關(guān)注幼兒園游戲中的“弱勢群體”.doc

教學(xué)資料范本關(guān)注幼兒園游戲中的“弱勢群體”編 輯：_時 間：_一、有關(guān)“弱勢群體”的概念界定“弱勢群體”的概念源于社會科學(xué)。主要用來指那些由于某些障礙及缺乏經(jīng)濟(jì)、政治和社會機(jī)會而在社會上處在不利地位的人群。有人將這個概念引入到教育領(lǐng)域中、用來指學(xué)生當(dāng)中被教師忽視的人群、即“學(xué)習(xí)成績差的人群、紀(jì)律差的人群、沒有任何明顯的長處默默無聞的人群”1。從以上兩個概念可以看出“弱勢群體”的“弱”主要表現(xiàn)在兩方面：一是自身能力或水平有限、二是缺乏關(guān)注。在幼兒游戲中同樣也存在具有這兩個特點(diǎn)的群體。此群體中的幼兒由于各種原因、如因自卑、膽怯、不受同伴歡迎或?qū)τ螒騼?nèi)容的認(rèn)知水平低下等、不能獲得平等的游戲機(jī)會、得不到期望的游戲角色或無法進(jìn)入游戲狀態(tài)深入開展游戲等。在游戲中、經(jīng)常呼喚教師、向教師求助的幼兒易于被教師關(guān)注、表現(xiàn)出新的、好的游戲行為的幼兒也易于被教師關(guān)注、而那些默默無聞、沒有好表現(xiàn)甚至不受教師歡迎的幼兒往往進(jìn)入不了教師的視野。由此、在游戲中、由于受自身或外界各種因素的影響、對游戲的參與度較低、在活動中積極性不高或游戲水平明顯低于其年齡層次、而又較少得到教師關(guān)注的一類幼兒、便成為幼兒游戲中的“弱勢群體”。二、幼兒游戲中“弱勢群體”的類型和教師的關(guān)注策略游戲是幼兒的基本需求、幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中生活、在游戲中成長。受多種因素影響、幼兒對游戲的參與度、在活動中的積極性以及認(rèn)知發(fā)展水平都有不同。從幼兒在游戲中的這三個方面的表現(xiàn)來考察、幼兒游戲中的“弱勢群體”主要包括以下五種類型。(一)失敗退縮型有的幼兒一旦游戲嘗試失敗了就會退縮并為自己找多個理由不去再次嘗試。典型案例：小班下學(xué)期、毛毛插班來到了新班級。一次自由游戲中、毛毛玩娃娃家。當(dāng)看到其他娃娃家的小朋友都搶著去乘坐教室中心設(shè)置的“小汽車”、他也過去坐。但小司機(jī)不讓他上車、他就低著頭回來了。見我站在他“家”門口、舉起一張銀行卡對我說：“她(去坐車時看到的一個小女孩)拿手機(jī)當(dāng)公交卡不像、我覺得這個像”。我問他： “那你要不要拿這個卡去坐車呀”?“現(xiàn)在不去?！薄盀槭裁囱?”“我要坐65路、他開的是6路?！薄吧厦鏇]寫著是6路呀!?”他又抬頭向小汽車方向望了望說：“司機(jī)把車開到停車場了”。這類幼兒一般心理較為脆弱、缺乏信心、害怕再次遭遇失敗、在困難與挫折面前選擇默默離去。游戲嘗試的失敗對他們幼小的心靈是重大的打擊、在游戲中他們的神態(tài)往往是沉重和落寞的。這類心理脆弱的幼兒急需教師關(guān)