“賞識”給學生揚起進取的帆.doc

“賞識”給學生揚起進取的帆賞識，是一種慈愛、一種熱情、也是一種真誠的依戀，是以喜愛為主，通過欣賞贊揚學生的閃光點，給他指出新的要求和希望，使學生自學發(fā)揮優(yōu)勢，克服不足，以達到全面發(fā)展。賞識會讓他更加自信，做事更加積極認真；對一個性格內(nèi)向、膽小的學生，賞識他偶爾表現(xiàn)出的閃光點，會使他克服怯懦和自卑，逐漸膽大起來，全身心投入到學習、生活、與人交往中去；對有特長的學生，常識會使他滿心歡喜、繼續(xù)發(fā)揮特長，積極進取，即使有失敗也不氣餒。所以，對學生賞識，既發(fā)掘了學生的潛力，又鍛煉了學生的意志和獨立性；即為學生的發(fā)展導航，又為師生感情潤滑。培養(yǎng)學生成長的過程是漫長而短暫的，要抓住時機適當施教。賞識不當或過多，學生會驕傲自滿，不思上進，這還需要因人而異地把握分寸。如何恰當“賞識”呢？一、正確引導，養(yǎng)成習慣。是對一些性格活潑、外向的學生，引導他們把表面的好表現(xiàn)自己轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的動力，適時指出不足，改變他們浮躁、不安靜、不扎實的不良習慣，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、腳踏實地的精神。我班有位叫劉續(xù)臣的同學，性格開朗，思維敏捷，常常借機表現(xiàn)自己。老師講題時，他搶先說出結(jié)果。成績稍有提高，便左顧右盼，樂不可支，上課明顯不專心。起初，這種過份的隨意性我覺得討厭，可我又想，這也算是一種發(fā)展優(yōu)勢，很有個人英雄感和好勝心，何不給他來個因勢利導？有一次，上課提問，他果然率先搶答，我也就首先提問他。答對了，我將在同學面前極大地滿足他的好勝心，若答錯了，就暗示他考慮問題要周到、要細心，再對他的積極思考予以肯定表揚。這樣既讓他看到自己的不足，又激發(fā)了他的學習熱情。后來，我發(fā)現(xiàn)這個同學作文寫得既真實又感人，很有創(chuàng)作的激情和個性，只要有作文我就讓他隨時讀給同學們聽，他很高興也很樂意。每天自習我走進教室，他都高高地舉起手，想讀自己的習作，讀后同學們給以熱烈的掌聲，我也稱贊他“真是位小作家”。時間久了，他變了，變得穩(wěn)重，學習上能靜心深思，成績也大有提高。二、適時激勵，體驗自我。對性格內(nèi)向的學生，有意識的接近他們，讓他們多參加文體活動或競賽，或任班干部，在實踐中來認識自我，對他們的進步及時予以肯定和表揚，讓他們從內(nèi)心感受成功的喜悅，增強他們的自信心和榮譽感，逐漸達到能主動參與。比如，我班上有一位叫徐婉的同學，因為一次意外，腳受傷了，打了釘子。從此，她拄著拐杖上學，生活學習十分不便。她性格倔強，不多說話。向她提問時，她滿臉通紅，一言不發(fā)直掉淚。上廁所同學幫她，她堅決不受。這一切我看在眼里，憂在心中。一天早晨出操，我偶爾發(fā)現(xiàn)教室縫里有一張熟悉的臉，一會兒笑得很開心，一會兒又抹著眼淚在哭?？此怯懿荒?，欲罷難休的樣子，我想，一顆幼小的心受傷多重啊，真讓人過意不去，眼睜睜為她難受而著急。我開始琢磨，我治不好她的身體，應該治治她的心理。第二天，我?guī)瑢W們?nèi)ゲ賵錾献鲇螒?，做“單腿跳躍”的活動比賽，經(jīng)過幾番談話鼓勵，她終于也來參加了。比賽中，她摔倒了爬起來，一次次不氣餒，同學們一次又一次給她掌聲鼓勵，她終于獲勝了。這一天，她情緒很高，我有意無意與她接近，用贊賞的笑容表揚和鼓勵她。我讓她當上小組長，出操時，鼓勵她在旁邊走走，她也很有信心，不再縮頭縮腦了，組長也當?shù)煤艹錾?。三、真情牽動，樂于學習。就是對聰明而調(diào)皮的學生，可以讓他調(diào)皮，老師用感人的真情牽住他，讓他感受老師的良苦用心，而自我調(diào)節(jié)心態(tài)，把聰明充分用于學習，達到學得快樂，玩得高興。就拿我班殷其斌來說，腦子聰明，辦事簡煉可靠，平時玩耍鬼點子很多，學習上不用心，同學對他意見很大。在一次主題班會上，我向同學們說“會玩耍的人才是會學習的人，玩時玩得痛快，學時學得輕松。殷其斌同學的學習，只要講究方法，一定會名列前茅！”然后給了他期待的目光。在以后的教學過程中，只要偶爾發(fā)現(xiàn)他的進步或長處，我都欣喜的贊嘆：“真不錯！”他都會調(diào)皮而羞澀地一笑。逐漸地學習進步了，對老師也很信任、很尊重了，一有問題就來請教，日常行為上變化很大。四、心靈扶助，直面生活。對那些容易一蹶不振的學生，要給以心靈上的扶助。讓他們充分認識自我，沐浴生活的陽光。首先是開啟他們的心靈之窗，培養(yǎng)樂觀精神。然后讓他們充分感受集體的溫暖和老師的關愛，知道自己是班集體不可缺少的重要一員。讓他們正確對待生活和挫折，樹立勇于進取的堅定信念。上屆五年級中有位叫沈祥的同學，父母離異，繼母對他關心不夠。特殊的家庭環(huán)境，使他冷漠、孤獨而心事重重，平時不做任何作業(yè)，看小說、貪玩、曠課。知道了這些情況后，我多次找他談話。對他的聰明予以贊賞，對他的過失得以原諒，開導他應該向其他同學學習，將來靠自己的本領生活。通過談話，他與我接近了許多。他身體結(jié)實強壯，勞動或大掃除，我就讓他帶頭率領大家去完成，學校安排的緊急任務也讓他承擔，他的出色表現(xiàn)，我一再肯定和表揚。就這樣，在點點滴滴的關懷和信任中，他開始愛學校、愛老師