(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊《朝花夕拾》導讀.doc

朝花夕拾導讀 執(zhí)教者：新昌縣七星中學 何海玲教學目標：1. 通過導讀，學會整本書的閱讀方法。2. 營造“奇文共欣賞，疑義相與析”的閱讀氛圍。3. 通過一本書的閱讀，走近魯迅教學過程：一、 課前激趣你愛聽音樂嗎？喜歡古典音樂、交響樂嗎？介紹自己聽音樂的感受，引出三句話：其實，我也聽不懂；古典音樂何須懂；其實你也能懂。試聽音樂片段，猜曲目：馬刀舞沉思嬉戲曲學生一聽就猜中，從而印證上述三句話。延伸到經(jīng)典閱讀：其實，我也讀不懂；經(jīng)典何須懂；其實你也能懂。二、 通讀經(jīng)典，了解大概搶答問題，檢查預(yù)習情況。1.“我”仇貓的直接原因是什么？2. 二十四孝圖中最不解和最反感的是什么故事？3. 五猖會中“我喜歡得病”，讓母親去許一個什么愿？4. 迎神賽會中“我”最喜歡看什么鬼神？5. 在南京水師學堂，“我”不顧長輩反對如饑似渴地閱讀的是一本什么書？6. 魯迅為什么棄醫(yī)從文？7. 魯迅在日本留學期間認識的一位朋友，當時彼此沒有好感，但回國后交往甚密的是誰？8. 寫到長媽媽的文章有哪幾篇？真題回放之2015年紹興市中考語文試題：紅樓夢中薛寶釵服用過的“冷香丸”配方奇特：用春之白牡丹花、夏之白荷花、秋之白芙蓉花、冬之白梅花等花的花蕊，配同年雨水節(jié)令的雨、白露節(jié)令的露、霜降節(jié)令的霜、小雪節(jié)令的雪。無獨有偶，魯迅朝花夕拾中一文寫到的庸醫(yī)開的方子里的（填一味“藥引子”）也有這般古怪。通過檢測，讓學生明白考試的方向，以便閱讀過程中有的放矢，更有目的性。三、 小引引路，漸入佳境閱讀小引，你獲得了哪些信息？ 創(chuàng)作時間： 創(chuàng)作地點（環(huán)境）： 創(chuàng)作心境： 創(chuàng)作思緒： 作品性質(zhì)：出示問題，引導學生閱讀小引部分，掌握相關(guān)信息，從而更好地貼近作品內(nèi)涵。四、 穿越時光，還原經(jīng)典作品寫于1926年、1927年，了解當時的中國局勢，了解當時魯迅先生的處境：受政府壓迫（ “三一八”慘案后，魯迅寫了紀念劉和珍君等文，憤怒聲討反動政府的無恥行徑，遭到反動政府的迫害，不得不過起顛沛流離的生活 ）；受學者們排擠；顛沛流離。任何一個作品都是產(chǎn)生于一個特定的時間與環(huán)境，只有回到那時那地才會有更精準地把握作品的內(nèi)核。五、跳讀經(jīng)典，享受閱讀讀到最喜歡的部分停一停，想一想，笑一笑列舉1：凡有進去燒香的人們，必須摩一摩他的脊梁，據(jù)說可以擺脫了晦氣；我小時也曾摩過這脊梁來，然而晦氣似乎終于沒有脫，也許那時不摩，現(xiàn)在的晦氣還要重罷，這一節(jié)也還是沒有研究出。 無常 列舉2：我常存著這樣的一個希望：這一次所見的賽會，比前一次繁盛些?？墒墙Y(jié)果總是一個“差不多”；也總是只留下一個紀念品，就是當神像還未抬過之前，化一文錢買下的，用一點爛泥，一點顏色紙，一枝竹簽和兩三枝雞毛所做的，吹起來會發(fā)出一種刺耳的聲音的哨子，叫作“吹都都”的，吡吡地吹它兩三天。 五猖會分享自己的閱讀體驗，給學生示范，然后讓學生去選擇自己感興趣的部分，靜心感受，交流分享。五、 選讀經(jīng)典，專題探究讓學生選擇感興趣有困惑的部分，進行專題探究：1. 我認識的魯迅先生2. 我最喜歡的人物3. 我最討厭的人物4. 我學到的寫作手法教師舉例：仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！ 阿長與山海經(jīng) 只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書桌對面。每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。 藤野先生我現(xiàn)在還聽到那時的自己的聲音，沒聽到時，就覺得這是我對父親的最大的錯處。 父親的病 當我失掉了所愛的，心中有著空虛時，我要充填以報仇的惡念。 狗鼠貓 我總要上下四方尋求，得到一種最黑，最黑，最黑的咒文，先來詛咒一切反對白話，妨害白話者。即使人死了真有靈魂，因這最惡的心，應(yīng)該墮入地獄，也將決不改悔，總要先來詛咒一切反對白話，妨害白話者。 只要對于白話來加以謀害者，都應(yīng)該滅亡！ 二十四孝圖 我非常憤怒了，覺得他簡直不是人，自己的先生被殺了，連打一個電報還害怕，于是便堅執(zhí)地主張要發(fā)電，同他爭起來。結(jié)果是主張發(fā)電的居多數(shù)，他屈服了。其次要推出人來擬電稿。? 從此我總覺得這范愛農(nóng)離奇，而且很可惡。天下可惡的人，當初以為是滿人，這時才知道還在其次；第一倒是范愛農(nóng)。中國不革命則已，要革命，首先就必須將范愛農(nóng)除去。 范愛農(nóng) 摘錄這些文字，放在一起，學生一下就看出了一個愛憎分明的魯迅先生，理解了他的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！笔艿絾l(fā)后，學生的閱讀積極性會大增，于是著手自己探究，討論，形式成果之后展示于黑板，交流分享。六、 總結(jié)與作業(yè)引用蘇霍姆林斯基的名言：一個真正的人應(yīng)當在靈魂的深處