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文檔簡介
此資料為方便復(fù)習(xí)而整理。以改版的教科版思想品德七年級下冊為基礎(chǔ),包含了全冊的知識要點(diǎn)及單元配套練習(xí)(非選擇題),錯(cuò)漏之處請指出。注:所謂改版,主要是第三課內(nèi)容上進(jìn)行了修改。版本為2008年11月第4次印刷的版本。目前市面上多數(shù)資料都以2008年11月以前的版本為基礎(chǔ),故在此資料中還保留了舊版的第三課知識點(diǎn),以備不時(shí)之需。目 錄第一單元 共同的責(zé)任第一課 大家之“家”第二課 我與我們第三課 承擔(dān)責(zé)任練 習(xí)第二單元 情感世界第四課 多彩情緒第五課 繽紛情感練 習(xí)第三單元 無序與有序第六課 規(guī)則與秩序第七課 法律初探第八課 心中的規(guī)則練 習(xí)第四單元 我們的權(quán)益第九課 少年的權(quán)利第十課 誰為我們護(hù)航第十一課 自我保護(hù)練 習(xí)第五單元 走進(jìn)社區(qū)第十二課 我們生活的地方第十三課 在社區(qū)中生活練 習(xí)注:目錄設(shè)置了超鏈接,按住Ctrl單擊鼠標(biāo)左鍵即可跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的內(nèi)容。第一單元 共同的責(zé)任第一課 大家之“家”1、歸屬感:人都希望歸屬于某個(gè)團(tuán)體,成為其中的一員,并得到團(tuán)體的重視、尊重、關(guān)心和照顧,這種對團(tuán)體的依賴和需求的感覺就叫歸屬感。比如說,在假期里對校園生活的期盼,對老師、同學(xué)的想念,就是我們對班級和學(xué)校的一種歸屬感。2、“家”的感覺(校園生活):有溫馨,有快樂,有關(guān)愛,也有矛盾和煩惱。我們一起學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,分享收獲的喜悅;我們共同生活,相互鼓勵,共享成功的快樂。3、學(xué)校是我們成長的園地:學(xué)校是我們學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力的場所,是我們陶冶情操、培育品格的環(huán)境,是我們培養(yǎng)興趣和發(fā)展特長的園地。第二課 我與我們1、集體:是由許多人集合起來的、有組織、有共同目標(biāo)和行為規(guī)范的團(tuán)體。團(tuán)伙:一些人簡單地聚合在一起或是為了錯(cuò)誤目標(biāo)而組織起來的群體。團(tuán)伙不是真正意義上的集體。2、個(gè)人與集體的關(guān)系:個(gè)人與集體是相互依存的。一方面,個(gè)人生活在一定的集體中,離不開集體;另一方面,集體是由個(gè)人組成的。個(gè)人的一言一行都會影響到整個(gè)集體的利益和發(fā)展。3、集體主義、個(gè)人主義與小團(tuán)體主義:集體主義:當(dāng)個(gè)人利益與集體利益發(fā)生矛盾時(shí),堅(jiān)持以集體利益為重,并愿意放棄或犧牲一些個(gè)人利益,這就是集體主義。個(gè)人主義:將個(gè)人利益凌駕于集體利益之上,過分強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益,不顧他人和集體的利益,是個(gè)人主義的表現(xiàn)。個(gè)人主義傷害的不僅是集體和他人,最終也必然傷害自己。小團(tuán)體主義:小團(tuán)體主義實(shí)際上是擴(kuò)大了的個(gè)人主義,往往會腐蝕集體。其特點(diǎn)是當(dāng)小團(tuán)體利益和大集體利益發(fā)生矛盾時(shí),首先考慮個(gè)人和小團(tuán)體的利益,而不顧他人利益以及大集體根本的、長遠(yuǎn)的、全局的利益。因此,我們要反對小團(tuán)體主義。4、以集體利益為重:一般情況下,個(gè)人利益與集體利益在根本上是一致的。從長遠(yuǎn)看,堅(jiān)持集體主義是對個(gè)人利益的最大保護(hù)。