說明文閱讀材料運(yùn)用型試題方法指導(dǎo) 教學(xué)設(shè)計(jì) 彭博.doc

說 明 文 閱 讀 鏈接材料之運(yùn)用型試題方法指導(dǎo) 礦院附中 彭博一、 指導(dǎo)思想和理論依據(jù)2012年中考說明“能結(jié)合材料對相關(guān)問題進(jìn)行探究?！倍?、 教學(xué)背景分析：1、 教學(xué)內(nèi)容分析近年來，在中考閱讀題中說明文的材料鏈接題出現(xiàn)頻率較高，分值比例日趨加重。這種類型題一般給出一則或幾則與選文內(nèi)容相關(guān)的材料，然后要求考生聯(lián)系選文內(nèi)容，解答問題。在解題過程中要求學(xué)生通過閱讀文章和材料，對文章和材料進(jìn)行分析、比較、研究，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，概況自己的發(fā)現(xiàn)和感悟。（1） 常見題型 印證類：材料內(nèi)容印證原文內(nèi)容（篩選信息） 運(yùn)用類：運(yùn)用原文知識解決材料問題（概括信息） 補(bǔ)充類：材料內(nèi)容補(bǔ)充原文知識（綜合運(yùn)用）（2） 明確原文和材料關(guān)系 借助原文中說明對象的特征、類型提取材料信息。 運(yùn)用原文中某現(xiàn)象的成因、危害解釋材料信息。 利用原文的原理方法解決材料中的問題。（3） 能力要求 鏈接材料題的主觀性較強(qiáng)，要求學(xué)生具有對文章、材料的理解和運(yùn)用的能力；尋找信息、篩選信息、提取信息的能力；對文本材料中的事實(shí)、觀點(diǎn)、情感態(tài)度、價(jià)值觀方面的歸納概括的能力和形成解釋的能力。 近幾年的中考鏈接材料多為運(yùn)用型鏈接。題型比較固定?？疾橐c(diǎn)為對文本信息的確認(rèn)，利用文本信息解釋外部的現(xiàn)象。是對信息的確認(rèn)、篩選、提取、解說能力的綜合運(yùn)用。綜合運(yùn)用考查的是學(xué)生能夠迅速獲取新鮮知識，能否準(zhǔn)確運(yùn)用知識，能否形成一個(gè)相對完整的語言表達(dá)自己的認(rèn)識。在語言表達(dá)和語言的轉(zhuǎn)換上有越來越高的要求。2、 學(xué)生情況分析初三學(xué)生通過兩年現(xiàn)代文閱讀題型的訓(xùn)練和方法技巧的積累，已經(jīng)初步具了分析文章內(nèi)容和梳理文段思路的能力，能夠較好的提煉關(guān)鍵信息、概括文章的主要內(nèi)容。初三學(xué)生對說明文鏈接材料題已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，尤其是印證和補(bǔ)充兩種類型題的答題點(diǎn)較為明確，解題思路也較為清晰。 但運(yùn)用類鏈接材料要求學(xué)生通過分析選文知識和材料對應(yīng)內(nèi)容，建立兩者之間的聯(lián)系是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生掌握的難點(diǎn)。初三學(xué)生往往只停留在表面的直接聯(lián)系，難以深入文章探究其本質(zhì)聯(lián)系，運(yùn)用類題型答案要點(diǎn)不夠明確，行為解釋、綜合表達(dá)的能力欠缺。因此本節(jié)課從因此訓(xùn)練說明文鏈接材料題先從梳理文章思路，審題提煉要點(diǎn)入手學(xué)習(xí)，是學(xué)生較為熟練的學(xué)習(xí)過程，在此基礎(chǔ)上以分析錯(cuò)例，探尋錯(cuò)因?yàn)橥黄泣c(diǎn)，在教學(xué)過程中輔之以例帶練，邊學(xué)邊練的訓(xùn)練方法，使學(xué)生更好的理解材料與原文的聯(lián)系點(diǎn)，明確答題要點(diǎn)，規(guī)范答題模式。二、教學(xué)目標(biāo)：1閱讀考試說明，明確本課內(nèi)容 能結(jié)合材料對相關(guān)問題進(jìn)行探究2通過閱讀訓(xùn)練,分析并總結(jié)答題思路、方法,歸納總結(jié)相關(guān)知識的類型3學(xué)生能靈活運(yùn)用文中相關(guān)知識解答鏈接材料中的問題。