物理教學中課程資源的開發(fā)和利用論文.doc

物理教學中課程資源的開發(fā)和利用論文 要想提高物理教學水平，關鍵途徑之一在于教師是否能夠不失時機地有效開發(fā)、利用和激活教學資源。教學資源需要教師不斷的開發(fā)和利用,把零散的寶貴教學資源優(yōu)化并加以利用，使師生共同享用這優(yōu)質的教育課程資源，全面提高教育教學質量。開發(fā)課程資源是教師的一種責任，是課堂教學的重要組成部分，只有這樣，才能為學生生動、活潑、主動地發(fā)展提供豐富多彩的課程資源。 一、研究背景 近年來新課程改革對初中物理的教學提出了更高的要求。尤其是對物理課程資源的開發(fā)和利用提出了新的要求。一直以來，我國的物理課程資源僅僅局限于教材。但是，教材中的相當大的部分又以“應試”為目標，因此許多重要的課程資源被教師忽略。例如，很多學校的物理實驗室只是作為一種擺設，實驗設備和器材都未能受到應該有的重視，實際應用效果非常的不理想。只有一些經濟比較發(fā)達的地區(qū)或條件較好的學校，才注重物理實驗室設備的建設和利用。 二、物理課程資源開發(fā)和利用的重要作用 課程資源是設計、實施和評價整個課程形成過程中可以利用的、有利于實現(xiàn)課程目標的一切人力、物力以及自然資源的總和。因此，可以認為，課程資源的合理開發(fā)和有效利用是任何課程目標順利達成的必要條件。因此，物理課程資源不僅僅包括物理知識本身，更重要的是資源是否有利于促進學生發(fā)展。物理課程要求創(chuàng)設接近學生生活的情境，從生活走向物理，從物理走向社會，因此，物理課程資源必然兼有綜合性特點，體現(xiàn)在利用校內外的設施和場所上，如利用圖書館、科技館、博物館等，給學生創(chuàng)造一個主動學習的環(huán)境，培養(yǎng)學生收集信息、篩選信息、分析信息和利用信息等信息素養(yǎng)。還要重視現(xiàn)代傳媒信息，如報刊上或電視臺播放的科普知識、尖端技術、科學家的科學精神及科學態(tài)度等資源。 因此，教師在進行物理資源整合時應盡量貼近學生的生活實際，把它們拓展到學生生活中去。 三、如何開發(fā)和利用物理課程教學資源 1.重視教科書等文字課程資源的開發(fā)和利用 教材無疑是教師最重要的文字課程資源，其極端重要性無須贅言，但是，教材并不是惟一的文字課程資源。教師應該充分利用這個有利條件，選擇適合本校特點和學生需求的教科書。當然教師不應該局限于對教材的學習，而應根據(jù)實際的教學要求，收集和整合各種有利于學生發(fā)展的課程資源，充實物理課程的內容。 2.生活資源的開發(fā)與利用 人們的日常生活中到處存在著物理現(xiàn)象。從廚房到客廳，從家庭到學校，學生的身邊及周圍環(huán)境存在著許多可以開發(fā)和利用的物理課程資源。教師可結合課堂內容有目的利用學生身邊呈現(xiàn)出的一些現(xiàn)象闡述物理知識，如“水中彎折的筷子”光的折射；手握瓶子吸熱轉化為熱能等。 3.實踐資源的開發(fā)與利用 利用學生勞動實踐的親身經歷開發(fā)課程資源。如用羊角錘撬鐵釘與力矩的原理。踢足球感受力的作用及作用的相互性原理。觀看奧運比賽分析討論各種運動中的物理原理。提水重力的存在；吸飲料說明大氣壓的作用。正確引導學生留意自己身邊的生活現(xiàn)象，分析物理現(xiàn)象與物理知識的關系，說明物理原理及規(guī)律。 4.充分利用社會 在教師的身邊隨處可見開放性的教育機構，教師應充分利用這些社會資源。社會主要雜志、媒體、科技館、博物館、公共圖書館以及工廠、社區(qū)、農村、科研單位和大專院校等。教師應根據(jù)實際教學目標結合身邊的社會有意識的引導學生，比如說多參加校外活動，收看一些科學發(fā)展的影像資料等等，盡教師所能為課程的開發(fā)作出貢獻。 5.建設探究性實驗室 物理教學中的理論知識是抽象的、枯燥的，實驗是物理學的基礎。多年來我國中學在實驗室建設上取得了很大的成績，奠定了較好的物質基礎。面對新的課程要求，實驗室建設應當關注對學生探究性學習活動。教師應該充分認識到，現(xiàn)有的實驗設備并不能滿足教學的要求，一方面需要對現(xiàn)有的實驗設備進行改進，設計和開發(fā)；另一方面，物理課程的教學要求提供更貼近學生的生活，使學生更感興趣，更加靈活多變。此外，還應當提倡隨手取材自制教具、學具進行實驗，利用這些實驗材料可以使學生感到親切，提高學生的學習興趣，而且還利于培養(yǎng)環(huán)保意識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 總之，課程資源的開發(fā)和利用是教師每個教師、學生的共同責任，應該得到學校和家長的共同支持。課程資源整合得好與壞，直接影響未來的教學質量及教師的素質。物理課程資源的