小學(xué)數(shù)學(xué)2011版本小學(xué)四年級人教四下數(shù)學(xué)小數(shù)的加減法.doc

教學(xué)設(shè)計(jì)張新華【教學(xué)內(nèi)容】 比大小【教學(xué)目標(biāo)】1、初步建立學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流，動手操作的能力。2、使學(xué)生認(rèn)識符號“”“”“”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。3、掌握自己喜歡的比較方法，并能夠進(jìn)行正確熟練地比較?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】建立數(shù)感，能用自己喜歡的方法進(jìn)行比較?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：主題圖或小猴圖片三個、梨的圖片4個，桃的圖片3個，香蕉的圖片二個。學(xué)生：15的數(shù)字卡片、卡片【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊知：（1）昨天我們學(xué)習(xí)了哪幾個數(shù)字，你還記得嗎？請你說一說。（2）與4相鄰的兩個數(shù)是幾？3的后面是幾？2的前面是及？（3）有誰能夠?qū)懗?5每個數(shù)字。請你試一試。二、新知講授1、出示主題畫問：請你說一說這幅圖是什么意思？從這幅圖中你知道了什么？你還知道了什么？還有需要補(bǔ)充的嗎？學(xué)生回答，教師板書：小猴梨桃香蕉34322、從這些數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么？3、學(xué)生自由回答：教師板書：3332343等于33大于23小于44、教師介紹等號、大于號、小于號（開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)）5、誰會讀，請會讀的學(xué)生帶領(lǐng)大家讀6、你還有其它的比法嗎？（3大于2，2小于3）7、出示第17頁下面思考：8、1）學(xué)生自由看圖：你從圖中看到了什么？2）小免和胡蘿卜各有多少？有誰能夠把你數(shù)出來的個數(shù)分別是多少寫出來？（指名上臺寫）3）比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？4）一只小免吃一個蘿卜，夠嗎？你有什么好辦法讓他們夠吃？三、 練一練1、第21頁的第5題學(xué)生自由獨(dú)立完成，然后學(xué)生互評，最后全班集體評價(jià)2、第6題學(xué)生獨(dú)立完成，全班評價(jià)，最后教師評價(jià)。四、作業(yè)本回憶整節(jié)課，我覺得學(xué)生學(xué)得比較積極，在課堂中我盡量做好以下幾點(diǎn)：1、力求數(shù)學(xué)知識的情境化、生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須與生動、豐富的兒童生活緊密聯(lián)系才能便于兒童理解，使學(xué)生意識到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)自覺運(yùn)用策略解決問題的能力。在第一次的教學(xué)中，導(dǎo)入時我是讓學(xué)生舉例說出可用15來表示的物體。學(xué)生學(xué)得有些勉強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極不高。于是，在第二次的教學(xué)中，我改變了一下導(dǎo)課的策略，課伊始，我就緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，先請學(xué)生找同桌身上能用數(shù)字15表示的東西，從中發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述自己所見、所想，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來了，學(xué)習(xí)的興趣也驟然高漲，并且還體驗(yàn)到原來自己的身上也藏著那么多的數(shù)學(xué)秘密。從而順利地引出新課，并完成新知識的學(xué)習(xí)過程。這樣，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身旁，一下子拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，激發(fā)了學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的濃厚興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。2、注重學(xué)生的實(shí)踐操作活動“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始?！焙脛邮切W(xué)生的天性，更何況現(xiàn)在面對的是一年級的小學(xué)生。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的這一情況，對教材進(jìn)行了調(diào)整，在活動中盡量讓學(xué)生動手實(shí)踐，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。如：請學(xué)生找一找同桌身上能用15表示的東西；認(rèn)識符號時，讓學(xué)生用動作表示形狀，幫助學(xué)生理解、記憶；根據(jù)數(shù)字找符號；對班中兩對雙胞胎的比較；在教室里找可比的東西進(jìn)行比較，再從具體中抽象到數(shù)字并說出算式，使學(xué)生從說、聽、動、看的過程中學(xué)到知識，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。3、關(guān)注學(xué)生的主體地位當(dāng)今社會“主體回歸”的意識已日漸重視，我們作為教師應(yīng)以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中，不要以教師“灌輸”為主，應(yīng)把時間交給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。因此，我在課堂上讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)，以學(xué)生在同桌身上發(fā)現(xiàn)的數(shù)字來進(jìn)行比較，可以使師產(chǎn)生互動。多留給學(xué)生思維的空間，讓他們自己支配整個課堂，真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位。在最后，我讓學(xué)生自己對本節(jié)課中的收獲和不懂的用符號進(jìn)行連接，此時，我把權(quán)力交給了學(xué)生自己來總結(jié)，使他們在主動、樂意總結(jié)的過程