小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)擺一擺想一想教學(xué)反思.doc

擺一擺想一想教學(xué)反思（20162017學(xué)年） 龍巖市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄒玉娥 2017年3月24日“擺一擺，想一想”是一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元學(xué)了100以內(nèi)的數(shù)以后的一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課?！皵[一擺，想一想”就是要求學(xué)生先擺后想，邊擺邊想，在擺的過程中想，在想的過程中擺?；顒?dòng)課中只有放手讓學(xué)生通過充分的擺圓片活動(dòng)，在動(dòng)手、動(dòng)腦的主動(dòng)探索過程中，發(fā)現(xiàn)、歸納與運(yùn)用規(guī)律，感受數(shù)學(xué)的美，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的樂趣。這是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，鑒于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分利用兒童喜歡動(dòng)手操作的心理，教學(xué)中我設(shè)計(jì)一些有層次的“玩法”：嘗試擺、探究擺、運(yùn)用擺、模仿寫，通過一系列的活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中感悟100以內(nèi)的數(shù)和相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。在上這節(jié)課時(shí)，我在教學(xué)中充分安排了擺的活動(dòng)，也不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥學(xué)生探究規(guī)律。在擺和想的過程中，鞏固了對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)；加強(qiáng)了對(duì)數(shù)位的認(rèn)識(shí)；使學(xué)生的觀察能力、歸納能力、抽象思維等都不同程度地得到培養(yǎng)和提高。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、“玩”是孩子們的天性，本節(jié)課的教學(xué)讓孩子們?cè)谕?、擺圓片的基礎(chǔ)上引導(dǎo)在數(shù)位上擺數(shù)。因?yàn)檫m當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生探索規(guī)律，尋找事物規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。本節(jié)課在這方面體現(xiàn)得較為突出。如：本節(jié)課中進(jìn)行了多次活動(dòng)，學(xué)生通過擺一擺、記一記、找一找、說一說等活動(dòng)，在一種輕松快樂的氛圍中找到了規(guī)律，我覺得更為成功的是學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的快樂。2、讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)具為材料體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。如：第一次活動(dòng)：學(xué)生用1個(gè)圓片、2個(gè)圓片、3個(gè)圓片擺數(shù)。擺數(shù)時(shí)要?jiǎng)幽X筋，怎樣才能擺的既快又不遺漏，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)擺數(shù)規(guī)律作鋪墊。第二次活動(dòng)：學(xué)生用4個(gè)圓片、5個(gè)圓片擺數(shù)，課上安排讓各小組介紹擺得快的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探索擺數(shù)規(guī)律的欲望。當(dāng)學(xué)生用6個(gè)圓片、7個(gè)圓片、8個(gè)圓片擺數(shù)時(shí)，我就抓住時(shí)機(jī)提出，不擺圓片，能直接寫出個(gè)圓片9個(gè)擺出的數(shù)嗎？這時(shí)學(xué)生的興趣高漲，繼續(xù)探究的欲望更加強(qiáng)烈，使擺數(shù)的規(guī)律自然而然的產(chǎn)生，不僅注重學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦密切相連，而且學(xué)生的思維也非?；钴S，幾乎都發(fā)現(xiàn)用圓片在數(shù)位上擺數(shù)的規(guī)律，這看似簡單的合作探究活動(dòng)，卻蘊(yùn)涵著不重復(fù)不遺漏的排列組合方法，使抽象枯燥的數(shù)讓學(xué)生“玩”出數(shù)學(xué)道理來?？v觀全課，我覺得有三個(gè)大問題值得我引起高度的重視：1、總怕耽誤教學(xué)時(shí)間，沒有讓學(xué)生充分去說，去討論。體現(xiàn)在怎樣擺既不重復(fù)也不遺漏這一教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，就直接讓個(gè)別學(xué)生在全班交流，而且只讓學(xué)生說出了一種方法，沒有引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生找出另一種方法，就匆匆進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。2、沒有處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)擺出的數(shù)的個(gè)位上的數(shù)字和十位上數(shù)字的和正好是圓片總數(shù)這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，引導(dǎo)的不夠到位，只引導(dǎo)學(xué)生觀察12和21，從這兩個(gè)數(shù)中發(fā)現(xiàn)什么？當(dāng)學(xué)生認(rèn)為個(gè)位上的數(shù)字和十位的數(shù)字正好相反，于是引導(dǎo)學(xué)生，“個(gè)位和十位合起來有什么特點(diǎn)？”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生一臉疑惑?，F(xiàn)在想一想這樣的引導(dǎo)方法，學(xué)生不容易理解，應(yīng)該讓學(xué)生想：“21和12是怎樣用圓片擺成的？”，十位上2個(gè)圓片，個(gè)位上1個(gè)圓片就是21；十位上1個(gè)圓片，個(gè)位上2個(gè)圓片就是12。12和21都是用3個(gè)圓片擺成的數(shù)，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察其他擺成的數(shù)是不是也存在這個(gè)規(guī)律。從這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，說明我在備課時(shí)預(yù)設(shè)的不夠充分，考慮的不夠全面，在教學(xué)中不能靈活處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，教學(xué)的應(yīng)變能力還有待于進(jìn)一步提高。反思自己的教學(xué)，我意識(shí)到了自己的教學(xué)隨機(jī)性還不夠，以后要多加注重這方面的鍛煉培養(yǎng)3、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語言跟不上。只會(huì)用“好”、“真聰明”等幾個(gè)簡單、單調(diào)的語言來