(部編)人教2011課標版一年級上冊雪地里的小畫家教學設計 (6).docx

雪地里的小畫家教學設計教材分析：這是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣。教學理念:本節(jié)課的學習建立在學生的認知水平和已有的知識基礎之上，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)他們的求知欲，幫助他們在自主探索與合作的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字，閱讀的能力，培養(yǎng)學生自主探究，以及熱愛大自然的情感。學情分析:1、本班有41個學生,學生性格活潑可愛,上課時能按照老師的要求回答問題,但理解能力比較弱,書寫速度慢。2、這是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，學生一般比較喜歡讀。3、識字教學是低年級教學的重點。這篇課文中的生字大部分都是“高頻字”，例如“啦、用、幾、為、加”等字，學生在生活中可能都接觸過，“認讀障礙”不大，因此，我們在教學中一定要防止“識字教學零起點”現(xiàn)象的發(fā)生，即預先假設所有學生都不認識這些字，要求所有學生統(tǒng)一經(jīng)歷教師設計的“識字步驟”。4、在內(nèi)容方面，由于低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離，因此教師應巧妙地設計教學環(huán)節(jié)加以啟發(fā)引導。教學目標:1. 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。2. 認識課文的11個生字，會寫“幾、用、魚”三個字，認識兩個偏旁“蟲、目”。3. .解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物腳趾的不同形狀、名稱及青蛙冬眠的特性。教學重難點：1. 通過朗讀，知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物腳趾的不同形狀、名稱及青蛙冬眠的特性。2. 有感情地朗讀和背誦課文。教具準備：課件、生字卡片教學過程：一、復習導入1. 讀生字2. 奪紅旗（讀詞語）二、初讀課文，識字。1、借助拼音讀課文。讀準字音。2、再讀課文，注意把句子讀連貫。三、創(chuàng)設情境，讀好課文1、指導讀第一句話（1）課件出示雪景（2）你看到了什么？（3）指導朗讀師：如果你看到這樣美麗的景色你會怎么樣？（高興、激動、興奮）（4）小組讀、全班讀2、指導讀第二句。（1）引讀（2）課件出示第二句話（3）理解“一群”一群表示多還是少？怎樣才算一群？還可以說一群什么？3. 指導讀第三句。（1） 這群小畫家到底是誰？他們分別畫什么？（學生背句子，教師課件出示相應動物及圖案）（2） 怎樣才能被成為小畫家？（畫得特別像、畫得特別好）（3） 這些小畫家分別是用什么來畫的？小雞雞爪 小狗狗爪 小鴨鴨掌 小馬馬蹄（4） 指導朗讀這些小畫家用他們的爪子、腳掌或蹄就能畫出這樣有意思的畫，是不是很有趣呢？誰能讀出這種感覺？（5） 指名讀（6）示范讀（7） 全班讀（8） 生活拓展出示動物圖片（鳥、貓、鵝、驢），他們分別畫什么？模仿課文第三句，用“_畫_”造句。4. 指導朗讀第四句。（1） 這些小畫家怎么畫畫的？（出示第四句）（2） 指導朗讀師：不用顏料不用筆，真了不起！如果你是其中一位小畫家，你心里會怎么想？（驕傲、自豪）（3） 齊讀（4） 師范讀（5） 再讀5. 指導讀第五、六句。（1） 出示課文插圖。（2） 出示第五、六句。（3） 初讀（4） 師范讀（5） 齊讀（6） 分析“青蛙為什么沒參加”什么叫冬眠？還有那些動物也會冬眠？（7） 洞里的青蛙會怎么想？四、學生齊讀課文五、指導寫字幾：寫好第一筆豎撇，第二筆是橫折彎鉤，這個字要寫在田字格胡中間。用：外連接的冂不能寫得太大，也不能寫得太小，最后一筆豎要壓在豎中線上。魚：中間的田不能寫得太大，田的第二筆 要橫壓在橫中線上，第四筆 壓在豎中線上，最后為長橫。六、完成課后練習，讀讀連連1、請同學們自己讀讀題2、集體背誦第三句話3、自己連線，老師集體糾正教學反思：1、 朗讀訓練不夠扎實。給學生朗讀的機會、時間都太少了，個人感覺像在走過場，連老師自己的領讀都很趕，沒有投入感情，也難怪學生的朗讀缺少感情了。2、 還是讀的問題。對齊讀的訓練不到位，齊讀沒有齊的樣子，今后要