三、教學(xué)重點(diǎn)：1結(jié)合文本分析并總結(jié)答題思路、方法。2 學(xué)生能運(yùn)用文中相關(guān)知識靈活解答鏈接材料中的問題。四、教學(xué)難點(diǎn)： 結(jié)合文本分析解題思路，能運(yùn)用文中知識解決材料中的問題。五、教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動活動目的導(dǎo)入多媒體展示：中考說明中對這節(jié)課的要求，解釋這種題常見的考查題型，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讀考試說明，記本課內(nèi)容。明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)會運(yùn)用文中相關(guān)知識解答鏈接材料中的問題。探究思路點(diǎn)撥引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀思路。小結(jié)：（一）用文中知識對材料作出判斷文中的知識：說明對象的特征學(xué)生根據(jù)街頭雕塑一文，分析運(yùn)用型鏈接題的解題思路。總結(jié)解題思路。分析文本，總結(jié)解題思路。歸納類型推薦練習(xí)小品建筑把參考答案展示給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)因：引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)生通過剛才總結(jié)的方法，回答問題。學(xué)生通過老師講解找到錯(cuò)誤原因。通過分析錯(cuò)因，體會答題思路、方法。觸類旁通小結(jié)：（二）用文中知識對某種現(xiàn)象或做法的原因作出解釋文中知識：說明事理的本質(zhì)推薦閱讀：2014海淀一模說明文閱讀18題方法總結(jié)：相關(guān)內(nèi)容范圍小 關(guān)鍵詞語要細(xì)找 原文材料結(jié)合好 整理語言表述巧學(xué)生閱讀公道杯為何“公道”并回答問題。修改自己的答案思考這兩篇文章在運(yùn)用文中知識上的區(qū)別。文中知識：事物說明文，找準(zhǔn)說明對象的特征；事理說明文，抓住說明事理的本質(zhì)明確相關(guān)知識的類型明確訓(xùn)練的目的，找準(zhǔn)做題的方向總結(jié)教師總結(jié)概括：萬變不離其宗，讀懂文章，明確說明對象的特征；讀懂材料，找到二者之間的對應(yīng)。默記總結(jié)收獲，加強(qiáng)實(shí)踐。板書設(shè)計(jì): 說明文閱讀 材料鏈接之運(yùn)用型 運(yùn)用文中相關(guān)知識 解決 鏈接材料的問題 六、教學(xué)反思說明文鏈接材料題的主觀性較強(qiáng)，要求學(xué)生具有對文章、材料的把握和整合能力；尋找信息、篩選信息、提煉信息的能力；歸納概括綜合表述的能力；對文本材料中的事實(shí)、觀點(diǎn)、情感態(tài)度、價(jià)值觀方面的質(zhì)疑評價(jià)能力?？梢娬f明文材料鏈接題是一類較為新穎，能夠很好訓(xùn)練學(xué)生思維能力的題型，因此是近幾年中考考察的熱點(diǎn)題型。但是學(xué)生的解題情況不容樂觀，整體得分率較低，通過學(xué)生答案的進(jìn)一步研究，帶線學(xué)生對此類運(yùn)用型鏈接材料題的答題點(diǎn)不清楚，或者完全抄寫文中知識，忽視材料關(guān)鍵信息的提取，針對這一系列的問題，我制定了復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容，說明文閱讀中運(yùn)用型鏈接材料題訓(xùn)練，初三復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，每堂復(fù)習(xí)課一定要針對學(xué)生的實(shí)際問題，產(chǎn)生實(shí)效，因此我制定了教學(xué)目標(biāo)：1閱讀考試說明，明確本課內(nèi)容 能結(jié)合材料對相關(guān)問題進(jìn)行探究2通過閱讀訓(xùn)練,分析并總結(jié)答題思路、方法,歸納總結(jié)相關(guān)知識的類型3學(xué)生能靈活運(yùn)用文中相關(guān)知識解答鏈接材料中的問題。