小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版二年級人教版二年級數(shù)學(xué)下冊《有余數(shù)除法》.doc

營字小學(xué) 有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計 （2015-2016學(xué)年第二學(xué)期） 教學(xué)目標(biāo)1、通過分草莓的操作活動，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。2、借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。3、滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切教學(xué)重難點1.理解有余數(shù)除法的意義和理解余數(shù)比除數(shù)小的道理2.理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理聯(lián)系。 一、復(fù)習(xí)引入括號里最大能填幾？3（ ）30 5（ ）16 （ ）825 （ ）650 （ ）425 6（ ）40 設(shè)計意圖：幾乘幾小于幾的題，是有余數(shù)除法的思維前奏，這樣的引入為新授作了鋪墊。 二、新授 （一）學(xué)習(xí)例1 1、把下面這些每2個擺一盤，擺一擺。問題： . 讀一讀，你知道了什么？. 擺一擺，說一說你是怎樣做的。 . 能把擺的過程用算式表示出來嗎？623（盤）設(shè)計意圖：溝通操作過程、語言表達(dá)、算式之間的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生明白它們的意思是一樣的，只是表達(dá)形式不同。2、那7個每2個擺一盤，擺一擺。問題： 觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 擺一擺，你發(fā)現(xiàn)了什么？互相說一說你打算怎樣做？ 這1個草莓怎么不擺了？ 教師介紹算式表示方法723（盤）1（個）3、比一比，初步感知有余數(shù)除法的意義問題：比較，有什么相同？有什么不同？講解：算式里的“1”表示剩下的1個草莓，在算式中稱為“余數(shù)”，今天我們研究的是“有余數(shù)的除法”。 追問：余數(shù)表示什么？設(shè)計意圖：在動手操作的過程中，充分調(diào)用學(xué)生的已有經(jīng)驗，在對比中讓學(xué)生更好地理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，為繼續(xù)探究奠定基礎(chǔ)。 4、練習(xí) 圈一圈，填一填，及時鞏固設(shè)計意圖：通過練習(xí)讓學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的意義及除法算式的書寫。 （二）學(xué)習(xí)例21、初步理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系 用小棒擺正方形問題： 用8根小棒，你能擺幾個這樣的正方形？請你動手?jǐn)[一擺。 能用除法算式表示你擺的意思嗎？ 如果用9根小棒來擺呢？10根、11根、12根呢? 余數(shù)和誰有很密切的關(guān)系？是什么關(guān)系？ 小結(jié)： 余數(shù)除數(shù)設(shè)計意圖：在學(xué)生理解有余數(shù)的除法的意義的基礎(chǔ)上，通過用不同根數(shù)的小棒擺正方形的操作過程：一方面鞏固除法和有余數(shù)的除法的含義，感知除數(shù)和余數(shù)之間的關(guān)系；另一方面向?qū)W生滲透借助直觀研究問題的意識和方法。 2、練習(xí) 活動思考，加深理解 用一堆小棒擺如果有剩余，可能會剩幾根小棒？ 填一填 最大能填幾 4=（ ）最小能填幾 （ ）=4設(shè)計意圖：練習(xí)題具有層次性，既有基礎(chǔ)題（1），鞏固所學(xué)知識，又有拓展題（2），滿足了不同層次學(xué)生的需要。遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注了學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生從中體驗到運(yùn)用知識解決問題的成功感，感受到了在練習(xí)過程中自我提升的喜悅。（三）全課總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？設(shè)計意圖：這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激勵他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。有余數(shù)的除法例 1 例2：62=3（盤） 84