2015年春季學(xué)期理科組教研活動(dòng)記錄大全 Microsoft Word 文檔.doc

鐘南完小2015年春季學(xué)期理科組教研活動(dòng)記錄大全精裝版鐘南出版社出版教研活動(dòng)記錄1時(shí)間3月19地點(diǎn)八（1）教室授課人張麗娟課題直角三角形全等的判定一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課如圖，在t和t中，已知，.90。那么t和t全等嗎？在t和t中，.根據(jù)勾股定理.tt斜邊、直角邊定理：斜邊和一條直角邊對應(yīng)相等的兩個(gè)直角三角形全等（）二、例題講解見教材20頁例1和例2.三、運(yùn)用新知，深化理解1、如圖，。求證：.證明：，90，在t和t中，四、課堂小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你能說出判定兩個(gè)直角三角形全等有哪些方法嗎？存在哪些不足？請大家共同交流。五、作業(yè)：習(xí)題1.3的第2，3，4題六、板書設(shè)計(jì)評1、成功處：有課前準(zhǔn)備，能根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)備課，上課時(shí)學(xué)生投入學(xué)習(xí)率較高，課堂紀(jì)律較好。2、存在問題：學(xué)生尺規(guī)作直角三角形還不是很熟。3：補(bǔ)救措施：在以后的教學(xué)中要加以強(qiáng)調(diào)，注重他們的動(dòng)手操作能力并重講。教研活動(dòng)記錄2時(shí)間3月26日地點(diǎn)八（1）教室授課人肖克信課題二力平衡一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)1、什么是慣性？2、生活中有哪些慣性現(xiàn)象？二、學(xué)習(xí)新知識(shí)1、理解平衡的含義。師生共同看圖8.2-12、二力平衡的條件。實(shí)驗(yàn)演示讓學(xué)生看圖8.2-2小結(jié)，得出結(jié)論：理解平衡力和相互作用力的區(qū)別。3、二力平衡條件的應(yīng)用。判斷拉力的方向。三、鞏固練習(xí)四、小結(jié)五、作業(yè)22頁1，2，3，4評1、成功處：本節(jié)課學(xué)生對二力平衡的條件已經(jīng)掌握。2、存在問題：個(gè)別學(xué)生在知識(shí)的運(yùn)用上還有不明白的地方。3：補(bǔ)救措施：對后進(jìn)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。教研活動(dòng)記錄3時(shí)間4月2日地點(diǎn)六年級(jí)教室授課人張猛課題圓柱圓錐整理和復(fù)習(xí)一、復(fù)習(xí)圓柱1、圓柱的特征（1）教師出示畫有形狀、大小以及擺放位置不同的幾個(gè)圓柱的，指名學(xué)生回答：這些圖形叫什么圖形？（圓柱）有什么特征？（圓柱是立體圖形，有上、下兩個(gè)完全相同的底面圓面。）（2）完成29頁第1題，指出哪些是圓柱。2、圓柱的側(cè)面積和表面積（1）用展示圓柱表面積展開圖，先讓學(xué)生觀察，然后指名學(xué)生回答：圓柱側(cè)面積指哪一部分？他是什么形狀？側(cè)面積如何計(jì)算？為什么？（因?yàn)榈酌嬷荛L長方形的長，高長方形的寬。）（2）表面積由哪幾部分組成？（側(cè)面積+兩個(gè)底面積）（3）完成29頁第2題中求圓柱表面積的部分。3、圓柱體積（1）圓柱的體積該如何計(jì)算？（h）公式是如何推出來的？（切拼、轉(zhuǎn)化）（2）學(xué)生獨(dú)立完成29頁第3題先思考“用多少布料”求什么？“裝多少水”又是求什么？分清是所求的是圓柱體積還是求側(cè)面積。二、復(fù)習(xí)圓錐1、圓錐（1）圓錐的特點(diǎn)及組成部分（2）31頁下半題和第2題（3）小題。2、圓錐體積（1）體積公式及推導(dǎo)方法。（2）完成29頁第2題中有關(guān)圓錐體積的部分。三、課堂練習(xí)1、完成練習(xí)五第1，2題（要求獨(dú)立完成，小組討論訂正。）2、完成練習(xí)五第5題（建議用方程解）四、作業(yè)完成練習(xí)五第4、6題。成功處：本節(jié)課采用抓住主線有層次地復(fù)習(xí)，再小結(jié)與練習(xí)結(jié)合的方法，教學(xué)效果特好。這節(jié)課為我們上復(fù)習(xí)小結(jié)課提供了新的理論依據(jù)和指導(dǎo)方法。 建議處：從學(xué)生們的復(fù)習(xí)來看，說明相當(dāng)一倍分學(xué)生平時(shí)沒有記該記的知識(shí)，建議在平時(shí)上課之前先復(fù)習(xí)檢查。教研活動(dòng)記錄4時(shí)間4月9日地點(diǎn)八（1）教室授課人張麗娟課題平行四邊形邊角的性質(zhì)一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課平行四邊形是我們常見的圖形，你還能舉出平行四邊形在生活中應(yīng)用的例子嗎？