六年級(jí)語(yǔ)文畢業(yè)考試質(zhì)量分析.doc

武漢市光谷第一小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)測(cè)試語(yǔ)文質(zhì)量分析報(bào)告羅暉六年級(jí)畢業(yè)測(cè)試已經(jīng)結(jié)束，掩卷沉思，有讓人欣喜的地方，也有令人深思之處，為了真正發(fā)揮考試評(píng)價(jià)的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)方法的三重功能，現(xiàn)謹(jǐn)就本次考試做如下分析：一、試卷分析以及考試情況：（一）試題具有全面性EPR ,09tv2-G7,G小學(xué)教案課件網(wǎng)縱觀本次測(cè)試，可以總體概括為基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，閱讀積累與理解，表達(dá)與習(xí)作三大類(lèi)。這幾大類(lèi)是從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀全面進(jìn)行檢測(cè)。本次試卷總體難度不大，但能夠緊緊圍繞本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，考查一些學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容，還注意將課文學(xué)習(xí)與課外資料融合，體現(xiàn)了一定的靈活性。另外，本次試卷中的閱讀題，更多的是在考查學(xué)生閱讀感悟的個(gè)性化，從而綜合考查了學(xué)生各方面的能力。（二）試題體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一+er%!hWdqg 小學(xué)教案課件網(wǎng)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定其具有工具性，試題中充分安排了拼音、識(shí)字、寫(xiě)詞，改變句型以及理解文章重點(diǎn)句等這些內(nèi)容，都體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性。同時(shí)，試題又安排結(jié)合生活實(shí)際的題目，如判斷題“日本近海3月11日發(fā)生9.0級(jí)強(qiáng)烈地震，引發(fā)海嘯，造成核泄漏?！钡榷汲浞煮w現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。*O;6JZV4nT小學(xué)教案課件網(wǎng)（三）試題面向全體照顧了全體同學(xué),? :*2kE7=小學(xué)教案課件網(wǎng) 本次檢測(cè)題目符合學(xué)生的實(shí)際水平，整套題以基礎(chǔ)為主，以學(xué)過(guò)的內(nèi)容為主，以課本為主，遵循了由易到難，由課內(nèi)到課外的原則。（四）我校接受檢測(cè)的六年級(jí)情況如下：班級(jí)人數(shù)均分最高分最低分優(yōu)秀率及格率6015684.4793.061.585.71%100.00%6025785.4293.060.085.96%100.00%6035581.9089.567.574.55%100.00%6045585.4094.064.583.64%100.00%6055483.2892.067.079.63%100.00%6063985.4991.565.589.74%100.00%6073885.5491.077.597.37%100.00%6083888.1894.081.5100.00%100.00%全校39284.78二、卷面主要問(wèn)題或現(xiàn)象分析：1、學(xué)生對(duì)于拼音、詞語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，偶爾會(huì)出現(xiàn)“朦朧”里的“朦“少一短橫，“剖開(kāi)”的“剖”的讀音選擇錯(cuò)誤。2、對(duì)轉(zhuǎn)述句的改寫(xiě)仍存在問(wèn)題，知道改換相應(yīng)的人稱(chēng)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但是對(duì)于反問(wèn)句的轉(zhuǎn)述，卻難倒了一批學(xué)生。3、第七題 “按原文把句子補(bǔ)充完整，再回答問(wèn)題” 中，對(duì)于修辭手法的運(yùn)用，學(xué)生都做得很好，只是因?yàn)榈?小題“流進(jìn)贛江，（ ）火車(chē)，（ ）迢迢的征途?！焙偷?小題“在這（ ）之時(shí)，”的內(nèi)容是沒(méi)有要求他們背誦的，所以失分較多。4、判斷題中“日本近海3月11日發(fā)生9.0級(jí)強(qiáng)烈地震，引發(fā)海嘯，造成核泄漏?！保瑢W(xué)生們對(duì)新聞事實(shí)似是而非，所以答錯(cuò)較多。5、表述能力不到位。對(duì)于閱讀訓(xùn)練，有些學(xué)生的語(yǔ)言概括不夠具體，或沒(méi)能抓住要點(diǎn)，還不能做到全面而簡(jiǎn)要地回答問(wèn)題。如課外閱讀中“談?wù)勀銓?duì)我們修鎖的人，每個(gè)人欣賞都要有一把不能打開(kāi)的鎖 這句話(huà)的理解”，學(xué)生知道意思，但是概括表達(dá)不清楚。對(duì)重點(diǎn)句的理解不能聯(lián)系上下文，回答不夠全面。要想讓學(xué)生取得好的成績(jī)，學(xué)生的閱讀能力的全面提高是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。4、審題能力的欠缺。作文題目為我的家擁有-但還有一些學(xué)生做事比較粗心，答卷時(shí)，題目要求只看了一半就馬上做了，有的還寫(xiě)了同學(xué)之間的友情，以至于最后后悔莫及。