duì)何人、何事、何景、何情，有何態(tài)度，便不難挖掘其內(nèi)在含義；而文句本身往往包含一些色彩鮮明的語句，不可不引起關(guān)注；也可在文章中找到其他相關(guān)或?qū)?yīng)的語句，以幫助解讀；對(duì)于使用修辭和其他表現(xiàn)手法的句子，更要弄清其手法特點(diǎn)，依據(jù)手法原理進(jìn)行思考。【典例分析】 試題：人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手。 分析：本句用了比喻手法，本體“人類歷史”，喻體“煤的形成”，要從本句中找到二者的相似點(diǎn)，其對(duì)應(yīng)關(guān)系為：用材流血、得到小塊煤歷史的前進(jìn)。因此不難看出作者的歷史觀：歷史的前進(jìn)，需要付出流血的代價(jià)，有時(shí)甚至是慘重的代價(jià)，才能夠換來歷史的一小步前進(jìn)。作者不反對(duì)流血斗爭(zhēng)，但結(jié)合下句，明顯看出作者對(duì)“三一八”慘案并非一味肯定和贊頌，因?yàn)樗皇恰巴绞帧钡摹罢?qǐng)?jiān)浮?。再結(jié)合前文“但是中外的殺人者卻居然昂起頭來，不知道個(gè)個(gè)臉上有著血污”，“因?yàn)檫@實(shí)在不過是徒手的請(qǐng)?jiān)浮币约昂笪摹叭欢热挥辛搜郏?dāng)然不覺要擴(kuò)大”等語句，便不難看出本句重在對(duì)本次慘案作出客觀的評(píng)價(jià)，表現(xiàn)出一位思想家站在歷史高度所作的思想指導(dǎo)。 答案：作者站在歷史發(fā)展的高度，一針見血地指出在黑暗的社會(huì)里，若想推動(dòng)歷史的每一小步前進(jìn)，必然要付出慘重的流血和犧牲的代價(jià)。在此前提下，明確表達(dá)了自己對(duì)請(qǐng)?jiān)付窢?zhēng)方式的看法，對(duì)“三一八”慘案作出了客觀中肯的評(píng)價(jià)，從中總結(jié)出深刻的歷史教訓(xùn)，激勵(lì)人們更加堅(jiān)決而有效地斗爭(zhēng)下去。小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生活動(dòng)2【探究二】（一）閱讀第一、二段，回答問題。問題1：本文寫作的緣由是什么？文中是否有提示性的語句？如何理解這句話？作者一再強(qiáng)調(diào)，用意是什么？你的答案： 明確后的答案問題2：既然作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)“有寫一點(diǎn)東西的必要”，為什么又說“我實(shí)在無話可說”？你的答案： 明確后的答案：?jiǎn)栴}3：文章開頭作者如此鄭重其事的說明本文的寫作時(shí)間“中華民國(guó)十五年”，其中有何深意？“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”一句，“他們”指什么人？“快意于我的苦痛”一句怎么理解？“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”一句“真的猛士”指什么人？“慘淡的人生”是什么意思？“哀痛者和幸福者”分別指什么人？學(xué)生活動(dòng)3【探究三】一、 分析記念劉和珍君部分劉和珍在“三一八”慘案中犧牲了，年僅22歲。一個(gè)年輕的生命就這樣隕落了，如一只傲放的鮮花凋零了。對(duì)國(guó)對(duì)民族來說，這無疑是一個(gè)巨大的損失，巨大的悲劇，魯迅曾說過：“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看?！蹦敲磩⒑驼渖砩嫌袃r(jià)值的東西是什么？ 活動(dòng)1：請(qǐng)同學(xué)們自讀第一、三、四、五段，思考?xì)w納：課文記敘了劉和珍的哪些事跡？從這些事跡中你能認(rèn)識(shí)到劉和珍是怎樣的一位青年？事跡 性格 活動(dòng)2：許廣平曾說：“記念劉和珍君這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭?！闭页鲎钅鼙憩F(xiàn)作者對(duì)慘案“悲憤”感情的句子，并加以分析。（找出并劃下了，課前思考，課上討論，形成答案。小組展示）提示：議論、抒情句。示例：1、解讀“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！?、解讀“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。”3、解讀“我向來是不憚以最壞的惡意，來推測(cè)中國(guó)人的，然而我還不料，也不信竟會(huì)下有殘到這地步。”學(xué)生活動(dòng)4【探究四】二、 分析教訓(xùn)意義 活動(dòng)：朗讀6、7小節(jié)，回答問題。 問題1：說到請(qǐng)?jiān)傅囊饬x，一般人只是肯定和贊揚(yáng)，而魯迅對(duì)徒手請(qǐng)?jiān)甘鞘裁磻B(tài)度？你怎樣理解？ 問題2：作者引用陶淵明的詩，用意何在？ 問題3：作者怎樣評(píng)價(jià)烈士死難的意義？ 全文小節(jié)（自己總結(jié)一下收獲吧?。?程君“正告”魯迅先生：“先生還是寫一點(diǎn)罷；劉和珍生前就很愛看先生的文章?！彼贼斞覆艑懴铝思o(jì)念劉和珍君一文。（ ） 作品痛斥了反動(dòng)政府的屠殺罪行，揭露了所謂學(xué)者文人的卑鄙無恥，表達(dá)了對(duì)死難烈士的崇高敬意。（ ） “三一八”慘案后，那些害怕反動(dòng)勢(shì)力，茍且偷生的人，將會(huì)被血的事實(shí)驚醒，逐漸看到革命的希望，而那些真正的革命者，將更加勇敢地投入到斗爭(zhēng)中去。（ ） 2、以下說法是否正確，在正確的后面劃“”，錯(cuò)誤的后邊劃“”。 復(fù)雜記敘文常常要用線索把材料貫穿起來，線索可以是中心事件，可以是人物，也可以是感情。紀(jì)念劉和珍君一文的線索是作者悲憤的情感。（ ） 紀(jì)念劉和珍君中作者反復(fù)描寫了劉和珍的外貌，用來突出她對(duì)敵人“總該有些桀驁鋒利”的性格特點(diǎn)。（ ） 本文將記敘、議論、抒情極好地結(jié)合在了一起，敘述中飽含了強(qiáng)烈的愛憎，議論的觀點(diǎn)又極為鮮明。（ ） 文章開頭的“中華民國(guó)十五年三月二十五日”只是用來點(diǎn)明開追悼會(huì)的時(shí)間。（ ） 劉和珍是魯迅的學(xué)生，她與楊德群等愛國(guó)青年在“三一八”慘案中被國(guó)民黨政府屠殺?！練w納總結(jié)】魯迅先生的記念劉和珍君其實(shí)是對(duì)“三一八”慘案的述評(píng)。文章第一、二節(jié)是說寫作的緣起，側(cè)重于探求本次死傷者對(duì)于將來的意義。作者的筆觸涉及到三類人：反動(dòng)勢(shì)力、愛國(guó)青年和處在中間狀態(tài)的所謂的“庸人”。他憤怒地控訴段政府虐殺愛國(guó)青年