何祖文 改革下的生物教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變.doc

生物改革下的生物教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變新田中學(xué)：何祖文摘 要：新課程改革步伐已近，加快改革步伐，尋找適合我校發(fā)展的“三三六”教學(xué)模式。不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)熱情，鍛煉實踐能力，激發(fā)創(chuàng)新靈感，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)建有效高效課堂。 關(guān)鍵詞：課程改革 “三三六”模式 高效課堂 隨著課程改革的不斷深入，對高效課堂的不斷探索和追求。課堂的模式、目標(biāo)、教學(xué)方法均發(fā)生了根本性的變化。初中生物教學(xué)作為課程教學(xué)改革的重要陣地，同樣擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生物的能力，敏捷的思維，濃厚的興趣，靈活的學(xué)習(xí)方法，等一系列的教育教學(xué)方面的任務(wù)。這就要求我們每一位生物教師必須改變一些傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念，把追求高效課堂教學(xué)落到實處。二零一一年四月，我和同行一行二十多人帶著揣測和好奇的心情向東北方向的山東杜口中學(xué)飛去。 當(dāng)我的雙腳剛剛踏進(jìn)山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)的教室時，我一下呆住了。教室里怎么沒有了講臺？為什么有那么多張黑板？教室里為什么亂而有序？又是誰在講，誰在聽懂？這是什么教學(xué)模式？還是我常見的教學(xué)模式嗎？答案告訴我：他不是。那是杜口中學(xué)獨創(chuàng)的“三三六”教學(xué)模式。 三三六自主學(xué)習(xí)模式的第一個三為該模式的三個特點:立體式,大容量,快節(jié)奏.所謂立體式就是:教學(xué)目標(biāo),任務(wù)是新課程要求的三維立體式,將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個同學(xué)，每個小組來完成,充分調(diào)動每個學(xué)生的主體性,發(fā)揮每個小組的集體智慧,展示模塊就會有不同層次,不同角度的思考與交流;所謂大容量就是:以教材為基礎(chǔ),拓展,演繹,提升,通過各種課堂活動形式展現(xiàn),辯論,小品,課本劇,詩歌.快板.歌曲,繪畫等等;所謂快節(jié)奏就是:在單位時間內(nèi),緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù),通過周密安排和師生互動,生生互動,達(dá)到預(yù)期的效果。第二個三為自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)展示反饋三大模塊。預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是:明確學(xué)習(xí)目標(biāo),生成本課題的重點,難點并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo).其基本過程是,學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對文本的把握,教師根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,通過師生共同討論,預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后,學(xué)生再通過自學(xué),生生互動,師生互動等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo),并對自己找出的重點、難點問題進(jìn)行深人的探究,并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo),為展示課做準(zhǔn)備.有了這樣充分的預(yù)習(xí)課,展示課上學(xué)生的表現(xiàn)就不足為奇了。展示模塊的主要任務(wù)是:展示,交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果,并進(jìn)行知識的遷移運用和對感悟進(jìn)行提煉提升。本階段的基本形式一般為:以個人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況,進(jìn)行組內(nèi),全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生,生生的互動學(xué)習(xí),感受交流,根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程,不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。反饋模塊的主要任務(wù)是:對前面的課進(jìn)行反思和總結(jié),對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測。本環(huán)節(jié)尤其突出弱勢群體,讓他們說,談,演,寫,進(jìn)一步檢查三維目標(biāo)的落實情況.這一環(huán)節(jié)主要利用好兵教兵,兵練兵,兵強兵戰(zhàn)略,促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展.六,即展示模塊六大環(huán)節(jié),分別是:預(yù)習(xí)交流,明確目標(biāo),分組合作,展現(xiàn)提升,穿插鞏固,達(dá)標(biāo)測評.