新教材新教法.doc

校 本 培 訓(xùn) 講 座 稿新教材，新教法煙筒屯中學(xué)新教材，新教法“如何教好新教材，如何學(xué)好新教材”已經(jīng)成為廣大師生當(dāng)前的首要任務(wù)。用“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替“教學(xué)大綱”是教學(xué)理論背景的轉(zhuǎn)型，是教育理念的更新。高中物理課程的基本理念就是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展及應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。那么，教師在新課程理念下該怎樣組織高中物理的教和學(xué)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和樹立符合新課程要求的教育觀，本文將對(duì)此做一探討。轉(zhuǎn)變教師教的橫式參與體驗(yàn)內(nèi)化外延。激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，高中物理新課程教學(xué)目標(biāo)是以物理學(xué)科知識(shí)體系為載體，通過強(qiáng)化物理知識(shí)形成過程和實(shí)際應(yīng)用過程，認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系，體驗(yàn)、學(xué)會(huì)和運(yùn)用科學(xué)研究的過程和方法，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，最終以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為日標(biāo)，達(dá)到全面提高素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的目的。因此，傳統(tǒng)的“傳播理解示例練習(xí)”的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前高中物理新課程的教學(xué)目標(biāo)，并正逐漸被“參與體驗(yàn)內(nèi)化外延”的新型教學(xué)模式所取代。在這種新的教學(xué)模式下，學(xué)生要做到主動(dòng)參與教學(xué)全過程，盡可能親白體驗(yàn)、親身感受所學(xué)的內(nèi)容，通過連續(xù)不斷地消化新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)化，構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開能將所學(xué)的知識(shí)白覺地向外延伸，去解決一些尚未認(rèn)知的新問題，進(jìn)而樹立學(xué)習(xí)的自信心。教師吸引學(xué)生產(chǎn)生興趣教師引導(dǎo)學(xué)牛主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，需要有一定的過程，筆者在教學(xué)中將這一過程分為四個(gè)階段：教師吸引學(xué)生產(chǎn)生興趣教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。如何吸引學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正的興趣是教師的首要任務(wù)。雖然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，但是有個(gè)好的開頭是非常關(guān)鍵的。如功是高中物理的重要內(nèi)容，它是一個(gè)非常抽象的概念，如果教師在課堂上一味地和學(xué)生談理論，肯定無法引起他們的興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師要從日常生活的些場景出發(fā)，引入功的概念，同時(shí)借助各種手段，比如圖例、多媒體等，做到直觀、形象、易于瑚解、深人人心。此外，還應(yīng)開展師生萬動(dòng)的實(shí)驗(yàn)、娛樂，從中探究規(guī)律，在對(duì)現(xiàn)象的解釋、分析中感悟物理與生活的密切聯(lián)系。學(xué)為主，教為輔。教師將學(xué)生領(lǐng)入門之后，就要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)牛學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，要樹立“學(xué)為主，教為輔”的理念。在物理學(xué)習(xí)中有很多規(guī)律需要學(xué)習(xí)，這些規(guī)律大多是抽象的，難以理解的。因而在探究規(guī)律形成的過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)，對(duì)利學(xué)規(guī)律進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。比如教曲線運(yùn)動(dòng)一課，教師應(yīng)從口常生活中非常熟悉的一些曲線運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象導(dǎo)入，先用小球做實(shí)驗(yàn)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，鼓勵(lì)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，分析歸納，止學(xué)生自己去描述曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，對(duì)它進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而在實(shí)踐中努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。當(dāng)然，也町借助相關(guān)的多媒體課件，徹底改變教師過去在黑板上辛苦地繪制小球的各種運(yùn)動(dòng)軌跡圖像的窘境。課堂教學(xué)模式的改革最終要使教學(xué)在如下幾方面發(fā)生變化：創(chuàng)建學(xué)生喜聞樂見的情景，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使得學(xué)生能在課堂上仔細(xì)觀察，注意傾聽，認(rèn)真操作，積極思考，有效地參與教學(xué)過程，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自豐性。建立師生之間、生生之間相互平等的關(guān)系，在探討問題，特別在解決問題方面能從多角度分析問題，在課堂教學(xué)中要留出時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生并讓他們敢于在課堂上提出問題、質(zhì)疑、發(fā)表獨(dú)立見解，以體現(xiàn)教與學(xué)之間的交互性和創(chuàng)造性。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)的方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就足要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的、他主的利被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，形成多樣化的、探索與合作的學(xué)習(xí)方式， 以知識(shí)為載體，開放學(xué)牛的全部感官，把知識(shí)的學(xué)習(xí)變成他們生命的需要，在學(xué)習(xí)過程中通過對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟提高技能，使學(xué)生終身受益。主動(dòng)性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不是接受，而是生活、生K；不是等待、觀望，而是主動(dòng)參與，主動(dòng)性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的被動(dòng)性學(xué)習(xí)最主要的差異表現(xiàn)就是：我要學(xué)和要我學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。