《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說課稿(1).docx

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿寧遠(yuǎn)縣第十二完全小學(xué) 胡新萍 一、教材分析“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第7單元第一課時(shí)的內(nèi)容。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展。無論是在意義上，還是在讀寫方法及計(jì)算上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此，教材將分?jǐn)?shù)的知識(shí)分段教學(xué)，本學(xué)段是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，本節(jié)課是“認(rèn)識(shí)幾分之一”。認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課，這部分知識(shí)的掌握，不僅可以使學(xué)生簡單理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。也可以為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，都必須確立一個(gè)明確的目標(biāo)，并且緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng)，才可能取得最佳的教學(xué)效果。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我從以下三方面來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。1、知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示幾分之一。2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受幾分之一的形成過程。3、情感與態(tài)度：在動(dòng)手操作，觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。三、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。教學(xué)難點(diǎn)：“幾分之一”概念的形成，初步理解每個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義。4、 教法與學(xué)法教法：俗話說：教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。結(jié)合這節(jié)課的具體情況，我主要采用以下教學(xué)方法：1、根據(jù)直觀性原則，運(yùn)用演示法使學(xué)生初步感知幾分之一。2、貫徹啟發(fā)性原則，運(yùn)用講授法，在課堂上，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。3、依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，按照講扶放的形式，逐步完成例題的教學(xué)。學(xué)法：我覺得，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)形成的一個(gè)過程，這個(gè)過程需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。這節(jié)課我主要采用了自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流等方式引領(lǐng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。五、教學(xué)過程：新課標(biāo)明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”?；谶@點(diǎn)，我從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：（一）創(chuàng)設(shè)情境、引出問題（1）把4個(gè)蘋果，2瓶水平均分給孫悟空和豬八戒，每人分得多少？結(jié)合學(xué)生回答，揭示：數(shù)學(xué)上把物體分得一樣多，叫“平均分”（板書），（引出平均分的概念，這是分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的一個(gè)必要條件）（2）把一個(gè)蛋糕平均分給2人，每人分得多少？怎樣分？把這樣的問題拋給學(xué)生，學(xué)生交流，自然引出“一半”。這一半能用我們學(xué)過的數(shù)來表示嗎？學(xué)生無法找到合適的數(shù)字來表示半個(gè)，教師引出課題，今天我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友。板書課題：分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)幾分之一（這個(gè)環(huán)節(jié)利用學(xué)生喜愛的人物形象引入，在學(xué)生理解平均分的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際引出了一半，通過質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)一半不能用學(xué)過的數(shù)來表示，自然對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生了探索欲望）（3）把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，這一份是這個(gè)蛋糕的，另一份呢？你能說說我們是怎樣得到這個(gè)蛋糕的的呢？（這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生直觀感知二分之一產(chǎn)生的過程，可同步演示分?jǐn)?shù)的書寫、分?jǐn)?shù)線、分子、分母，能對(duì)二分之一進(jìn)行完整的表述。并明確一個(gè)單位“1”內(nèi)有兩個(gè)二分之一）（二）動(dòng)手操作，探索交流1、認(rèn)識(shí)學(xué)生動(dòng)手折自己的長方形紙片，并給其中的二分之一涂上顏色。學(xué)生交流各種不同的折法。折法不同，為什么涂色的部分都是長方形的呢？“學(xué)源于思，思源于疑，新的疑問引發(fā)新的思考，我讓學(xué)生結(jié)合自己折的紙說一說，從而得出折法不同沒關(guān)系，只要是把這個(gè)長方形平均分成兩份，每一份都是它的。2、出示判斷題。（學(xué)生交流，并說明判斷理由）小結(jié)：無論是一個(gè)蛋糕，一個(gè)圖形，只要把它平均分成二分，每一份就是它的。3、你還想認(rèn)識(shí)幾分之一學(xué)生自由說，師板書：這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)的大家庭有好多成員，今天我們認(rèn)識(shí)的是幾分之一（板書）。（1）學(xué)生動(dòng)手折出自己喜歡的幾分之一，并涂上顏色。圖片有長方形，正方形、圓形。由此得到：a：不同的圖形，能表示出相同的分?jǐn)?shù)。 b：相同的圖形，能表示出不同的分?jǐn)?shù)。（三）鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高。1、生看圖估一估，再填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。先估，課件移動(dòng)，驗(yàn)證長方形被平均分成3份。先估，課件移動(dòng)，驗(yàn)證長方形被平均分成6份。再往下分，可能出現(xiàn)幾分之一，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)：平均分成的份數(shù)越多，每一份反而小。2、下面的畫面，你聯(lián)想到幾分之一？重點(diǎn)講解這塊巧克力能想到哪些幾分之一的分?jǐn)?shù)呢？3、黑板報(bào)科學(xué)天地、藝術(shù)園地大約占黑板報(bào)版面的幾分之一。（練習(xí)設(shè)計(jì)注重了層次性，發(fā)展性，滿足不同層次學(xué)生的需要，既體現(xiàn)了人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，又使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，既照顧了全體，也有效促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。）（四）知識(shí)梳理，總結(jié)評(píng)價(jià)今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友分?jǐn)?shù)，你覺得你有什么收獲？（五）趣味探究，拓展留疑。通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道一個(gè)蛋糕平均分給二個(gè)人，每人得到二分之一，可是豬八戒不干了，他說，不行，我肚子大，我要多吃點(diǎn)，我要吃這個(gè)蛋糕的四分之一。同學(xué)們，你們覺得豬八戒真的能吃到更多的蛋糕嗎？請(qǐng)用你們自己的方法去驗(yàn)證一下吧?。ê魬?yīng)本節(jié)課的導(dǎo)入，留下一個(gè)很有趣味性，又富挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生去解決，激發(fā)學(xué)生探索的興趣，同時(shí)，也是對(duì)下節(jié)課比較分?jǐn)?shù)大小進(jìn)行的有效預(yù)習(xí)）六、板