關(guān)注問題學(xué)生成長(zhǎng).docx

優(yōu)化教育方法，關(guān)注問題學(xué)生成長(zhǎng)在學(xué)校的各項(xiàng)工作中最重要的是抓好班級(jí)管理，在班級(jí)管理工作中最重要的是抓好問題學(xué)生的管理。所謂的“問題學(xué)生”，是指由于社會(huì)、家庭及教育本身等原因造成在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在偏差的學(xué)生。每個(gè)班級(jí)中都會(huì)有幾個(gè)甚至更多的問題學(xué)生，問題學(xué)生的一些做法或行為確實(shí)會(huì)讓家長(zhǎng)頭疼，讓老師無奈，會(huì)給班級(jí)管理帶來許多麻煩，但并不是無藥可救，只要我們用心去管，問題學(xué)生還是可以轉(zhuǎn)化的。下面就問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化我談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)和做法。一、尊重問題學(xué)生，關(guān)愛問題學(xué)生，是對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化的前提。 “問題學(xué)生”不一定是壞學(xué)生。由于未成年的學(xué)生正處在身心發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟，對(duì)一些問題有不正確的看法或錯(cuò)誤的做法，是難免的?！皢栴}學(xué)生”中的錯(cuò)誤，大多是心理問題，而不是道德問題，我們不能因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò)誤就把他當(dāng)作壞孩子。孩子們犯了錯(cuò)誤，他們迫切想得到的，是理解和幫助，渴望得到尊重、得到關(guān)愛、得到溫暖，而絕不是粗暴的批評(píng)和懲罰。他們正是通過不斷從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而成長(zhǎng)、成熟起來的，所以，對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化的前提是尊重他們、關(guān)愛他們，作為教師，尤其是班主任老師要用真情去感化他們，最大限度地去理解、寬容、善待他們，使他們冰冷的心在溫暖的關(guān)懷中漸漸融化，從而達(dá)到預(yù)期的教育效果。二、講究溝通方法和藝術(shù)，走進(jìn)問題學(xué)生的心靈，是對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。教育問題學(xué)生，需要專業(yè)的知識(shí)，需要會(huì)診斷，會(huì)治療。教師在處理問題學(xué)生過程中，要掌握一定的策略，講究溝通的方法和藝術(shù)。我認(rèn)為當(dāng)問題學(xué)生出現(xiàn)不良行為時(shí)我們教師應(yīng)該把握以下幾個(gè)原則：（1）要冷靜，先穩(wěn)住事態(tài)，避免與學(xué)生爭(zhēng)論；（2）不急于做是非判斷和道德批判；（3）不要意氣用事，不能用態(tài)度解決問題；（4）先問“為什么”，而不是“怎么辦”；（5）要著眼于未來，采取新的，有效的辦法幫助學(xué)生日后進(jìn)步。俗話說的“話不投機(jī)半句多”，就是強(qiáng)調(diào)溝通方法與藝術(shù)的重要性，尤其是問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作，更要講究溝通的方法與藝術(shù)，作為教師，尤其是班主任老師，一定要注重批評(píng)方式方法，比如說在對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，根據(jù)具體情況采用易位式（交換位置）批評(píng)、溫情式批評(píng)、自責(zé)式批評(píng)、提問式批評(píng)、和勉勵(lì)式批評(píng)等等批評(píng)的方法和藝術(shù)，取得了比較好的效果。三、抓住閃光點(diǎn)，選準(zhǔn)突破口，是問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的制勝法寶。問題學(xué)生也并不是一無是處，再“壞”的學(xué)生,也有自己的優(yōu)點(diǎn)，他們也有上進(jìn)的愿望，也想進(jìn)步，也想成為好學(xué)生。但是由于他們意志力差，無法有效的控制自己，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問題。問題學(xué)生的缺點(diǎn)雖多，但不管怎樣“差”，一定有屬于他們的閃光點(diǎn)。如果我們總是看不到他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，那么對(duì)他們的教育和轉(zhuǎn)化工作也就只能令他們煩惱，根本不可能取得好的效果。再說，每個(gè)人都希望得到別人的稱贊,問題學(xué)生更需要，問題學(xué)生特別喜歡別人自己當(dāng)成人看待,有很強(qiáng)的自尊心,也希望在眾人面前得到贊揚(yáng)。我們?cè)诮逃^程中，我們要善于挖掘和發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì), 揚(yáng)其長(zhǎng)改其短，讓他的優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揚(yáng)，并以此為突破口，就會(huì)取得了較好的教育轉(zhuǎn)化效果。四、導(dǎo)之以行、持之以恒，是對(duì)問題學(xué)生有效教育轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路。病人治病需要療程，問題學(xué)生的心理調(diào)試也一樣。問題學(xué)生有動(dòng)蕩的心理特征，任何一個(gè)后進(jìn)生，都會(huì)在反復(fù)中前進(jìn)，在前進(jìn)中反復(fù)，這也是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化規(guī)律。因此，對(duì)問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化，僅僅靠說教、溝通、關(guān)愛和激勵(lì)等等是不夠的，最終還是要落實(shí)到行動(dòng)上。在轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的問題上我們要從學(xué)生終身發(fā)展的角度來看，反復(fù)地進(jìn)行教育，做到持之以恒，這樣才無愧于教育，無愧于社會(huì)。