因此,當(dāng)個(gè)人利益與集體利益發(fā)生矛盾時(shí),我們要堅(jiān)持以集體利益為重,并愿意放棄或犧牲一些個(gè)人利益。堅(jiān)持集體主義并不意味著只顧集體利益,不顧個(gè)人利益,正當(dāng)、合理的個(gè)人利益是應(yīng)該受到尊重和保護(hù)的。當(dāng)個(gè)人利益與集體利益發(fā)生矛盾時(shí),需要從多方面周全地考慮并做出妥善處理。5、團(tuán)結(jié)就是力量:個(gè)人的力量是有限的,在班級和學(xué)校集體中生活,同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作、相互關(guān)心、相互幫助,可以促進(jìn)我們的進(jìn)步、成長和發(fā)展。要真正做到團(tuán)結(jié)互助,需要對團(tuán)結(jié)有正確的認(rèn)識:勇于開展批評與自我批評,不掩飾自己的缺點(diǎn),對別人的缺點(diǎn)敢于提出誠懇的批評,正確對待同學(xué)間的矛盾。6、競爭與合作:集體的力量和集體的發(fā)展,有賴于集體中的每個(gè)成員既要敢于競爭,又善于合作。敢于競爭意味著對自己有信心;真正的競爭是在承認(rèn)別人的長處、為他人喝彩的同時(shí),努力發(fā)揮自身的潛力,爭取超越他人,最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。善于合作(團(tuán)隊(duì)精神)是一個(gè)集體成功的重要保障,善于合作意味著能夠看到同伴的長處,與同伴互幫互助、取長補(bǔ)短;意味著為了集體的利益和目標(biāo),集體成員能夠主動與他人合作,不計(jì)較個(gè)人的一時(shí)得失,為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而盡心盡力。競爭與合作是相互聯(lián)系、密不可分的,兩者共存才能促使集體形成合力并不斷發(fā)展壯大。第三課 承擔(dān)責(zé)任1、承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任,是維護(hù)集體利益和榮譽(yù)、建設(shè)集體的最好方法。2、以主人翁的態(tài)度對待集體:在任何時(shí)候、任何地方,只要我們生活在一個(gè)集體中,我們就要積極主動地努力成為這個(gè)集體的主人,要為這個(gè)集體的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。(即要有主人翁意識)如果我們把集體和個(gè)人對立起來,我們的主人翁意識和能力將得不到培養(yǎng)和鍛煉,也不能從集體中得到我們應(yīng)得的利益。我們是班級和學(xué)校的一員,班級和學(xué)校的興盛就是我們的光榮,學(xué)校和班級的事情就是我們的責(zé)任。3、承擔(dān)責(zé)任:承擔(dān)責(zé)任需要付出努力和代價(jià)。承擔(dān)責(zé)任,不僅有利于集體,更有利于個(gè)人的發(fā)展:鍛煉個(gè)人的意志品質(zhì)、培養(yǎng)作為社會公民的責(zé)任感、提高了處理事務(wù)的能力等。如果合理安排時(shí)間,還有利于促進(jìn)學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。承擔(dān)責(zé)任,可以有多種方式。承擔(dān)責(zé)任,需要我們在關(guān)鍵時(shí)刻能夠挺身而出,作出正確的選擇。舊版教材(2009年以前的版本)知識點(diǎn)1、承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任,是維護(hù)集體利益和榮譽(yù)、建設(shè)集體的最好方法。2、責(zé)任:責(zé)任是由一個(gè)人在一個(gè)集體中的角色所決定的應(yīng)該做的事。每個(gè)人都要承擔(dān)一定的社會責(zé)任,但是并不是說每個(gè)人所承擔(dān)的責(zé)任都是一樣的。3、我們的責(zé)任:我們是班級和學(xué)校集體的一員,是班級和學(xué)校的主人。