遠(yuǎn)程研修《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì).docx

遠(yuǎn)程研修我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1體會(huì)本文作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛(ài)老師的良好品德。2學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。3學(xué)習(xí)本文線索的運(yùn)用。4揣摩文章的語(yǔ)句。重點(diǎn)難點(diǎn)：1重點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)本文線索，理清文章思路。 （2）學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。2難點(diǎn)： 理解、揣摩語(yǔ)句，體會(huì)思想感情。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入有人說(shuō)：“老師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師。”“老師像蠟燭，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路?！蹦峭瑢W(xué)們，從小學(xué)到現(xiàn)在，有很多老師給你們留下了深刻的印象呢？他們又給了你們哪些支持、鼓勵(lì)和幫助呢？今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名作家魏巍筆下的我的老師，看看他的小學(xué)教師蔡敬芝老師到底是一個(gè)怎樣的人，會(huì)使他終身難忘呢？2、 研討探究（提出問(wèn)題，學(xué)生討論，師生共總結(jié)）1預(yù)習(xí)檢測(cè)魏巍（wi wi）蔡蕓芝（ci ） 黑痣（zh ） 榆錢(qián)（y ） 狡猾（jio hu ）褪色（tu shi ） 焚香（fn ）卜問(wèn)（b ） 海鷗（hi u ） 糾紛（ji fn ） 占據(jù)（j ） 權(quán)威（wi ）磕頭（k ）時(shí)辰（chen ） 純真（chn ） 模仿（m fng ） 援助 牽掛 2、朗讀課文。（聽(tīng)錄音）【學(xué)生邊聽(tīng)邊思考4、5題】（6分）同學(xué)們，有沒(méi)有被這濃濃的師生情感動(dòng)呢？那現(xiàn)在讓我們來(lái)一起追溯到作者生活的那個(gè)年代吧！3、作家簡(jiǎn)介： 魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高 小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集誰(shuí)是最可愛(ài)的人入長(zhǎng)篇小說(shuō)東方等。 我的老師一文是作者于1956年9月29日為教師報(bào)所寫(xiě)的回憶性散文。4、請(qǐng)給文章分段并歸納段意。小組討論并歸納：第一部分：（第1至2節(jié)）寫(xiě)最使“我”難忘的蔡蕓芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。第二部分：（第3至14節(jié)）寫(xiě)“我”與蔡老師之間的七件事。第三部分：（第 15節(jié)）寫(xiě)“我”與蔡老師分別了。5、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括“我”與蔡老師的7件往事。哪幾件略寫(xiě)?哪些是詳寫(xiě)? 蔡老師假裝發(fā)怒；老師教我們跳舞；老師帶我們觀察蜜蜂；老師教我們讀詩(shī)；我們看老師寫(xiě)字；老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛；我夢(mèng)里尋師。 其中，前五件事略寫(xiě)，后兩件事詳寫(xiě)。6、這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？討論并歸納：這七件事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深?？梢?jiàn)次序安排是不可以隨便調(diào)換的。7、這七件事是如何貫串起來(lái)的？即感情線索是什么呢？討論并歸納：本文有一條感情的線索回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“愛(ài)”老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的強(qiáng)烈的思想感情。三、課堂總結(jié)文章重點(diǎn)寫(xiě)了師生之間的七件小事。這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線索貫穿始終。前五件略寫(xiě)，后兩件詳寫(xiě)。這樣安排，既使文章的結(jié)構(gòu)疏密有間，更表現(xiàn)了師生之間的感情的步步加深。四、作業(yè)記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫(xiě)的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式。試從課文找出所有的抒情句子，并分析抒發(fā)了作者什么樣的感情。第二課時(shí)1、 學(xué)生作業(yè)反饋（1）“她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情。（2）“今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響！” 抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。（3）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊?！睂?duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì) 你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。 （5）“我是多么想念我的蔡老師?。≈两窕叵肫饋?lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。2、 研討探究（提出問(wèn)題，學(xué)生討論，師生共總結(jié)） 上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語(yǔ)句的深刻含義。粗讀課文，思考蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。1、 提問(wèn)：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？課文第一部分寫(xiě)蔡老師在“我”的記憶里總的印象是一個(gè)溫柔而美麗的人。（溫柔：性格；美麗：外貌）具體體現(xiàn)：（1）她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔，熱愛(ài)學(xué)生。（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。（3）蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。2、提問(wèn)：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？討論并歸納：（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們?！睂?xiě)出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。（3）接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫(xiě)字的姿勢(shì)，說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。（4）夢(mèng)尋蔡師，更表現(xiàn)“我”愛(ài)戴依戀老師。3、精讀1014段，回答問(wèn)題。（1）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全文都用第三人稱(chēng)“她”，這里為什么改用第二人稱(chēng)？這樣一篇文章的人稱(chēng)前后不一致可以嗎？一般的情況下，一篇文章的人稱(chēng)應(yīng)前后一致。這里由 于抒發(fā)感情的需要，變換人稱(chēng)，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱(chēng)直接抒情，更加親切。（2）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì) 你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。 (3)“我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外就走。”“我模模糊糊地回答。”加點(diǎn)的兩個(gè)詞能否互換？為什么？迷迷糊糊：神志不清，相對(duì)清醒而言模模糊糊：說(shuō)話含糊不清，相對(duì)于清晰而言(4）“至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是記憶中的珍寶之一?！边@句話用的是什么修辭手法？句子中的“這”是指什么？比喻，夢(mèng)尋蔡師。（5）“什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？反問(wèn)中包含深沉含蓄之情。4、開(kāi)拓思維（根據(jù)時(shí)間而定是否要此環(huán)節(jié)）口頭復(fù)述“夢(mèng)尋蔡師”的故事。要求：說(shuō)清人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。3、 課堂總結(jié) 從這堂課的學(xué)習(xí)中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛(ài)學(xué)生的美好心靈，體會(huì)到了作者對(duì)老師的依戀、思念之情，學(xué)到了要