淺談班主任如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生.doc

淺談班主任如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生 臨桂一中 黃小蓮 眾所周知，要做好班主任最傷腦筋的是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，轉(zhuǎn)化學(xué)困生也是班主任工作的永恒話(huà)題。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作歷來(lái)是班主任極為關(guān)注的問(wèn)題。我從事教育教學(xué)工作已有二十幾年，擔(dān)任班主任也有二十多年，多年來(lái)的實(shí)踐，使我深深的體會(huì)到作為班主任轉(zhuǎn)化學(xué)困生更是任重道遠(yuǎn)的。在班主任的工作中，我傾注了對(duì)學(xué)困生的熱情和關(guān)懷，針對(duì)他們的特點(diǎn)，多想辦法，千方百計(jì)去轉(zhuǎn)化他們，使之跟上“大部隊(duì)”下面我談?wù)勛约涸趯?shí)踐中取得的幾點(diǎn)淺顯經(jīng)驗(yàn)。一、班主任要擁有一顆愛(ài)心。 俗話(huà)說(shuō)：“親其師，信其道”。要真正走進(jìn)學(xué)困生的心靈，教師必須擁有一顆愛(ài)心，從建立感情入手，以師生之情、親人之情來(lái)對(duì)待、熱愛(ài)學(xué)生。愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)的教育，是結(jié)不出健康的果子的。而對(duì)后進(jìn)生尤其要有深切的、真摯的、持久的愛(ài)心，才能使他們冰封的心重新燃起希望之火。我剛當(dāng)班主任時(shí)，根本不懂得這一套，學(xué)生一犯錯(cuò)誤，我就立即叫來(lái)義正嚴(yán)詞地訓(xùn)斥一番，要求認(rèn)錯(cuò)，并限期改正。結(jié)果事與愿違的多，有的學(xué)生口服心不服，治標(biāo)不治本，最后屢禁屢犯。后來(lái)，我改變了這種方法，卻收到了意想不到的效果。我所教過(guò)班級(jí)有一個(gè)學(xué)生，上課不守紀(jì)律，說(shuō)粗話(huà)，打架的事屢有發(fā)生，原來(lái)的班主任拿他簡(jiǎn)直沒(méi)辦法，認(rèn)為他是“朽木不可雕也！”剛一接班，我就針對(duì)這類(lèi)特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化計(jì)劃，當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，我就悄悄地把他叫到?jīng)]人的地方，和顏悅色地和他促膝而坐，心平氣和地詢(xún)問(wèn)原因，講清道理，讓他明白老師不是在懲罰他，而是在關(guān)心他，愛(ài)他，使他從心底認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，由衷地想改掉這些錯(cuò)誤。而且我在暗中還對(duì)他進(jìn)行仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)他其實(shí)也有許多閃光點(diǎn)：愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)發(fā)言、普通話(huà)說(shuō)得較好等，于是，我就有意識(shí)地在課堂上，在同學(xué)面前多給他創(chuàng)造展示自己才能的機(jī)會(huì)，并及時(shí)鼓勵(lì)，這樣既維護(hù)了他的自尊心，又增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)我們與學(xué)困生建立一種友好、平等的關(guān)系時(shí)，當(dāng)我們脫下“有色眼鏡”自然而然地把他們當(dāng)朋友時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)向我們吐露心跡，敞開(kāi)心扉地與我們交朋友，這樣他們就會(huì)親其師而信其師，喜歡聽(tīng)老師的課，對(duì)老師的批評(píng)教育也樂(lè)于接受，從而自覺(jué)糾正自己的各種行為，這樣我們的教育之舟就會(huì)駛向成功的港灣。因此，執(zhí)著的愛(ài)心是轉(zhuǎn)化后學(xué)困生的前提。二、班主任要以表?yè)P(yáng)為主，喚起學(xué)生的自信心。自信是成功的保證，不可否認(rèn)，大多數(shù)學(xué)困生是班上的“另類(lèi)”。他們一般學(xué)習(xí)成績(jī)差，思想素質(zhì)差，紀(jì)律觀念不強(qiáng)。因此他們飽受冷嘲熱諷，感受不到愛(ài)的溫暖，融入不了集體的懷抱，他們可憐的一點(diǎn)自尊、自信在這種冷漠、孤寂、無(wú)愛(ài)的環(huán)境中早已蕩然無(wú)存。于是他們常常感到前途沒(méi)有希望，抱著破罐子破摔的想法，無(wú)心向?qū)W，不思上進(jìn)。對(duì)學(xué)困生的這些思想行為，有的班主任認(rèn)為批評(píng)鞭策見(jiàn)效快，總是喜歡將他們作為反面材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，點(diǎn)名批評(píng)，指責(zé)教訓(xùn)，對(duì)他們的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)卻非常吝嗇。于是他們就更加自卑，總覺(jué)得自尊心受到嚴(yán)重挫傷，心境復(fù)雜，情緒低落，甚至自暴自棄，自信心全無(wú)。然而我覺(jué)得，作為班主任的我要以表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔，抑中帶揚(yáng)。