關(guān)心集體,維護(hù)集體利益和榮譽(yù)、建設(shè)集體是我們的責(zé)任(比如說主動關(guān)心班級的進(jìn)步與存在的問題,自覺遵守學(xué)校紀(jì)律,積極參加班集體各項(xiàng)活動,努力學(xué)習(xí),認(rèn)真完成班集體交給的任務(wù)等)。我們每個(gè)人都要以主人翁的責(zé)任感與姿態(tài),關(guān)心集體,維護(hù)集體榮譽(yù),為班集體和學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一分力量。4、承擔(dān)責(zé)任:承擔(dān)責(zé)任不僅有利于集體,也有利于個(gè)人的發(fā)展。承擔(dān)責(zé)任要付出努力和代價(jià)。5、建設(shè)良好的班級和學(xué)校集體:建設(shè)良好的班級和學(xué)校集體需要我們每個(gè)人都為班級和學(xué)校事務(wù)奉獻(xiàn)出自己的智慧和力量。只要“集體的事,事事有人做;集體的人,人人有事做”,大家都樂于奉獻(xiàn),我們就會擁有一個(gè)美好的集體。6、為班級和學(xué)校做奉獻(xiàn):為集體做貢獻(xiàn),體現(xiàn)在為班級和學(xué)校事務(wù)的奉獻(xiàn)中。要學(xué)習(xí)螺絲釘精神,做好集體分配給自己的事;根據(jù)自己的特點(diǎn),找準(zhǔn)自己在集體中的位置,主動為集體做力所能及的事。 練 習(xí) 1、幾個(gè)同學(xué)在踢球時(shí)打碎了教室的玻璃。老師查問是誰干時(shí),全班同學(xué)都默不作聲,誰都不想“出賣”同學(xué),破壞班級里的“團(tuán)結(jié)”氣氛。你贊同這個(gè)班的同學(xué)的做法嗎?為什么? 不贊同。在班級和學(xué)校集體中生活,同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作、相互關(guān)心、相互幫助,可以促進(jìn)我們的進(jìn)步、成長和發(fā)展。真正的團(tuán)結(jié)應(yīng)該是:勇于開展批評與自我批評,不掩飾自己的缺點(diǎn),對別人的缺點(diǎn)敢于提出誠懇的批評,正確對待同學(xué)間的矛盾。所以,這些同學(xué)的行為不但不能維護(hù)班級的團(tuán)結(jié)氛圍,還會破壞班集體的形象和聲譽(yù),危害班集體和每一個(gè)同學(xué)的利益。如果你所在的班級也有類似的情況,應(yīng)該怎么辦? 積極配合老師,查出事實(shí)真相,如果肇事同學(xué)不承認(rèn),要積極舉報(bào),敢于批評。2、請收集有關(guān)個(gè)人與集體的成語、俗語或格言。 人心齊,泰山移。三個(gè)臭皮匠,賽過諸葛亮。一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿園。獨(dú)木不成林,單絲不成線?;ハ嘌a(bǔ)臺,好戲一臺;互相拆臺,一起垮臺。眾人拾柴火焰高。一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫。3、雁飛和吳禮是同學(xué),在學(xué)習(xí)上,兩人是競爭對手。他們一個(gè)擅長文科,一個(gè)擅長理科。期末考試準(zhǔn)備到了,為了在競爭中勝出,吳禮想出了一些“竅門”來影響雁飛的正常復(fù)習(xí)。吳禮的做法對嗎?這是什么現(xiàn)象? 不對。這是不正當(dāng)競爭的表現(xiàn)。如果你是雁飛,你如何應(yīng)對? 我會敢于與他競爭,努力發(fā)揮自身的潛力,爭取超越他。同時(shí),我要學(xué)會善于合作,向他學(xué)習(xí),互相幫助,取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步,做到雙贏。4、學(xué)校要選派一個(gè)班代表學(xué)校參加某項(xiàng)比賽。周明和張寶都是這個(gè)活動的高手,可他們所在的班級不同。盡管他們都想一展身手,無奈學(xué)校只能派一個(gè)班級。最終張寶所在的班級被選中。因?yàn)檫@個(gè)班級綜合實(shí)力比較好。