蜀相書憤導學案.doc

昆明市西山實驗中學導學案課 題蜀 相 書 憤主 備 人朱 強學生資源背景分析經(jīng)過前兩節(jié)的詩歌鑒賞課，學生已經(jīng)能夠在一定程度上認識到詩歌之所以動情之因在于詩歌文字的構(gòu)建。本課繼續(xù)通過經(jīng)典詩歌的誦讀，感受詩歌文化的精髓。學習重點難點重點：詩歌中關(guān)鍵字詞對全詩在意義及結(jié)構(gòu)上的作用詩歌表達技巧中關(guān)于對偶和借代兩種修辭手法的鑒賞難點：組織語言，準確對詩歌鑒賞個別典型題目做出解答正 文 板 塊一、教學目標（按教學目標的ABCD型式進行敘寫）1、學生在學習完課文之后，能夠熟練的背誦及默寫兩篇詩歌。2、學生欣賞蜀相一詩，能夠用準確的語言及答題方式解釋詩歌中頷聯(lián)使用的對偶、反襯兩種修辭手法對詩歌的作用。3、學生可以向同學介紹關(guān)于諸葛亮的一生功業(yè)，可以簡述陸游生平及代表作及所處時代的相關(guān)歷史知識。 4、學生欣賞書憤一詩，能夠用準確的語言及答題方式解釋詩歌中頷聯(lián)使用的借代修辭手法對詩歌的作用。5、學生能夠找出詩歌中最能表情達意的關(guān)鍵字詞，并說出其作用。二、教學內(nèi)容與安排（即教學順序的設(shè)計）1、蜀相導入以亂世出英雄為導，回顧三國時期英雄人物，借此再引出諸葛孔明及直接、間接贊揚他的詩篇。2、作者與寫作背景簡介：杜甫，字子美，人稱杜工部，詩人自稱少陵野老，其詩風沉郁頓挫，被人譽為“詩史”。本詩寫于杜甫避亂成都的第二年。3、反復誦讀蜀相一詩，直至可以背誦。4、研讀詩文通過對詩文寫作背景的簡介，引出杜甫“致君堯舜上，再使風俗淳”理想的落空，詩人改而對歷史中英雄的追尋以寄托思想情感。首聯(lián)中，一個“尋”字即道出詩人此行的目的，不是隨意探訪，而是專程前往憑吊諸葛孔明，既表現(xiàn)了詩人對英雄的向往和敬仰之情，又通過對武侯祠旁景物的描寫，表達了內(nèi)心躊躇不得志的心情。頷聯(lián)中，詩人又“自”“空”二字，將武侯祠幽靜的春景賦予了莊嚴肅穆且略帶失落的感情，通過借景抒情的表現(xiàn)技巧，使人感到諸葛孔明功業(yè)未成的遺憾。頸聯(lián)中，杜甫概括了諸葛亮一生的功業(yè)，刻畫出一位忠君愛國的忠臣形象。問：詩人通過怎么樣的詩文，將詩中的諸葛亮和自己聯(lián)系起來的，試說出表達了杜甫怎樣的情感？杜甫的一生是在理想和現(xiàn)實的矛盾中度過的，滿懷志向的詩人，面對紛亂的社會現(xiàn)狀，既痛苦又無奈，對于歷史上諸葛亮這位杰出的政治家而言，其最終未能實現(xiàn)畢生理想的結(jié)局和杜甫本身的情況如出一轍，因而，“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”一聯(lián)，與其是在為諸葛亮的功業(yè)未成而惋惜的話，不如說是詩人對自己境遇的嗟嘆惋惜。書憤一詩導入：古人云“英雄惜英雄”，如果說諸葛亮一生功業(yè)未成讓杜甫感到惋惜嗟嘆的話，在至少曾經(jīng)努力實現(xiàn)過自己愿望的諸葛亮面前，詩人陸游的境遇卻更加讓人悲憫和幽憤。1、 學生介紹陸游生平，教師作補充陸游，字務觀，號放翁。南宋著名愛國詩人，古代詩人中創(chuàng)作最多的一個。2、書憤既道明了本詩的主要內(nèi)容，是抒發(fā)“憤”的詩歌。翻譯詩歌，整體把握詩歌內(nèi)容大意。首聯(lián)，詩人回憶過去，塑造了早年的自我形象，那時的詩人有滿腔的熱忱，遙望北方的失地，心中依然充滿了如山的豪氣。頸聯(lián)，詩歌采用新穎的以景代敘的方式，借六個場景片斷，臨摹了曾經(jīng)在抗金過程中取得勝利的場面鼓動人心。頷聯(lián)，詩歌運用了使用典故的表現(xiàn)手法，借用“塞上長城”南朝宋文帝冤殺大將檀道濟，檀道濟在臨死前怒斥“乃壞汝萬里長城的典故”。詩人借用這個典故，表達了自己忠心為國，卻不得重用、壯志難酬的痛苦和惆悵。詩歌情感急轉(zhuǎn)直下，由先前的豪邁化為情感的失落。尾聯(lián)，雖然詩人極盡失落和惆悵，但想到當年的諸葛亮至死都依然向往的北伐志向，詩人以其自勉，表達出了他至死都不會放棄恢復中原之志。3、請同學們試述，本詩中，全詩不見一個“憤”字，但陸游滿心的憤慨之情卻充滿了全詩，這種情感是如何一步步表達出來的？全詩雖通篇不見憤字，但細品之，憤隨處可見。通過首聯(lián)、頷聯(lián)的回憶，抒發(fā)出收復河山的豪情壯景，但現(xiàn)實的殘酷，讓詩人只能以追溯諸葛亮而聊以自慰。板書設(shè)計三、教學目標檢測系統(tǒng)檢測題目程度指向檢測的教學目標預期達成效果實際達成效果(定性分析)基礎(chǔ)題：學案中的第 題目標1、2、3%以上學生完成中等題：學案中的第 題目標1、2%學生完成拔高題：學案中的第 題目標4、5%學生完成問題診斷：補救措施：記 錄板塊同伴傳閱手記教研組長審閱手記教改小組審閱手記執(zhí)教者授后手記學生自主學習板塊（即學案）課前預習設(shè)計（習題、問題設(shè)置等）杜甫簡歷：成就：評價：陸游簡歷：成就：評價：目標檢測（習題形式）（課中、課后使用）王國維說“紅杏枝頭春意鬧，著一鬧字”境界全出”。參考此說，說說“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”這一聯(lián)中，哪兩個字與此詩的境界關(guān)系最為密切，為什么？請同學們試述，