你能總結(jié)出平行四邊形的定義嗎？二、思考探索，獲取新知問題1、平行四邊形的定義和表示方法。做一做教材40頁“做一做”問題2、平行四邊形對邊、對角的性質(zhì)探究：教材40-41頁“探究”講教材41頁例1、例23、 運(yùn)用新知，深化理解1、平行四邊形的周長為36米，則較長邊的長為（）2、在平行四邊形中，已知140，求.解：四邊形是平行四邊形，所以，又因?yàn)?40，所以70.因?yàn)?，所?80，所以110，3、已知：如圖，是等腰三角形的底邊上一點(diǎn)，。求證。證明：，.4、 小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)哪些知識(shí)？你有什么收獲呢？存在哪些問題？五、作業(yè)習(xí)題2.2第3，4題六、板書設(shè)計(jì)：見白板。成功經(jīng)驗(yàn)：1、講解思路清晰，多媒體，板書整潔有序，2、充分發(fā)揮了教師的組織和引導(dǎo)作用。發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)才能。3、上課采用四大環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入引例學(xué)習(xí)推導(dǎo)性質(zhì)應(yīng)用練習(xí)。存在問題：由于講解略顯粗略，學(xué)生在推理方面能力還不夠強(qiáng)。建議：在今后的教學(xué)中，多引導(dǎo)學(xué)生推理。教研活動(dòng)記錄5時(shí)間5月11日地點(diǎn)七（1）教室授課人楊高課題答教師問：理科學(xué)習(xí)誤區(qū)解讀誤區(qū)一：課上聽懂知識(shí)就掌握了在數(shù)理化學(xué)習(xí)過程中，常常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上聽懂了，但課后解題特別是遇到新題型時(shí)便無所適從。這就說明上課聽懂是一回事，而達(dá)到能應(yīng)用知識(shí)解決問題是另一回事。教師所舉例題是范例也是思維訓(xùn)練的手段，作為學(xué)生不應(yīng)該只學(xué)會(huì)題中的知識(shí)，更要學(xué)會(huì)領(lǐng)悟出解題思路與技巧，以及蘊(yùn)藏其中的數(shù)理化思想方法。對策一：自己重做一遍例題,問自己：為什么這樣思考問題。對策二：條件、結(jié)論換一下行嗎？對策三：有其他結(jié)論嗎？對策四：我能得到什么解題規(guī)律？誤區(qū)二：多做題目總能遇到考題有這種想法的人總會(huì)感到失望。每一份綜合試卷，出卷人總要避免考舊題、陳題，盡量從新的角度，新的層面上設(shè)計(jì)問題。但是考查的知識(shí)點(diǎn)和數(shù)理化思想、方法是恒久不變的。所以多做題，不會(huì)碰巧和考題零距離親密接觸，反而會(huì)把自己陷入無邊無際的題海之中。解決問題的辦法是從知識(shí)點(diǎn)和思想、方法的角度分別對所解題目進(jìn)行歸類，總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，確認(rèn)自己是否真正掌握并確認(rèn)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)對策一：讓自己花點(diǎn)時(shí)間整理最近解題的題型對策二：這道題和以前的某一題差不多嗎？對策三：此題的知識(shí)點(diǎn)我是否熟悉了？對策四：最近有哪幾題的圖形相近？能否歸類？對策五：這一題的解題思想在以前題目中也用到了，讓我把它們找出來！成功處：講解透徹到位。教研活動(dòng)記錄6時(shí)間5月14日地點(diǎn)八（1）教室授課人張麗娟課題用坐標(biāo)表示軸對稱一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課如圖，在平面直角坐標(biāo)系中，點(diǎn)的坐標(biāo)為（3，2）（1）分別作出點(diǎn)關(guān)于軸、軸對稱的點(diǎn)，并寫出它們的坐標(biāo)；（2）比較：點(diǎn)與的坐標(biāo)之間有什么關(guān)系？點(diǎn)與點(diǎn)呢？321133211223（3，2）坐標(biāo)變化橫坐標(biāo)縱坐標(biāo)關(guān)于軸對稱不變互為相反數(shù)關(guān)于軸對稱互為相反數(shù)不變二、思考探索，獲取新知1、做一做教材95頁“做一做”2、講教材96頁例1.三、運(yùn)用新知，深化理解.四、鞏固練習(xí)完成教材97頁練習(xí)1，2，3.五、課堂小結(jié)：教師口述。六、作業(yè)：習(xí)題3.3第1，2題七、板書設(shè)計(jì)：見白板評1、成功處：充分發(fā)揮了教師的組織和引導(dǎo)作用。發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)才能。2、存在問題：個(gè)別學(xué)生還不是很熟，容易把坐標(biāo)特點(diǎn)搞混淆。