周明憤憤不平:為什么學(xué)校忽略了他這個(gè)高手?請說說,你是如何看待這個(gè)問題的。 學(xué)校的這一決定并不否認(rèn)周明的個(gè)人能力,而是從各個(gè)方面綜合考察了兩個(gè)班級的實(shí)力,認(rèn)為張寶所在的班級不僅僅是在個(gè)人能力方面突出,而且在班級的團(tuán)結(jié)協(xié)作方面更勝一籌,因?yàn)楸荣愂羌w項(xiàng)目,光靠個(gè)人是不行的。5、如何處理集體利益和個(gè)人利益之間的關(guān)系?一般情況下,個(gè)人利益與集體利益在根本上是一致的。從長遠(yuǎn)看,堅(jiān)持集體主義是對個(gè)人利益的最大保護(hù)。因此,當(dāng)個(gè)人利益與集體利益發(fā)生矛盾時(shí),我們要堅(jiān)持以集體利益為重,并愿意放棄或犧牲一些個(gè)人利益。堅(jiān)持集體主義并不意味著只顧集體利益,不顧個(gè)人利益,正當(dāng)、合理的個(gè)人利益是應(yīng)該受到尊重和保護(hù)的。當(dāng)個(gè)人利益與集體利益發(fā)生矛盾時(shí),需要從多方面周全地考慮并做出妥善處理。6、每個(gè)人都要承擔(dān)一定的社會責(zé)任,所以每個(gè)人的責(zé)任都是一樣的。對此你有何看法?這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。雖然每個(gè)人都要承擔(dān)一定的社會責(zé)任,但并不是說每個(gè)人的責(zé)任都是一樣的,在社會生活中,不同的角色意味著不同的責(zé)任,我們每個(gè)人都是多重角色,也肩負(fù)著多種責(zé)任,人與人不同,所承擔(dān)的責(zé)任也不盡相同。7、班主任在新學(xué)期第一節(jié)班會課上放了一首歌永遠(yuǎn)是朋友:“千金難買是朋友,朋友多了路好走,以誠相見,心誠則靈,讓我們永遠(yuǎn)是朋友”你能領(lǐng)悟班主任的用意嗎? 班主任希望同學(xué)們在新學(xué)期里珍視友誼,團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同進(jìn)步。在這方面你打算怎樣做?我要用自己的真誠來爭取友情,要言而有信;要熱情主動地關(guān)心同學(xué),要學(xué)會寬容,與同學(xué)、朋友結(jié)伴成長,用自己的雙手創(chuàng)造一個(gè)讓我們?yōu)橹院赖陌嗉w。8、小明和小飛是同班同學(xué),學(xué)習(xí)成績都很好,他們都把對方當(dāng)作競爭對手。因此,當(dāng)小明有問題問小飛時(shí),小飛假裝不會;而當(dāng)小飛有問題問小明時(shí),小明也假裝不會。久而久之,兩人的關(guān)系漸漸疏遠(yuǎn),學(xué)習(xí)成績也明顯下降了。小明和小飛的做法對嗎?為什么?小明和小飛的做法都不對。因?yàn)樗麄內(nèi)狈献骶?。為了打破這種僵局,你會對他們說什么?我會告訴他們:應(yīng)該善于與同伴合作,要看到同伴的長處,與同伴互幫互助、取長補(bǔ)短,只有合作才能實(shí)現(xiàn)共贏。9、七班是市級的優(yōu)秀班級。在生活上,同學(xué)之間既能坦誠相待、互幫互助,又能真誠提出各自的缺點(diǎn)及建議;在學(xué)習(xí)上,大家都你追我趕,不甘落后,每個(gè)人都有了不同程度的進(jìn)步。這個(gè)班級的同學(xué)有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方?同學(xué)之間善于合作,敢于競爭,能夠做到真正的團(tuán)結(jié),具有良好的團(tuán)隊(duì)精神。在班集體中,應(yīng)如何處理同學(xué)之間競爭與合作的關(guān)系?在班級中,同學(xué)即是競爭對手,又是合作伙伴。在競爭中,同學(xué)之間應(yīng)互相激勵,攜手共進(jìn);在合作中,同學(xué)之間應(yīng)互相幫助,取長補(bǔ)短。競爭不意味著失去友誼,反而會使友誼更牢固。因此,我們既要敢于競爭,又要善于合作。