體驗(yàn)是指由身體活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合而產(chǎn)生的感悟和意識(shí)。體驗(yàn)使學(xué)習(xí)進(jìn)入牛命領(lǐng)域，兇為有廠體驗(yàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再僅僅屬于認(rèn)知、理性的范疇，它已經(jīng)擴(kuò)展到情感、生理和人格領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過程不僅是知識(shí)增長的過程， 同時(shí)也是身心利人格健全與發(fā)展的過程。它表現(xiàn)為：第一，強(qiáng)調(diào)身體的參與。學(xué)習(xí)不僅要用腦子思考，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話用手操作，即用身體去親身經(jīng)歷，用心靈去感悟，獲得個(gè)性化的享受。這不僅是理解知識(shí)的需要， 更是激發(fā)學(xué)生生命活力和促使學(xué)生成長的需要。第二，重視直接經(jīng)驗(yàn)。從課程上講，就是把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、牛活世界看成重要的資源。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，教師要做到“四不”：凡是學(xué)牛能提的問題不要由教師給；凡是學(xué)生能解的問題不要由教師做；凡是學(xué)生能練的問題不要由教師寫；凡是學(xué)生能表述的問題不要由教師說。物理實(shí)驗(yàn)力法有很多，常用的有：間接測量法、控制變量法、以大量小法、測量微小量的疊加法、替代法和比較法等，這些方法對(duì)于學(xué)生來說只是些抽象的概念，只有經(jīng)過動(dòng)手活動(dòng)，劉間接知識(shí)進(jìn)行改造轉(zhuǎn)化為有型的、可操作的實(shí)驗(yàn)， 間接知識(shí)才能整合、轉(zhuǎn)化為學(xué)牛的直接經(jīng)驗(yàn)，成為組成學(xué)生素質(zhì)的有機(jī)部分，否則，就會(huì)失去其教育意義和發(fā)展人的價(jià)值。小課題和長作業(yè)，長期以來，學(xué)生學(xué)習(xí)似乎與研究無關(guān)，搞課題是教師的；事。其實(shí)不然，日前，進(jìn)行小課題研究；已經(jīng)成為國內(nèi)外教學(xué)中作業(yè)布置的一個(gè)重要趨勢。在美國，教材中有很多小課題。小課題可以在課堂上通過合作學(xué)習(xí)的方式完成，也可以通過作業(yè)形式布置，即要求學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的工作來完成。這一段時(shí)間可以連續(xù)幾周或者兒個(gè)月，這就是長作業(yè)，長作業(yè)是課題學(xué)習(xí)在課外的延伸。小課題長作業(yè)注重發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)自己感興趣的問題進(jìn)行比較深入的研究，在尋求解決問題方案的同時(shí)有助于激發(fā)其興趣，從而能自主地進(jìn)行豐動(dòng)性學(xué)習(xí)。 加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，引對(duì)物理新課程特點(diǎn)，強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)功能的開發(fā)也壘關(guān)重要。由于實(shí)驗(yàn)情景和實(shí)驗(yàn)研究過程有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，有利于學(xué)生觀察、思維、操作能力的提高，有利于學(xué)生形成良好的科學(xué)態(tài)度和合作精神。因此，在高一、高二物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)中應(yīng)增加探索性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，在物理概念和物理規(guī)律得出的過程中應(yīng)增加有啟發(fā)性的演示實(shí)驗(yàn)，要把一部分富有設(shè)計(jì)性、組裝簡單、效果明顯的組合實(shí)驗(yàn)箱引入課堂，有機(jī)地將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)制作、小科技制作、案例調(diào)查、實(shí)驗(yàn)探索、課題研究等多種形式納入物理實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練和功能開發(fā)的范疇，以此提高中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。當(dāng)然，創(chuàng)新首先要從教師做起，不完全迷信教材，不完全迷信經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)自己的教學(xué)對(duì)象，設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)方案，這樣才能收到事半功倍的效果。比如，在高一學(xué)生學(xué)習(xí)了摩擦力之后，可布置一個(gè)探索性實(shí)驗(yàn)，只給一把刻度尺、一塊長木板、一個(gè)小滑塊，請(qǐng)粗略測量長木板與小滑塊之間的滑動(dòng)摩擦系數(shù)。讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，再實(shí)際進(jìn)行操作，最終測出該值。當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中也可將有的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生自己動(dòng)手的分組實(shí)驗(yàn)，把一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)設(shè)汁成探索性實(shí)驗(yàn)，不但可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，而且在?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的操作過程中使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展，創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)與提高。改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式。改革過去追求高分、高升學(xué)率為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，形成新的有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。就高中物理新課程而言，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)：在課堂形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)中加強(qiáng)能力類、應(yīng)用類、情景類、開放類、綜合類試題的開發(fā)和應(yīng)用；加強(qiáng)課堂效果的全面評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)。 除了對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)外，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識(shí)、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和意志、良好的科