(部編)人教2011課標版一年級上冊大還是小 (10).docx

10 大還是小教學設計 設計者：翁秋洪 第一課時設計說明大還是小是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設計凸顯以下三個方面：1.著眼于以學生為主體，讓學生充分自主地學習。比如：分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等。2.激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書。3.突出“小組”的作用，以小組學習為主，讓學生通過團結協(xié)作來快樂學習。課前準備1.多媒體展臺，準備生字詞卡片。(教師)2.借助拼音自主朗讀課文，預習課文，記憶生字。(學生)一、教師圖片導入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑讀了課文題目，你有什么疑問?(師生梳理出主要問題)1、.自主探究學習。教師出示自探提示一。溫馨提示一：(1)自由朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確，句子讀通順。(2)拼讀課前圈畫的生字，要讀準字音，想辦法記住這些生字。2、.根據(jù)自探提示先自主學習，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。設計意圖：愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學生質(zhì)疑問難的過程，是積極主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵學生質(zhì)疑是發(fā)揮學生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學生自主探究的起點，為更好地理解課文做了鋪墊。2、 初讀課文，學習生字1、 小老師領讀。拼讀生字 (注：“時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。)2、用生字卡片鞏固生字，玩找朋友的游戲。（把一個字的拼音和字分別寫在卡片上，發(fā)給學生，拿著生字的卡片的人就去找拼音的那個人，那個人就是他的好朋友）3、 再次朗讀，解決問題、分析課文內(nèi)容(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標出相關語句。(2)練習讀好這些句子，為朗讀展示做準備。2.學生先自由讀課文，畫出相關語句，然后在小組內(nèi)展示朗讀。教師巡視。3.指名展示朗讀。設計意圖：學習過程中，兒童最大的需要就是滿足自我表現(xiàn)的欲望。表演為學生營造了一個展現(xiàn)自我的舞臺，滿足了學生的表現(xiàn)欲，發(fā)掘了個人的創(chuàng)造思維能力和合作精神。在課堂上展示讀，變“講臺”為“舞臺”，使學生對課文內(nèi)容的理解更深刻，從而也培養(yǎng)了學生良好的語感。同時，學生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學生自由的空間。4、 小組討論，全班交流。問題：你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很??？在小組內(nèi)說給同學聽。然后再點名說給全班同學和老師聽。設計意圖：再次引導學生質(zhì)疑問難，充分調(diào)動學生的思維，課堂是學生的，就該鼓勵他們把自己的所思、所想、所知說出來。5、 課堂總結。1.說說自己的收獲。 2.學生談收獲。 設計