每個(gè)同學(xué)都渴望建立一個(gè)優(yōu)秀的班級,請你描述心中的優(yōu)秀班級。我心中的優(yōu)秀班級應(yīng)該具備有這樣的特點(diǎn):坦誠相對,充滿活力,團(tuán)結(jié)協(xié)作,積極進(jìn)取,互相關(guān)心,互幫互助(言之有理即可)10、有的同學(xué)認(rèn)為:“我們到學(xué)校是為了學(xué)習(xí),因此我們的主要任務(wù)是掌握應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識,至于班級和學(xué)校的其他事情都與我們無關(guān)?!边@種想法對嗎?為什么? 這種想法是錯(cuò)誤的。因?yàn)椋鹤鳛榘嗉壓蛯W(xué)校的一員,班級和學(xué)校的興盛就是我們的光榮,學(xué)校和班級的事情就是我們的責(zé)任。當(dāng)我們把集體與個(gè)人對立起來時(shí),不僅我們的主人翁意識得不到加強(qiáng),我們也不能從集體中得到應(yīng)得的利益,久而久之就會成為班級和學(xué)校的“局外人”。第二單元 情感世界第四課 多彩情緒1、基本情緒:喜、怒、哀、懼。 復(fù)合情緒:由基本情緒組成的混合情緒。如驚喜、悲憤交加、百感交集、哭笑不得等。2、青少年的情緒特點(diǎn):比較敏感,但不穩(wěn)定;比較強(qiáng)烈,但相對脆弱;變化迅速,但不持久;容易沖動,缺乏理智控制。3、情緒的分類:正常情緒(有適當(dāng)原因和反應(yīng)適度的情緒)和不正常情緒(沒有適當(dāng)原因或反應(yīng)程度不適當(dāng)?shù)那榫w)。積極情緒或良好情緒(對個(gè)人健康和發(fā)展有利的情緒)和消極情緒或不良情緒(對人的健康有害的情緒)。4、情緒的作用:不同的情緒對于人的身心健康和成長發(fā)展有不同的作用。正常的、積極的或良好的情緒不僅有利于我們的身心健康,也對我們的學(xué)習(xí)、工作和生活有積極作用(比如說能提高個(gè)人活動能力,充實(shí)人的體力和精力,激勵人勇敢地面對艱難困苦)。不正常的、消極的或不良的情緒會影響我們的身心健康,妨害我們的學(xué)習(xí)、工作和生活(比如說會抑制人的活動能力,減弱人的體力和精力,使人的自制力下降)。5、調(diào)節(jié)情緒的途徑和方法:對于同一件事或者同樣的結(jié)果,不同的人會有不同的情緒反應(yīng);即使是同一個(gè)人,在不同的時(shí)間和場合遇到同一件事情,也會產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)。因此,情緒不完全被動地由事情本身或其結(jié)果決定,可以通過適當(dāng)?shù)耐緩胶头椒▽η榫w進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)、控制和培養(yǎng)。認(rèn)知調(diào)節(jié):在很多情況下,我們的情緒不好,不是因?yàn)槭虑楸旧硪鸬?,而是因?yàn)槲覀儗κ挛锏目捶ɑ驊B(tài)度不合理引起的。不合理的想法常常引起不良的情緒,合理的想法常常會產(chǎn)生良好的情緒。因此,面對同樣的問題,從不同的角度去看,可以產(chǎn)生不同的態(tài)度和想法,以不同的態(tài)度或想法看問題,就會有不同的心情。(即看法、態(tài)度影響情緒)理智控制:青少年的情緒比較敏感,但不穩(wěn)定;比較強(qiáng)烈,但相對脆弱;變化迅速,但不持久;容易沖動,缺乏理智控制。因此,當(dāng)我們對于某些事情和現(xiàn)象還來不及思考或想不通時(shí),當(dāng)我們情緒沖動時(shí),要學(xué)會用理智克制住自己的情緒,避免在不良情緒狀態(tài)下做出錯(cuò)誤的或者有害的決定和行為。合理宣泄:情緒不好時(shí),可以向同學(xué)、朋友、親人、師長等傾訴自己心中的煩惱或者寫日記,也可以通過某些合理的方式直接宣泄內(nèi)心的情緒,比如說在適當(dāng)?shù)牡胤酱蠛按蠼?、大聲唱歌、痛哭一場、做劇烈運(yùn)動等。(即合理宣泄可分為想他人傾訴和直接宣泄,采用直接宣泄時(shí)要注意分場合、時(shí)間、地點(diǎn),避免影響他人。)