預(yù)習(xí)交流,明確目標(biāo)的環(huán)節(jié),可以通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo);分組合作,即教師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi),一般情況下每組只完成其中一項即可;展現(xiàn)提升,各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況,對自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解,分析等;穿插鞏固,各小組結(jié)合組別展現(xiàn)情況把自己組沒能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。 預(yù)習(xí),展示,反饋三大模塊貫穿在一起,就構(gòu)成了學(xué)習(xí)模式的主體。與我們通常的理解不同的是,其課堂教學(xué)預(yù)習(xí),展示,反饋模塊都是占用正式課時的,有時是一節(jié)課,有時是兩節(jié),也可能是十幾分鐘,具體時間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況而定,但這些環(huán)節(jié)是必不可少的。而且這些模塊的教學(xué)組織形式都主要以小組活動和學(xué)生自學(xué)為主,都是以學(xué)生為主體的課堂。正是這個自主學(xué)習(xí)模式的運行,使得老師與學(xué)生之間有了更多的默契,造就了活躍而和諧的課堂氛圍,很好地解決了大班額條件下的合作學(xué)習(xí)問題,學(xué)生主體問題以及面向全體共同發(fā)展的問題. 改變觀念，創(chuàng)新思想，找出一條適合我校的“三三六”教學(xué)模式。不能照搬照抄杜口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式。同樣，我校也打破了講臺，把教學(xué)的本質(zhì)原生態(tài)，充分體現(xiàn)以人為本，學(xué)為主體，重點培養(yǎng)學(xué)生動手，動口能力，讓學(xué)生不僅僅學(xué)到知識，更重要的是掌握學(xué)習(xí)知識的方法。同時也減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。我不是認(rèn)為杜口中學(xué)的“三三六”模式不好，我們回來的共同感受就是，現(xiàn)在的杜口中學(xué)不但老師很累，而且學(xué)生也非常累，除了他們一天睡覺和吃飯的時間外，老師和學(xué)生整天都是泡在圖書館和找資源上，沒有休息和玩耍的時間，包括課間操和課間十分鐘都被占用了。因此，我在教學(xué)中，往往把他們的“10+35”變成真正意義上的“10+30”不挪用學(xué)生休息時間。但也有新的問題出現(xiàn)了，怎樣才能把他調(diào)整過來呢？于是我想到了，只有在預(yù)習(xí)課上下功夫，把學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容先引導(dǎo)性提出，并分組分任務(wù)，把任務(wù)分散、細(xì)化。這樣可以節(jié)省更多時間，同時降低難度，降低要求，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和成長。 新的教學(xué)模式當(dāng)然重點強調(diào)以生為主，以人為本，著重推動教師發(fā)展和學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。也就是兩個“轉(zhuǎn)軌”過程。 首先是教師發(fā)展:由外力推動向內(nèi)在需求的轉(zhuǎn)軌。三三六自主學(xué)習(xí)模式并非簡單教學(xué)形式上的變化,而是涉及教學(xué)觀,學(xué)生觀,教學(xué)方式,學(xué)習(xí)方式等重大問題的徹底變革.在這一變革過程中,處在教學(xué)第一線的廣大教師體驗著教改的艱難歷程,在目睹學(xué)生成長的同時他們也在不斷發(fā)展著.學(xué)校是教師和學(xué)生這兩類主題交互作用形成的學(xué)習(xí)共同體,學(xué)習(xí)共同體的核心價值是使學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)的教育。對教師而言,上課不再意味著傳授知識,而是與學(xué)生一起分享對文本的理解;上課不再是無謂的犧牲和時光的耗費,而是生命活動,專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。專業(yè)引領(lǐng),同伴互助和機(jī)制激勵，屬于外力推動。否定自我權(quán)威,否定傳統(tǒng)做法,這是需要勇氣和膽識的.為了盡快促成自我教育教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，尋求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的督促和同事的監(jiān)督?；仡櫯c反思屬于內(nèi)在動力。喜聞樂見,易于駕馭,自主探究,展現(xiàn)自我，時刻不能忘記回顧與交流，促進(jìn)自我發(fā)展。 其次是促進(jìn)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)軌。學(xué)生由理性上的主體到付諸實踐的主體,也有一個艱難的轉(zhuǎn)軌過程.該校推行自主學(xué)習(xí)模式伊始,在傳統(tǒng)教學(xué)模式及其機(jī)制的長期運作中已經(jīng)習(xí)慣了被動學(xué)習(xí)方式的諸多學(xué)子,對自主學(xué)習(xí)模式無所適從,難上軌道,啟而不發(fā),導(dǎo)而不行,互而不動的現(xiàn)象,相當(dāng)普遍.為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底轉(zhuǎn)變,教師向?qū)W生實施了各種催變術(shù)。自主課堂:我參與,我快樂。學(xué)生的參與熱情,表現(xiàn)欲望,參與能力和以各種方式表達(dá)都體現(xiàn)了學(xué)生的參與程度，在這個方面我們要狠下功夫，想各種辦法讓學(xué)生積極參與進(jìn)來; 自主學(xué)習(xí):我自信,我成長。學(xué)生有了參與的熱情,參與課堂的能力就成了關(guān)鍵.老師們都感受到要保持學(xué)生參與課堂的熱情,一定要使學(xué)生自信,這種自信不是盲目的,而是以知識和能力為載體的.因此,課前一定要給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時間,在基礎(chǔ)知識上,要吃透;然后進(jìn)行知識與能力的拓展和遷移,發(fā)