3：補(bǔ)救措施：在以后的教學(xué)中要加以強(qiáng)調(diào)，注重他們的動(dòng)手操作能力.教研活動(dòng)記錄7時(shí)間5月28日地點(diǎn)八（2）教室授課人李金先課題坐標(biāo)系一、導(dǎo)入 1、動(dòng)腦筋如圖，已知正方形的邊長為6。（1）如果以點(diǎn)為原點(diǎn)，以所在直線為軸，建立平面直角坐標(biāo)系，那么軸是哪條直線？寫出正方形的頂點(diǎn)、的坐標(biāo)。（2）如果以正方形的中心為原點(diǎn)，建立平面直角坐標(biāo)系，那么軸和軸分別是哪條直線？此時(shí)正方形的頂點(diǎn)、的坐標(biāo)分別是多少？分析：如圖，以點(diǎn)為原點(diǎn)，分別以，所在直線為軸和軸，建立平面直角坐標(biāo)系，規(guī)定一個(gè)單位長度為1，此時(shí)，點(diǎn)的坐標(biāo)為（0，0）。因此（0，6），（6，0），（6，6）。如圖，以正方形的中心為坐標(biāo)原點(diǎn)，分別以過正方形的中心且垂直于兩組對邊的兩條對稱軸為軸和軸，建立平面直角坐標(biāo)系。此時(shí)，頂點(diǎn)、的坐標(biāo)分別為（3，3），（3，3）（3，3），（3，3）。小結(jié)：平面直角坐標(biāo)系的構(gòu)建不同，則點(diǎn)的坐標(biāo)也不同，在建立直角坐標(biāo)系時(shí)，應(yīng)使點(diǎn)的坐標(biāo)簡明。二、例題分析 例1、如圖3-14，矩形的長和寬分別為8和6，試建立適當(dāng)?shù)钠矫嬷苯亲鴺?biāo)系表示矩形各頂點(diǎn)的坐標(biāo)，并作出矩形。圖3-15解：如圖3-15，以點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn)，分別以，所在直線為軸，軸，建立平面直角坐標(biāo)系，規(guī)定1個(gè)單位長度為1。點(diǎn)的坐標(biāo)為（0，0）。因?yàn)?，6.可得（0，6），（8，0），（8，6）.依次連接，即得所求的矩形。三、小結(jié)建立合適的坐標(biāo)系，有助于我們更簡便地表示各點(diǎn)的坐標(biāo)成功處：學(xué)生先分析，親自動(dòng)手完成問題，可以讓老師避免獨(dú)角戲的場面，有助于活躍課堂氛圍和營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。建議處：1、有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，課后應(yīng)多輔導(dǎo)。2、最好還是布置點(diǎn)課后作業(yè)。教研活動(dòng)記錄8時(shí)間6月11日地點(diǎn)三年級(jí)授課人楊杰課題復(fù)式統(tǒng)計(jì)表一、導(dǎo)入1、出示課件，瞧，這是五年級(jí)的興趣小組。認(rèn)真瞧！從圖中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生自由發(fā)言）追問：用什么方法整理這些數(shù)據(jù)呢？（板書：統(tǒng)計(jì)表）2、引導(dǎo)學(xué)生明確：利用統(tǒng)計(jì)表整理相關(guān)信息會(huì)更清楚。、引導(dǎo)學(xué)生填寫各興趣小組統(tǒng)計(jì)表。、引導(dǎo)學(xué)生把四張統(tǒng)計(jì)表合并成一張大統(tǒng)計(jì)表。二、新授1、認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表：引導(dǎo)學(xué)生合并完善統(tǒng)計(jì)表。讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再集中匯報(bào)交流（小組代表發(fā)言）教師邊展示課件邊講解。2、最后引導(dǎo)學(xué)生填寫統(tǒng)計(jì)表。讓學(xué)生先獨(dú)立填寫。再小組內(nèi)交流，再集中交流，注意要核實(shí)數(shù)據(jù)。3、比較新舊統(tǒng)計(jì)表的不同。啟發(fā)：從現(xiàn)在的這張統(tǒng)計(jì)表中，你又能知道些什么？小結(jié)：剛才的每張統(tǒng)計(jì)表都只能反映一個(gè)小組的男女生人數(shù)，不便于比較不同小組的人數(shù)，合成的這張統(tǒng)計(jì)表不僅便于比較各小組人數(shù)，而且能看出四個(gè)小組的整體情況，反映的內(nèi)容更豐富。如果把剛才的幾張統(tǒng)計(jì)表叫做“單式統(tǒng)計(jì)表”，這張統(tǒng)計(jì)表就叫做復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。（板書課題：復(fù)式統(tǒng)計(jì)表）三、課堂作業(yè)完成教材第37頁“做一做”先進(jìn)行全班調(diào)查，再填表，然后提出問題進(jìn)行討論交流。