（一）“透”徹分析試題如果教師想要將一種題型講透徹，在備課階段就要將此類題的方方面面分析透徹，找到共性與個(gè)性，把握出題人的脈搏。因此，在準(zhǔn)備階段，我沒有關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，而是靜下心來將近五年北京中考試題中說明文鏈接材料題進(jìn)行縱向分析和橫向比較。分析文本內(nèi)容，分析句段關(guān)系，分析問題設(shè)置，分析關(guān)鍵詞句，分析題型特點(diǎn)，分析答案表述，分析考查能力，分析學(xué)生問題等等。通過一系列細(xì)致入微的分析，并深入揣摩出題人的意圖，我發(fā)現(xiàn)說明文的文章較為淺顯易懂，文段思路學(xué)生也很容易梳理。這也是我們從初二開始學(xué)習(xí)說明文時(shí)對學(xué)生進(jìn)行說明對象的提取、說明內(nèi)容的概括方面的成果，于是出題人就在問題的設(shè)置方面提升說明文的解題難度和靈活度。這兩年問題的形式略有不同，但是究其根本是要借助原文中說明對象的特征、類型來提取材料信息，因此原文和材料的本質(zhì)聯(lián)系是相同的。通過分析這三年的題目，我們發(fā)現(xiàn)解題的過程都是在疏通文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，審清題目要求，分析材料內(nèi)容，找到原文對應(yīng)知識，建立材料原文之間的聯(lián)系，最后形成答案表述。從答題點(diǎn)角度分析，這三年的答案都要提取材料信息、對應(yīng)的文中知識、及其二者聯(lián)系的表述內(nèi)容。對中考試題進(jìn)行分析研究后，發(fā)現(xiàn)說明文鏈接材料題的出題人設(shè)置的考點(diǎn)沒有脫離說明文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，說明對象及其特征，說明內(nèi)容的概括提取，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的寫作方法，因此設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課時(shí)一定是基于學(xué)生在說明文閱讀的基本知識和能力掌握的基礎(chǔ)上，才能展開中考應(yīng)試方法的訓(xùn)練，否則只是舍本逐末，不利于學(xué)生思維體系的建構(gòu)。（二）“巧”妙設(shè)計(jì)環(huán)節(jié) 初三學(xué)生通過兩年現(xiàn)代文閱讀題型的訓(xùn)練和方法技巧的積累，已經(jīng)初步具有了分析文章內(nèi)容和梳理文段思路的能力，能夠較好的提煉關(guān)鍵信息、概括文章的主要內(nèi)容。但是缺少結(jié)合外部材料進(jìn)行篩選信息、整合信息、綜合分析的能力。但運(yùn)用類鏈接材料要求學(xué)生通過分析選文知識和材料對應(yīng)內(nèi)容，建立兩者之間的聯(lián)系是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生掌握的難點(diǎn)。初三學(xué)生往往只停留在表面的直接聯(lián)系，難以深入文章探究其本質(zhì)聯(lián)系，運(yùn)用類題型答案要點(diǎn)不夠明確，形成解釋、綜合表達(dá)的能力欠缺。 因此本節(jié)課訓(xùn)練說明文鏈接材料題，先從梳理文章思路，審題提煉要點(diǎn)入手學(xué)習(xí)，是學(xué)生較為熟悉的學(xué)習(xí)過程，在此基礎(chǔ)上以分析錯(cuò)例，探尋錯(cuò)因?yàn)橥黄泣c(diǎn)，在教學(xué)過程中輔之以例帶練，邊學(xué)邊練的訓(xùn)練方法，使學(xué)生更好的理解材料與