三、教學(xué)反思：針對(duì)試卷反映出來(lái)的得與失，一小六年級(jí)語(yǔ)文教研組老師做了深刻的教學(xué)反思。首先要肯定大家在工作上的辛勤付出，獲得了令人滿(mǎn)意的成績(jī)。為了繼續(xù)保持優(yōu)點(diǎn)，我們總結(jié)了做得成功的經(jīng)驗(yàn)，決定進(jìn)一步鞏固和完善：1、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 平時(shí)要注重加強(qiáng)讀題、審題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，細(xì)心答題，耐心檢查，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。做好查漏補(bǔ)缺工作，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)和教育，培養(yǎng)他們仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)方法，不斷提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。2、緊扣教材中的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，不僅是語(yǔ)文樂(lè)園中的字詞句的積累，而且還要進(jìn)一步重視課文中的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，在各類(lèi)練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中反復(fù)溫習(xí)，不斷強(qiáng)化，打好語(yǔ)文基本功；3、除了平常課內(nèi)知識(shí)的積累，還要注意留心身邊、國(guó)家發(fā)生的大事，重視生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文； 4、在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我們多以“教教材”為主，把文本的內(nèi)容教給學(xué)生就足矣，很少訓(xùn)練學(xué)生發(fā)表自己主觀的想法，導(dǎo)致學(xué)生讀完書(shū)無(wú)話(huà)可說(shuō)，或是語(yǔ)言組織不暢說(shuō)不清楚，不能?chē)@主題說(shuō)不準(zhǔn)確，話(huà)語(yǔ)半遮半掩說(shuō)不完整。因此，這一塊的缺失讓學(xué)生在考場(chǎng)上失分很多。值得我們引起重視，及早改進(jìn)，但這并非一日之功，需要有層次地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。四、改進(jìn)措施：1、關(guān)于“閱讀積累與理解”方面：“閱讀理解”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重頭戲，我們的改進(jìn)原則是與課堂學(xué)習(xí)最大化的結(jié)合，讓閱讀教學(xué)發(fā)揮最大化的效果。具體努力的方向：在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，標(biāo)好自然段，重點(diǎn)段落數(shù)清句子，理解每句話(huà)和每段話(huà)的主要意思，學(xué)會(huì)找中心句等。嘗試做一些閱讀理解的練習(xí)，盡量選取精品，使學(xué)生做得每一次閱讀練習(xí)具有代表性。在讀題、抓關(guān)鍵文字信息、提煉中心思想上多下功夫。閱讀課堂上讓學(xué)生養(yǎng)成讀完書(shū)有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)會(huì)說(shuō)的習(xí)慣和能力。加強(qiáng)教研組的職能，使每一次教研活動(dòng)不流于形式，而是扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)好新課標(biāo)，掌握好新理念，聽(tīng)好每一次的公開(kāi)課，評(píng)好每一堂公開(kāi)課，把每一單元的閱讀訓(xùn)練和單元測(cè)試設(shè)計(jì)的質(zhì)量盡量高一些，適合學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。認(rèn)真搞好作文改革，加強(qiáng)“自能作文”的學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)生的批改水平，從而提高學(xué)生的作文水平。2、關(guān)于“表達(dá)與習(xí)作”方面：堅(jiān)持寫(xiě)好小練筆，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 教材中出現(xiàn)過(guò)的訓(xùn)練形式，要指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，在反復(fù)練習(xí)掌握的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行拓展練習(xí)。要重在教規(guī)律，教方法，而不是告訴學(xué)生某題的正確答案。有針對(duì)性地進(jìn)行分類(lèi)練習(xí)。在小處把握好學(xué)生的解答中的細(xì)小語(yǔ)病，在大處要教活激活學(xué)生的思維，要求要嚴(yán)，方法要活，提高學(xué)生的答題能力。以上的質(zhì)量分析，我們多以分析失誤和問(wèn)題為主，是希望通過(guò)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行反思、解決問(wèn)題，來(lái)促進(jìn)我校整體教學(xué)水平的不斷提高。同時(shí)，本次畢