《窗》的教學(xué)設(shè)計.docx

窗教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：（一）知識目標(biāo)：把握人物形象，了解小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，理解對比描寫對凸現(xiàn)人物形象的作用。（二）能力目標(biāo)：學(xué)會運用本文精巧的構(gòu)思方法，以及精煉含蓄的語言。（三）情感目標(biāo)：理解人性的美與丑，樹立正確的人生觀。教學(xué)重點：理解人性的美與丑。教學(xué)難點：學(xué)會在作文中有波瀾起伏的構(gòu)思及精煉的語言。教學(xué)方法：自主、合作、探究教學(xué)手段：多媒體課時安排：一課時教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入： 同學(xué)們，世界是五彩繽紛、美麗豐富的，有位詩人說過：“打開窗戶，陽光不只一種顏色?！薄按皯羰欠课莸难劬?，眼睛是靈魂的窗戶，我們看見外界，同時也讓人看到我們的內(nèi)心。多彩的世界在每個人的眼里都是各不相同的。那么，下面就讓我們一起打開澳大利亞作家泰格特筆下的窗，走進(jìn)兩位病人的內(nèi)心世界。 二、學(xué)習(xí)新課： （一）正音辨形（輪讀、正音、齊讀、書寫自己認(rèn)為難寫易錯的字。） 俯瞰（kn）一泓（hng）消遣（qin）充塞（s）水禽（qn）斑斕（ln）咳嗽（su）洗漱（sh）卡住（qi）挪動（nu）手肘（zhu）扣人心弦（xin）爭相斗妍（yn）氣喘吁吁（x）（二）整體感知，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。 （掌握生字詞后，請大家以自己喜歡的方式熟悉課文并思考以下問題。）1、熟悉了課文，我們知道本文的體裁是什么？（小說）2、小說的三要素是什么嗎？（人物、情節(jié)、環(huán)境）3、小說的主要人物是誰？（兩位重病人） 4、小說的環(huán)境是怎樣的？（病房十分窄小，僅能容兩個人，設(shè)有一扇門和一個窗戶）5、一般說來，小說情節(jié)的發(fā)展有哪幾個環(huán)節(jié)？（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）6、本文既為小說，是否也符合這樣的情節(jié)發(fā)展規(guī)律？如果是，具體應(yīng)該如何劃分？ 討論后明確： 第一部分（1-3）開端。寫兩人關(guān)系的融洽。 第二部分（4-7）發(fā)展。寫“遠(yuǎn)窗的病人”從“享受”到“困擾”。 第三部分（8-12）高潮。寫“遠(yuǎn)窗的病人”見死不救。 第四部分（13-15）結(jié)局。寫“遠(yuǎn)窗的病人”被抬到靠近窗口的那張床上，但“他看到的只是光禿禿的一堵墻”。（三）感知人物形象。（1）近窗病人 1、文章一開始反映出兩位重病人的關(guān)系是融洽的，從哪些語句體現(xiàn)出來？明確：“兩人經(jīng)常談天，一談就是幾個小時”；靠近窗口的病人，每天在仰坐時，都為同伴描述他“所見到的窗外的一切”，“每天的這兩個小時，幾乎就成了他和同伴生活的全部內(nèi)容”。 2、靠窗的病人，為我們描述了什么？（注意：不是讀課文） 明確：有清澈的湖水，動、植物，商店和鬧市；挽著手的情侶，頑皮的孩童，美麗的姑娘，扣人心弦的球賽。 3、討論：窗外的美景是真的嗎？靠窗的病人為什么會向另一位病人講述他虛構(gòu)的美景呢？ 明確：一方面，他這樣做是為了在生命的最后階段為他人送去一些快樂，用對美好生活的描述鼓舞病友的意志，另一方面也是他自身美好心靈的寫照。 4、那我們可以看出靠窗的病人是一個怎樣的人？ 明確：友好、熱愛生命，對生活有滿腔熱情，堅強(qiáng)樂觀、無私善良、心胸開闊的人。 小結(jié)：近窗者的性格大家總結(jié)得都不錯，不論他主觀上是否為他人考慮，但客觀上的確給別人帶來了快樂和希望以及生命的勇氣，作者對他是持肯定態(tài)度的。 