江蘇省丹陽市第三中學八年級生物下冊《2321 傳染病的預防》教案 蘇科版.doc

23-2-1 傳染病的預防一、教學目的：1、知識目標：.舉例說明傳染病的病因、傳播途徑和預防措施，認識病毒及病毒性傳染病，說出艾滋病的病原體、傳播途徑及預防措施。2、能力目標：通過調查當地常見的幾種傳染病，嘗試撰寫調查報告。3、情感目標：模擬體驗傳染病的傳播途徑，確立自尊自愛的觀念，提高自我保護意識，懂得關愛艾滋病病人。二、教學重點、難點：教學重點重點：列舉傳染病的病原體、傳播途徑與預防措施。施教策略：舉例說明傳染病的病因、傳播途徑和預防措施，認識病毒及病毒性傳染病。從知識層面上來說，并不太難理解和掌握。教學難點難點：探究傳染病的傳播途徑?？朔椒ǎ?學生在通過體驗、探究等活動后，但應該是對生活實際問題的分析與處理，所以在整個教學過程中，能力目標和情感目標的落實是對知識目標的強調與升華。三、設計思路：本節(jié)課的內容，主要從體驗性教學的角度進行教學設計。關于傳染病的相關知識，學生早已無形中存在于每個學生生活實際中，學生帶著自己獨特的感受來到課堂進行交流和學習，然后進行抽象、概括。四、教學資源：學生調查當地常見的幾種傳染??；教師制作本節(jié)課的課件。五、教學設計：教學環(huán)節(jié)教學過程設計意圖教師活動學生活動健康地生活導入本節(jié)新課。傳染病及其預防。病原體：引起傳染病的細菌、病毒、寄生蟲等生物。傳染病的傳播途徑傳染病流行的基本環(huán)節(jié)。傳染源 傳播途徑易感人群傳染病的預防措施提問：人們珍愛生命，也珍愛健康，什么是健康呢？講：評價學生回答，展示世界衛(wèi)生組織關于健康的定義：健康不僅僅是沒有疾病或虛弱，而且包括了軀體、心理的完好狀態(tài)與良好的社會適應能力。近年來，世界衛(wèi)生組織又把道德修養(yǎng)和生活質量也納入到健康的范疇。講：引導學生分析身體健康、心理健康和社會適應能力三方面的關系。討論：1、每年，特別是春秋季節(jié)，人們都會警惕一些傳染病的流行，最近幾年，你知道哪些傳染病對人類影響較大嗎？2、你的調查表中有哪些是傳染病？哪些可以通過接種疫苗來預防？ 3、這些傳染病有什么共同特點？什么是傳染病呢?引導：提問：分析傳染病的最大特點是傳染性，是什么在人和人或動物和人之間傳播呢？歸納：病原體的概念。設疑：傳染病為什么能流行？它有哪些基本環(huán)節(jié)呢？模擬傳染病的傳播展示：課本51頁資料。提出問題：流行性感冒的病原體是什么?病原體首先存在于什么人身上？流行性感冒通過什么途徑傳播到健康人身上的？什么人最容易得流行性感冒？教師歸納學生回答，提出：流行性感冒流行的實質呢？ 可以將這個過程分為幾個環(huán)節(jié)呢？ 分析：傳染源能夠傳播病原體的人或動物傳播途徑病原體離開傳染源到達健康人所巾幗的途徑。易感人群對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群。 提問：1、資料2所說的做法有什么科學道理？談談你的看法。討論：傳染病流傳的三個環(huán)節(jié)可以缺少嗎？在2003年“非典”期間，為了預防“非典”人們采取了哪些措施。以上各種方法，各從傳染病的哪個環(huán)節(jié)上考慮的？歸納傳染病的預防的方法。講：以下是幾種比較常見的傳染病，請同學們分析這幾種病的特點，談談怎樣預防？肺結核（展示肺結核的有關課件。）淋病 （展示有關淋病的有關課件）講：淋病的一些特點及對人的一些危害，主要的預防方法是杜絕性濫交，切斷傳播途徑為重點?；紫x（展示肺結核的有關課件。）講：傳染病的預防可以從三個方面著手，采取綜合的措施，但又要根據具體不同病種的特點和具體情況，抓住主要環(huán)節(jié)。學生回答：身體好、沒病。學生分析：健康概念的三個方面。結論：身體健康是基礎，社會適應能力是健康的綜合表現。他們互相聯系又互相影響。學生回答。流行性感冒病毒。病人或病毒攜帶者身上。飛沫。4、老人和小孩。身體抵抗力弱的人。流感病毒從病人或病毒攜帶者身上通過飛沫傳播到健康人身上。學生回答：病人或病毒攜帶者、傳播途徑、健康人。學生閱讀51頁資料，進一步理解三個環(huán)節(jié)。學生回答：不能缺少。各種各樣的預防措施。如：戴口罩、打掃衛(wèi)生、隔離病人、喝增強免疫的中藥學生討論以上的措施分別屬于控制傳染源、切斷傳播途徑和保護易感人群。學生回答：1、主要通過給易感人群預防接種卡介苗。保護易感人群。其他的，如隔離病人，保護環(huán)境衛(wèi)生，也是其中的方法。3、主要以搞好個人的衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生，切斷傳播途徑為主要措施。創(chuàng)設情境，導入本章內容。通過調查當地常見的幾種傳染病，嘗試撰寫調查報告。模擬體驗傳染病的傳播途徑，確立自尊自愛的觀念小結本節(jié)課的內容，主要從體驗性教學的角度進行教學設計。關于傳染病的相關知識，學生早已無形中存在于每個學生