因?yàn)閱栴}學(xué)生教育轉(zhuǎn)化最大的難點(diǎn)就是“反復(fù)無?！?，很多問題生當(dāng)著班主任的面承諾得很好，表現(xiàn)得很乖巧，但背著班主任又是另外一套。還有的問題學(xué)生這段時(shí)間表現(xiàn)有好轉(zhuǎn)，但過一段時(shí)間情況又開始惡化。所以，對(duì)問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化需要班主任付出大量的時(shí)間、精力和愛心，更多的給予后進(jìn)學(xué)生溫暖的感化，讓他們多一份真誠(chéng)的感動(dòng)，喚醒、激活他們心中潛藏著的對(duì)于美好生活與美好事物的向往，激發(fā)他們前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力！只有導(dǎo)之以行，持之以恒，才能實(shí)現(xiàn)真正的有效轉(zhuǎn)化。五、營(yíng)造積極向上的氛圍，發(fā)動(dòng)集體，規(guī)范行為是問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。問題學(xué)生是集體的一員，是班級(jí)的一分子。我們要把注意力集中于自己能控制的東西上，持續(xù)的改進(jìn)班級(jí)的管理方法，采取積極的辦法處理班級(jí)事務(wù)，從實(shí)質(zhì)上解決班級(jí)和學(xué)生存在的問題，從而營(yíng)造一個(gè)寬松愉快、積極向上的班級(jí)氣氛，用集體的力量來規(guī)范約束問題學(xué)生。同時(shí)，問題學(xué)生的心理調(diào)適，集體言論非常重要。有集體言論，才有明白無誤的是非標(biāo)準(zhǔn)；有集體言論，有正確的集體言論導(dǎo)向，對(duì)問題學(xué)生不良行為才能形成壓力，對(duì)其心理錯(cuò)位的糾正，另一方面，各人有各人的思維方式和個(gè)性特點(diǎn)，應(yīng)選匙開鎖，對(duì)癥下藥，對(duì)個(gè)性強(qiáng)的同學(xué)尤其需要對(duì)因下藥，在充分尊重他們的基礎(chǔ)上給以點(diǎn)拔調(diào)教，動(dòng)情、曉理、導(dǎo)行，讓學(xué)生覺得老師是真心誠(chéng)意幫助他的，這樣就容易拉近心理距離，收到效果。第2/3頁六、加強(qiáng)家校共教是問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的保證。 問題學(xué)生問題的形成往往與家庭教育有關(guān)，有的與家庭變故有關(guān)，如父母對(duì)小孩溺愛會(huì)導(dǎo)致小孩自私、霸道、強(qiáng)占他人財(cái)物等問題；父母離異會(huì)導(dǎo)致小孩性格孤獨(dú)、人格不健全等心理問題等等。因此，只有加強(qiáng)家校聯(lián)系，達(dá)成教育要求的一致，學(xué)生的好習(xí)慣才有保證養(yǎng)成。特別是因?yàn)榧彝ピ蛟斐傻膯栴}學(xué)生，與家長(zhǎng)的溝通就更重要了。我們可以通過家訪、寫聯(lián)系卡、打電話等形式與家長(zhǎng)聯(lián)系，告之家長(zhǎng)孩子在校的點(diǎn)滴進(jìn)步，或要求他們一起教育的內(nèi)容?？傊?，我們能在問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化中充分利用家長(zhǎng)的力量，建立家校共教機(jī)制，比如說成立家長(zhǎng)委員會(huì)、召開家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)個(gè)別溝通等等方式，讓家長(zhǎng)在問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化中發(fā)揮應(yīng)有的作用。七、強(qiáng)化社會(huì)教育是問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的根本。與學(xué)校周邊的派出所、居委會(huì)建立綜合治理機(jī)制，在制度上加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧的管理,明確有關(guān)部門的管理職能,嚴(yán)格執(zhí)行關(guān)于網(wǎng)吧管理的法規(guī),從而形成學(xué)校周邊良好的育人環(huán)境，不讓問題學(xué)生的問題進(jìn)一步惡化。同時(shí)，建立聯(lián)防共治網(wǎng)絡(luò),班級(jí)與班級(jí)聯(lián)手,班主任與家長(zhǎng)合作,學(xué)校與社區(qū)聯(lián)手,關(guān)工委、綜治辦聯(lián)手,學(xué)校與公安民警聯(lián)手,形成齊抓共管的局面。只有通過整個(gè)社會(huì)的精神文明建設(shè),才能全面培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。如果只是頭疼醫(yī)頭,腳疼醫(yī)腳,便往往是被動(dòng)應(yīng)付,顧此失彼,很難有什么效果。因此強(qiáng)化社會(huì)教育,倡導(dǎo)全社會(huì)精神文明建設(shè),法制建設(shè);提高健康、健全家庭的比例,提高家長(zhǎng)教育子女的責(zé)任感。這樣,才能從根本上教育好學(xué)生。八、抓好校風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。校風(fēng)是一所學(xué)校整體精神風(fēng)貌的呈現(xiàn)，是學(xué)校成員共同具有的穩(wěn)定的行為規(guī)范和精神風(fēng)貌，是學(xué)校全體師生員工在教學(xué)、教研、學(xué)習(xí)、生活、管理和服務(wù)等一系列活動(dòng)中逐步形成的思維方式、價(jià)值取向、是非標(biāo)準(zhǔn)、審美情趣等諸方面的綜合凝聚，是一所學(xué)校特有的占主導(dǎo)地位的行為習(xí)慣和群體風(fēng)尚，體現(xiàn)為一種獨(dú)特的心理環(huán)境，具有穩(wěn)定的導(dǎo)向性。校風(fēng)對(duì)問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化能起到潛移默化和教育熏陶作用，能達(dá)到滴水穿石的效果。所以抓好校風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，對(duì)問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化至關(guān)重要。 總之，問