心理放松:人的情緒直接受人的生理和心理狀態(tài)的影響。調(diào)節(jié)方法:呼吸放松法、肌肉放松法、靜坐放松法。行為調(diào)節(jié):通過具體活動轉(zhuǎn)移注意、調(diào)節(jié)情緒。說心情不好時(shí)離開令人煩惱的環(huán)境,做一些有意義的活動,比如說做運(yùn)動、聽音樂、逛街、旅游等。(即避免觸景生情、睹物、人思情。)理性升華:當(dāng)我們在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難和挫折而產(chǎn)生了消極情緒時(shí),如果能夠從更寬廣的視野看問題,用更高的目標(biāo)要求自己,就可以使自己的情感得到升華。(通俗點(diǎn)說,就是遇到不好的事情或結(jié)果也要學(xué)會往好的方面想。)第五課 繽紛情感1、情感:情感是與人的高級需要是否得到滿足相聯(lián)系的內(nèi)心感受體驗(yàn),是比較穩(wěn)定、深刻的內(nèi)心體驗(yàn)。2、情感的類型:對親人、同學(xué)、老師、朋友的情感:親情、友情、師生之情等。對家庭、學(xué)校、社區(qū)、國家的情感(歸屬感、責(zé)任感、使命感);對自己的情感:比如說自尊感、自豪感、榮譽(yù)感、羞愧感等;對大自然的情感:感激大自然給予的饋贈,親近大自然、善待大自然、保護(hù)大自然。3、培養(yǎng)豐富的、健康的、高尚的情感的作用:情感的發(fā)展需要依靠自身自覺的努力和培養(yǎng)。青少年時(shí)期是情感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,因此,我們要高度重視自己情感的培養(yǎng),培養(yǎng)豐富的、健康的、高尚的情感。培養(yǎng)豐富的、健康的、高尚的情感,有助于調(diào)節(jié)、控制和消除不良情緒,培養(yǎng)和發(fā)展積極的情緒。培養(yǎng)豐富的、健康的、高尚的情感是道德品質(zhì)發(fā)展的重要途徑之一。4、情感培養(yǎng)與道德品質(zhì)發(fā)展的關(guān)系:情感是道德的基石。沒有情感,就沒有道德可言。在積極情感的激勵下,我們不斷地追求真善美,完善自己,使自己具有高尚的道德品質(zhì)。5、培育高尚情感:人生的意義在于對真善美的追求、創(chuàng)造和欣賞。用真理、道德和美的標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)和生活,將會有助于我們培養(yǎng)和發(fā)展豐富的、健康的、高尚的情感。感受理智:理智感是人們對認(rèn)識生活成就進(jìn)行評價(jià)時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn),它反映求真的需要。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,當(dāng)我們經(jīng)過認(rèn)真思考和探究而成功解決了疑難問題時(shí),我們就會感受到理智帶來的快樂。在日常生活中,學(xué)會從不同角度、用不同方法看問題,我們會從中體驗(yàn)到善于處理問題、解決矛盾的理智感,感受到理智帶來的喜悅。(即追求理智,追求科學(xué),追求真理。)體驗(yàn)道德:道德感是個(gè)體根據(jù)一定的社會道德標(biāo)準(zhǔn),在評價(jià)自己或他人的行為舉止、思想言論和意圖時(shí)產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn),它反映求善的需要。面對有關(guān)他人、社會、自然,我們內(nèi)心有責(zé)任感、關(guān)心、憤怒、羞恥、自卑、自尊等豐富的感受和體驗(yàn),這種對正義、善良和道德的追求是鼓勵我們積極向上的動力。當(dāng)我們看到不道德的行為時(shí),我們會產(chǎn)生相反的道德感受。(即追求正義,追求善良,追求道德。)欣賞美好:美感是對事物美的體驗(yàn),它反映求美的需要。