桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì) (2).doc

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì) 密山市第七小學(xué)：張曉慧 指導(dǎo)教師：丁榮麗教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)新詞。2、理解課文內(nèi)容，感悟課文借樹(shù)喻人的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟課文借樹(shù)喻人的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)以讀為本，教師應(yīng)讓學(xué)生在富有層次的讀書(shū)活動(dòng)中自己走進(jìn)文本，以自己的心靈與文本展開(kāi)有效對(duì)話；應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境，拉近文本與學(xué)生生活的距離；應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中感悟、思考，受到情感熏陶，獲得個(gè)性化的閱讀收獲。教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題1、揭題板書(shū)，齊讀課題。2、師介紹；林清玄的散文素以蘊(yùn)涵哲理著稱(chēng)，那這篇課文又將借桃花心木向我們揭示一個(gè)怎樣的道理呢？現(xiàn)在就讓我們到文章的字里行間去揣摩感受吧！二、初讀課文，了解內(nèi)容1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文主要寫(xiě)了什么？2、交流（1）以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文，相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。（2）交流問(wèn)題，小結(jié)：一種樹(shù)桃花心木，一個(gè)平凡但卻古怪的種樹(shù)人，蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：帶著問(wèn)題走入課文，初觀其貌，提綱挈領(lǐng)，與文本的初次對(duì)話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）三、品讀課文，質(zhì)疑解疑1、細(xì)讀，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹(shù)人。2、啟發(fā)交流：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹(shù)，也結(jié)識(shí)了一位舉止奇怪的種樹(shù)人，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？可以用文中的句子來(lái)描述，也可以用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹。3、種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹(shù)人，就在你面前，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)呢？4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問(wèn)題想問(wèn)種樹(shù)人，看課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問(wèn)他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)？多久澆一次水？桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎？如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧？”引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問(wèn)。5、同學(xué)們一定急于解開(kāi)心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位種樹(shù)人，聽(tīng)聽(tīng)他是怎么回答的。6、自讀種樹(shù)人說(shuō)的話，討論剛才提出的問(wèn)題。7、分角色扮演作者與種樹(shù)人，通過(guò)對(duì)話解決剛才的問(wèn)題。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生由生疑而質(zhì)疑，自質(zhì)疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中與文本進(jìn)行近距離的二度對(duì)話，使學(xué)生的心與文中的種樹(shù)人貼得更近。）四、潛心會(huì)文，領(lǐng)會(huì)主旨1、種樹(shù)人樸素的話語(yǔ)中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽(tīng)了種樹(shù)人的話，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。多媒體課件出示：“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn).”2、默讀，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎？可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來(lái)體會(huì)句子的含義，有困難的地方可在小組里展開(kāi)討論。3、交流匯報(bào)：（由于學(xué)生閱歷尚淺，教師可通過(guò)課件簡(jiǎn)單補(bǔ)充張海迪等人的事跡，以加深學(xué)生對(duì)此段話的理解。）4、小結(jié)引讀：這段話，作者由樹(shù)的成長(zhǎng)想到了人的成長(zhǎng)，多么富有哲理?。∧銈兿矚g嗎？那就請(qǐng)你有感情地讀讀吧！（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際或補(bǔ)充典型事例來(lái)與文本再度展開(kāi)對(duì)話，使原來(lái)遠(yuǎn)離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動(dòng)，真實(shí)可及。）五、回歸課文，深化感受1、如果我是一棵即將枯萎的桃花心木，我會(huì)對(duì)種樹(shù)人說(shuō)：2、 如果我是一棵在成長(zhǎng)中飽受痛苦的桃花心木，我會(huì)對(duì)種樹(shù)人說(shuō)：3、 如果我是一棵經(jīng)歷風(fēng)雨、茁壯成長(zhǎng)的桃花心木，我會(huì)對(duì)種樹(shù)人說(shuō)： （引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對(duì)種樹(shù)人說(shuō)；對(duì)已枯萎的同伴說(shuō)；對(duì)一起成長(zhǎng)的伙伴說(shuō)；對(duì)前來(lái)散步的人們說(shuō)）4、總結(jié)：同學(xué)們，這篇文章作者通過(guò)和種樹(shù)人的對(duì)話，深受啟發(fā)，明白了“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的哲理，作者在描寫(xiě)和敘述中轉(zhuǎn)承自然流暢，運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)作手法，生動(dòng)的點(diǎn)明了文章的主旨，學(xué)完了這篇文章后，老師也很受啟發(fā)。希望我們都能夠做一個(gè)經(jīng)受得起考驗(yàn)、獨(dú)立自主、具有自我生存能