2）不靠窗病人（遠(yuǎn)窗病人） 1、兩位重病人原本相處得十分融洽，為什么后來不靠窗的病人卻對病友見死不救？這是一種什么樣的心理？這種心理又是如何一步一步發(fā)展起來的？請同學(xué)們用小說中的語句把這個具體的過程說出來。 明確： A.這是一種極度的自私心理，這種自私心理最初是潛藏的，后來被欲望慢慢激發(fā)，發(fā)展成為用生命作為代價。這是一種私欲與良心作戰(zhàn)的過程 B.5、6、7節(jié)： 津津有味一種享受 突然產(chǎn)生了一種想法 感到慚愧 克制 困擾 徹夜難眠2、第6段中有一句“他為自己會有這種想法而感到慚愧”，他為什么會感到慚愧呢？同學(xué)們能不能說一說“這種想法”指的是什么想法？課文中的哪些語句表現(xiàn)出了不靠窗病人的自私與冷酷？ 明確：A.那是良知與欲念的交戰(zhàn)，這說明他還是對生活有著美好追求的人，還是有良心的人，他的嫉妒心有一個不斷變化的過程，最終貪欲戰(zhàn)勝了善良。 B.“為什么偏是挨著窗戶的那個人，能有幸觀賞到窗外的一切？為什么自己不應(yīng)得到這種機(jī)會的？”C.9、11節(jié)：紋絲不動心想：仍然盯著天花板 3、不靠窗的病人想靠窗看景的想法正常不正常？你如何看待？（此問的設(shè)計是要結(jié)合生活實際，來看待不靠窗病人的所向所為，讓學(xué)生有個心里的道德行為的底線。） 明確：不靠窗病人也是一個熱愛生活的人，想占有靠窗的床位的想法是可以理解的，退一步說，人有點自私心也是正常合理的，況且他還曾為有過這種想法感到慚愧，也控制過，可是他的私欲膨脹到無法控制的地步，為了私欲，竟然在病友生死掙扎關(guān)頭，見死不救，自私心泯滅了良心，行為卑劣無恥，不可原諒。 4、你如何看待這個不靠窗的病人？ 明確：本性善良、熱愛生命、向往美好生活，也有過一絲向善的念頭，但隨著私欲的膨脹，嫉妒心的作祟，令其靈魂墮落，而變得冷酷無情、自私自利、見死不救的人。 小結(jié)：我們可以看到，嫉妒和自私是如何腐蝕人的靈魂的，就像鐵受腐蝕而生銹一樣。因此我們每個人都應(yīng)該有一個正確的道德行為底線。（四）合作探究，歸結(jié)寫作技法。（1）對比手法的運用 每個人讀了這篇文章，都能鮮明地感受到人物的靈魂美丑，那么作者是如何凸現(xiàn)這一點的呢？ (先讓學(xué)生各抒己見，談?wù)剬晌徊∪说膽B(tài)度看法。)歸結(jié)如下： 靠窗的病人：自編窗外美景，關(guān)愛他人盡顯高尚心靈 可敬可佩不靠窗病人：見死而不相救，犧牲他人以利一己之私 可鄙可憎(通過這樣的交流，讓學(xué)生充分感受兩位病人一美一丑的靈魂。)討論：文章是從哪些方面對兩個人物進(jìn)行對比的？ a：心理上的對比：一個樂于助人，熱情幫助伙伴；一個嫉妒冷酷，對同伴見死不救b：行為上的對比：一個是生命垂危，痛苦掙扎；一個卻視而不見，聽而不聞 c：人生態(tài)度的對比：一個樂觀，一個消極 d：思想境界的對比：人情冷暖 人性善惡 人格高下 靈魂美丑e：前后情節(jié)的對比：不靠窗病人對靠窗病人前后態(tài)度的對比 窗外之景的前后對比（虛實，美丑） 小結(jié)：對比反襯：揚(yáng)善貶惡、愛憎分明（2）人物形象刻畫的方法 （分析人物形象要看仔細(xì)，看全面，不能放過一個細(xì)節(jié)。學(xué)生分組討論：四人一組，最后每組各選一個代表把本組的認(rèn)識匯總起來。） 小說中，人物形象刻畫的常用方法有哪些？本文主要運用了怎樣的描寫方法？有何作用？請舉例說明。 明確： 肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫、環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫等等。本文中主要有行動描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫。作用：使人