它是人們根據(jù)美的需要,按照個(gè)人的審美標(biāo)準(zhǔn)對自然和社會生活中各種事物進(jìn)行評價(jià)時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。(即感受美的事物。)6、愛國情感:愛國情感是對祖祖輩輩賴以生存的祖國的深厚情感,是一種崇高的道德情感;是我們對國家和民族的認(rèn)同感、自豪感、責(zé)任感、義務(wù)感。這些積極的情感是我們積極向上的動力。7、在學(xué)習(xí)和生活中,我們要自覺用理智、道德和美引導(dǎo)我們的生活,積極主動感受、體驗(yàn)真善美,培養(yǎng)健康、文明的興趣愛好和高雅的情趣,遠(yuǎn)離假丑惡,使我們的情感得到進(jìn)一步的豐富和升華。 練 習(xí) 1、如果父母送給你一件你十分喜歡的東西,你會產(chǎn)生什么樣的情緒?你會用什么樣的方式來表現(xiàn)這種情緒? 我會非常高興、開心。表現(xiàn)方式:謝謝父母,拿去給好朋友看,放在顯眼的地方,或者天天帶在身上。(言之有理即可)2、三國演義中的周瑜心胸狹窄,十分妒忌諸葛亮的才能。諸葛亮抓住他的這一弱點(diǎn),“三氣周瑜”,使周瑜盛怒之下箭傷崩裂,吐血而亡。你認(rèn)為周瑜的妒忌是一種什么樣的情緒? 周瑜的妒忌屬于不良情緒。這種情緒會給人帶來什么影響?不良的情緒會使人感到不快,會抑制人的活動能力,減弱人的體力和精力,使人的自制力下降。長期擁有不良情緒會影響我們的身心健康,妨害我們的學(xué)習(xí)、工作和生活。從中我們得到什么啟示? 我們要學(xué)會調(diào)控節(jié)自己的情緒,克服不良情緒,使自己擁有積極的、良好的情緒。3、班主任通知小明和小強(qiáng)下課后到辦公室。小明一聽眉開眼笑,而小強(qiáng)卻愁云滿面,垂頭喪氣。小明眉開眼笑的原因可能是他認(rèn)為:自己將受到老師的表揚(yáng)。小強(qiáng)垂頭喪氣的原因可能是他認(rèn)為:自己犯錯(cuò)了,老師要批評或處罰他。從中你得到什么啟示?同樣的問題,從不同的角度去看,可以產(chǎn)生不同的態(tài)度和想法,以不同的態(tài)度或想法看問題,會產(chǎn)生不同的情緒。不合理的想法常常引起不良的情緒,合理的想法常常會產(chǎn)生良好的情緒。4、李明和張寧成績不相上下,都很優(yōu)秀。在一次考試中,李明在考場上鎮(zhèn)靜自若,心情平靜,情緒穩(wěn)定,考出了優(yōu)異的成績。而張寧在考場上則處于緊張、焦慮的狀態(tài),結(jié)果考試成績很不理想。請回答以下問題:上述事例說明了什么?從中我們得到什么啟示? 上述事例說明不同的情緒會給人帶來不同的后果。積極情緒可以產(chǎn)生積極的后果,消極的情緒可以產(chǎn)生消極的后果,情緒對個(gè)人正常水平的發(fā)揮產(chǎn)生影響。我們要學(xué)會調(diào)控節(jié)自己的情緒,克服消極情緒,使自己擁有積極的、良好的情緒。不同的情緒會給人帶來什么不同的后果? 積極情緒能提高個(gè)人活動能力,充實(shí)人的體力和精力,激勵人勇敢地面對艱難困苦;消極情緒會抑制人的活動能力,減弱人的體力和精力,使人的自制力下降。5、某校七年級的小趙,因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和同班同學(xué)小李發(fā)生爭吵,一氣之下?lián)]拳將小李打傷。為此,小趙不僅受到學(xué)校的紀(jì)律處分,而且他的家長還向小李支付醫(yī)療費(fèi)1000多元。從這件事中,我們可以吸取什么教訓(xùn)? 我們要學(xué)會控制自己的情緒,不要意氣用事,否則會對他人和對自己造成傷害。從中我們可以看出青少年有什么樣的情緒特點(diǎn)? 青少年正處于青春發(fā)育期,其情緒發(fā)展也處于一個(gè)特殊時(shí)期,情緒比較敏感,但不穩(wěn)定;比較強(qiáng)烈,但相對脆弱;變化迅速,但不持久;容易沖動,缺乏理智控制。6、一天,王老師在菜市場買菜時(shí),看到一個(gè)男子偷一個(gè)老人的錢包。王老師見狀,一邊告訴老人有人偷錢包,一邊上前抓住小偷的衣領(lǐng)。小偷的同伴從后面趕上來給了王老師一拳。王老師不顧疼痛,一拳將小偷打倒,并大聲喊:“抓小偷!”