在批評(píng)引導(dǎo)的同時(shí)，把更多的關(guān)心灑在他們身上，使他們感知到班主任的關(guān)注和期望，從而幫助他們樹(shù)立自信心，戰(zhàn)勝自我，鼓起上進(jìn)的勇氣。例如，我以前班的張曉宏，他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，經(jīng)常不做作業(yè)，即使做了的作業(yè)也是亂七八糟，上課打瞌睡，學(xué)習(xí)漫無(wú)目標(biāo)，對(duì)自己的前途毫無(wú)信心，家長(zhǎng)拿他也沒(méi)有辦法。但我發(fā)現(xiàn)他很喜歡跑步，尤其是長(zhǎng)跑，于是我馬上找他談話(huà)，充分肯定了他的能力，并任命他為體育小組長(zhǎng)，鼓勵(lì)他積極參加體育活動(dòng)，同時(shí)也指出他平時(shí)的缺點(diǎn)。這樣，我給他指明了方向，使他不但找回了自信，而且認(rèn)清了自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。在學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得了長(zhǎng)跑第一名的好成績(jī)，為班集體爭(zhēng)得了榮譽(yù)?，F(xiàn)在，他已改過(guò)自新，不僅體育成績(jī)突飛猛進(jìn)，而且其它文化科目也有了一定的進(jìn)步。三、班主任要善于捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)。教師欣賞出來(lái)的學(xué)生，學(xué)生往往也便學(xué)會(huì)了欣賞自己，對(duì)其未來(lái)總是熱切向往，抱有希望；教師批評(píng)出來(lái)的學(xué)生，他們便也會(huì)在自責(zé)中長(zhǎng)大，對(duì)未來(lái)則充滿(mǎn)了激憤與悲觀失望，從而成為學(xué)困生。因此，對(duì)待學(xué)困生只要捕捉到他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕只有一個(gè)，那也許會(huì)給他帶來(lái)一生的轉(zhuǎn)機(jī)。班主任要善于捕捉這來(lái)之不易的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定。這時(shí)候的肯定既是對(duì)一位學(xué)生做法的中肯評(píng)價(jià)，又是一種期待他以后再會(huì)有此舉的期望教育。它勝過(guò)于對(duì)學(xué)困生們千言萬(wàn)語(yǔ)地規(guī)勸與說(shuō)教。學(xué)困生們也會(huì)從這來(lái)之不易的一次成功中得到了班主任的理解、尊重與信任，也會(huì)迎來(lái)同學(xué)們的羨慕。這會(huì)使他們得到實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值后的快感和繼續(xù)奮斗的動(dòng)力源泉。這些對(duì)學(xué)困生因一次成功而取得的中肯評(píng)價(jià)，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)也許不算什么，可對(duì)于一個(gè)沉寂在自覺(jué)學(xué)習(xí)，而前途渺茫，理想猶如肥皂泡般的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，難道不是一個(gè)驚喜嗎？例如，我班的學(xué)生李鑫明，學(xué)習(xí)懶惰，成績(jī)很差。但有一天，他聽(tīng)說(shuō)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要到教室里檢查桌椅擺放是否整齊、地面是否干凈、公物是否安全等情況，他就主動(dòng)把我班教室打掃干凈。我知道后，立即在班里公開(kāi)表?yè)P(yáng)他，要求大家向他學(xué)習(xí)。我還抓住他的這個(gè)閃光點(diǎn)，常常與他談心，互相溝通，逐漸縮短我們之間的距離。讓他知道班主任、同學(xué)對(duì)他的關(guān)心和期望，使他覺(jué)得自己并不是一無(wú)所長(zhǎng)，只要肯用心做，一定能做出成績(jī)來(lái)，一定能得到別人的尊重?，F(xiàn)在，李鑫明已改掉了壞習(xí)慣，還經(jīng)常虛心地請(qǐng)教成績(jī)好的同學(xué)。據(jù)科任老師反映：，李鑫明不但上課紀(jì)律好，而且作業(yè)也工整多了。四、班主任要善于選擇最佳談話(huà)地點(diǎn)。馬卡連柯指出“任何教育方法都不是永遠(yuǎn)絕對(duì)有益的，最好的方法在若干情況下也會(huì)成為最壞的方法。”這就說(shuō)明教育方法本身具有二重性，其使用效果取決于時(shí)間、地點(diǎn)、條件，取決于運(yùn)用方法的指導(dǎo)思想和具體實(shí)際。因此，做學(xué)生的思想教育應(yīng)善于選擇最佳的談話(huà)地點(diǎn)，才能收到事半功倍的效果。班主任與個(gè)別學(xué)生談話(huà)，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好方法。而大多數(shù)班主任喜歡在辦公室做學(xué)生的思想工作，然而他們卻忽略了學(xué)生對(duì)辦公室的神秘看法，忽略了學(xué)生怕進(jìn)辦公室的心理特征，尤其對(duì)學(xué)困生更是如此。對(duì)你的諄諄教導(dǎo)，也許他們心里根本不服，只是迫于老師的威嚴(yán)，想早點(diǎn)逃離辦公室才敷衍了事。在這樣的環(huán)境和氣氛中，要想取得談話(huà)的成功，這是很難的。因此，和學(xué)困生談話(huà)，除了選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)以外，還要選擇恰當(dāng)?shù)恼勗?huà)地點(diǎn)。最好選擇在他們經(jīng)常玩耍的地方，如操場(chǎng)、花圃、走廊等，這些場(chǎng)合他們感到輕松自然，逆反心理和