(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級下冊愛蓮說 (2).doc

16 愛蓮說周敦頤教學(xué)目標(biāo):知識與能力 理解文章托物言志的寫作特征；體會語言特色及多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。過程與方法 指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體味駢散結(jié)合的語言之美，加深對課文內(nèi)容的理解。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 領(lǐng)悟文中君子的高潔品質(zhì)，并把其化為自己對崇高道德的追求。教學(xué)重難點(diǎn): 重點(diǎn) 探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法 難點(diǎn) 體會品味托“蓮”寄寓的深刻含義。課時(shí)安排:1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入新課 1引導(dǎo)學(xué)生欣賞以“荷花”為題材的中國畫，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。 2導(dǎo)入語：荷花也稱蓮花，它一直是中國畫家們喜愛的繪畫題材，也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋水，愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來寥落意，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩人不同的感情。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映入荷花別樣紅”則抒寫了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅。而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時(shí)，曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇愛蓮說。 二、研讀課文 1板書課題。(邊講邊板書：愛蓮說周敦頤注意“頤”字的寫法，左邊中間是個(gè)“口”，不能寫成“臣”字?！吧彙笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，“艸”應(yīng)在“連”字之上。) 2題解：“說”是古代一種既可以說明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文體，偏重于議論。所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文。那么“愛蓮說”這個(gè)題目該如何理解呢? 歸納：談?wù)剱凵徎ǖ牡览恚f說愛蓮花的道理。 3指導(dǎo)順暢朗讀 (1)教師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音，注意語氣語調(diào)，在自己認(rèn)為難讀難寫的字下畫上橫線。 (2)讓學(xué)生利用工具書、互相交流解決難讀難寫的字。 (3)讓兩位學(xué)生上黑板給下列加點(diǎn)的字注音。(可以用屏幕展示，也可用小黑板。評點(diǎn)時(shí)，注意形義的點(diǎn)撥。) 甚蕃()淤()泥濯()清漣()不染() 褻()玩隱逸()噫()鮮()有聞 (4)學(xué)生齊讀課文。(如有不順暢處，教師點(diǎn)撥后再齊讀一遍。) 4指導(dǎo)誦讀課文 (1)明確誦讀要求：文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同。古人讀詩文用的是吟誦的方法，語氣比較舒緩，抑揚(yáng)頓挫，很有韻味。我們在讀文言文時(shí)，可以借鑒古人的讀書經(jīng)驗(yàn)。(引導(dǎo)學(xué)生回憶電影、電視中古人讀書的語調(diào)、神態(tài)，然后加以歸納。) (2)比較文中八個(gè)“之”的用法：文中有八個(gè)帶“之”的句，哪些句子中的“之”可以理解為“的”，哪些句子中的“之”有舒緩語氣的作用?(將八個(gè)句子分成兩組，教師范讀，明顯地讀出后一組的“之”有舒緩語氣的作用，再讓學(xué)生進(jìn)行判別。明確后，讓學(xué)生齊讀領(lǐng)會。) 水陸草木之花 菊，花之隱逸者也 牡丹，花之富貴者也 蓮，花之君子者也予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖 菊之愛，陶后鮮有聞 蓮之愛，同予者何人 牡丹之愛，宜乎眾矣(3)文中還有哪些字詞在誦讀時(shí)，語氣可以適當(dāng)延長些呢?(讓學(xué)生輕聲朗讀體會)明確：如第1段中的三個(gè)“而”。第2段中的三個(gè)“也”，嘆詞“噫”，語氣助詞“矣”等。 (4)本文句式上的特點(diǎn)是駢散結(jié)合。相鄰的兩句話，字?jǐn)?shù)相等，意思相對，叫做駢句。從寬處講，排比句也可看作駢句。提問：文中哪些句子屬于駢句呢? 明確：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”“菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”(5)提問：這兩處駢句應(yīng)該怎樣來讀呢?(指名朗讀，教師點(diǎn)撥。) 明確“出不染，濯不妖”，“染”、“妖”讀時(shí)要一揚(yáng)一抑。讀排比句時(shí)，語氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，層層推進(jìn)，富有氣勢。 (6)學(xué)生齊聲誦讀課文，體會誦讀指導(dǎo)要求。 5理解課文內(nèi)容 (1)學(xué)生小聲朗讀課文，對照注釋理解句意，小組討論疑難問題。 (2)讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決有關(guān)難字難句的問題。 (3)課上練習(xí)：完成課后“思考與練習(xí)二”。 (4)提問：在作者看來，蓮花有什么可愛之處呢?試用課文中的語句回答。 明確：蓮花的可愛之處是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。 (5)提問：這一長句，突出了蓮花的哪些特點(diǎn)呢?(明確后板書蓮的品格“高潔”、“莊重”、“正直”、“芳香”、“清高”。) 明確：這個(gè)長句，從生長的環(huán)境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染”的高潔，“濯清漣而不妖”的莊重；從體態(tài)香氣方面，寫出了蓮“中外直，不蔓不枝”的正直，“香遠(yuǎn)益清”的芳香；從風(fēng)度氣質(zhì)方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。 (6)提問：我們知道了作者之所以愛蓮，不僅因?yàn)樯徎ǖ淖藨B(tài)美麗，更是因?yàn)樯徎ǖ母邼崱⑶f重、正直、芳香、清高的品格。那么我們該用怎樣的感情來朗讀這一個(gè)長句呢? 明確：敬佩、贊美之情。 (7)師生共同朗讀這一長句，要讀出敬佩、贊美之情。 (8)提問：前面我們說過“說”這種文體偏重于議論，那么愛蓮說這篇課文，哪一段偏重于議論呢?請找出直接議論蓮的句子。 明確：第2段對菊花、牡丹作出評論，表明愛憎。直接議論蓮的句子是“蓮，花之君子者也”。 (9)提問：君子是怎么樣的人? 明確：是品德高尚的人。 (10)歸結(jié)：作者把蓮花比作君子，由此可見他贊美蓮花的根本目的是，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人。這種寫法叫作“托物言志”?！吧彛ㄖ诱咭病边@句話是全文的核心句。(板書“花之君子者也”，“托物言志”)我們讀這句話時(shí)，要讀出由衷的贊美之情。 (11)提問：文題是“愛蓮說”，而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”，這有什么作用呢?(板書“菊”、“牡丹”，“襯托”) 明確：襯托。第一次襯托，表現(xiàn)作者自己獨(dú)愛蓮花，與眾不同；第二次襯托，顯出蓮花的品格高出百花；第三次襯托，表現(xiàn)作者自己對追名逐利的惡濁世風(fēng)的鄙棄。 (12)提問：“噫”是一個(gè)嘆詞，表示感慨，引領(lǐng)下文對不同愛花人的品評。這三句話在朗讀時(shí)語氣應(yīng)如何把握?(明確后齊讀這三句) 明確：第一、二句讀出感嘆的語氣。第三句要讀出嘲諷的語氣。 (13)齊讀全文。要求語氣舒緩，抑揚(yáng)頓挫，富有感情。 三、延伸拓展 1讓學(xué)生說說自己最喜歡愛蓮說中的哪一句，并談?wù)勛约簩@一句的理解。 2課前準(zhǔn)備若干未題過字的、