當(dāng)時(shí)圍觀的群眾很多,卻無人幫忙,兩個(gè)小偷從容地從麻木的人群中離去。根據(jù)材料,回答以下問題:對于王老師的行為,你有什么樣的感受? 敬佩王老師見義勇為的行為,因?yàn)樗矣谙蜻`法犯罪行為作斗爭,不顧個(gè)人安危。對于小偷的行為,你有什么樣的感受? 對小偷的丑惡行徑義憤填膺。對于周圍群眾的行為,你有什么樣的感受? 對周圍群眾的行為感到失望、心寒,因?yàn)槊鎸π⊥档耐蹈`和王老師的挺身而出,他們卻袖手旁觀。如果你在現(xiàn)場,你會怎么做? 我會協(xié)助王老師抓小偷,報(bào)警且呼吁周圍的群眾幫忙。7、吳明這次考試沒有考好,心情郁悶地回到家里。媽媽在得知他的成績后,開始不停地嘮叨,不是埋怨他做題太粗心就是埋怨他平時(shí)就知道看電視、上網(wǎng)。吳明感到再也無法忍受了,真想和媽媽大吵一架。但他轉(zhuǎn)念一想:媽媽為了讓他好好學(xué)習(xí),每天起早貪黑,還花了兩個(gè)月工資給他買電腦她這樣說是為了我好。于是吳明的心一下子平靜了許多。吳明為什么沒有和媽媽吵起來?假如你是吳明,你當(dāng)時(shí)會怎么做? 因?yàn)閰敲髂軓牟煌慕嵌葥Q位思考,用不同的方法看問題,非常理智,所以沒有和媽媽吵起來。我會努力克制自己的情緒,不和媽媽爭吵,過后再找她談心,和她說明沒考好的原因。(此問言之有理即可)這則材料說明了什么問題?(結(jié)合所學(xué)知識回答) 日常生活中,需要追求、感受和體驗(yàn)理智感。學(xué)會從不同角度、用不同方法看問題,我們會從中體驗(yàn)到善于處理問題、解決矛盾的理智感,感受到理智帶來的喜悅。這種積極的情感會促進(jìn)我們進(jìn)一步追求理智,追求科學(xué),追求真理。請你為故事寫一個(gè)結(jié)尾。結(jié)局一:吳明與媽媽和睦相處,關(guān)系非常好。結(jié)局二:吳明與媽媽鬧別扭,關(guān)系越來越差。(何種結(jié)局都可以,言之有理即可)第三單元 無序與有序第六課 規(guī)則與秩序1、遵守規(guī)則,是人類社會生活能夠正常進(jìn)行的前提和保證。2、規(guī)則:規(guī)則就是關(guān)于可以和不可以做什么、應(yīng)該和不應(yīng)該做什么,可以和應(yīng)該怎么做、不可以和不應(yīng)該怎么做的約定。3、規(guī)則的分類:不同的場所有不同的規(guī)則【著重了解學(xué)校規(guī)則(保證我們學(xué)習(xí)和活動的順利進(jìn)行)和公共場所規(guī)則】;不同的活動有不同的規(guī)則;不同的領(lǐng)域有不同的規(guī)則;規(guī)則按形式可分為正式的規(guī)則(社會制度、法律、規(guī)章制度、守則、紀(jì)律等)和非正式的規(guī)則(道德規(guī)范、風(fēng)俗習(xí)慣);規(guī)則按效力可分為強(qiáng)制性規(guī)則(法律法規(guī))和非強(qiáng)制性規(guī)則(鄉(xiāng)規(guī)民約、風(fēng)俗習(xí)慣)。4、秩序來自規(guī)則:社會生活需要秩序,秩序來自規(guī)則。在實(shí)際生活中,哪里有規(guī)則,哪里才有秩序,那里的生活和工作才能順利進(jìn)行;反之,哪里沒有規(guī)則,哪里就沒有秩序,那里的生活和工作就不能順利進(jìn)行。學(xué)習(xí)和日常生活、經(jīng)濟(jì)活動同樣需要規(guī)則來保證秩序。第七課 法律初探1、法律的含義:法律是掌握國家政權(quán)的統(tǒng)治階級意志的體現(xiàn),是由國家制定并認(rèn)可的,是依靠國家強(qiáng)制力保證實(shí)施,并且在全國范圍內(nèi)對全體社會成員具有普遍約束力的特殊行為規(guī)范。2、法律的特征:法律是掌握國家政權(quán)的統(tǒng)治階級意志的體現(xiàn)(本質(zhì));法律是由國家制定并認(rèn)可的(產(chǎn)生或形成方式);法律靠國家強(qiáng)制力保證實(shí)施(依靠力量或?qū)嵤┓椒ǎ环蓪θw社會成員具有普遍約束力(約束范圍)。法律面前,人人平等。 3、法律和其他行為規(guī)范的區(qū)別和聯(lián)系名 稱區(qū)別聯(lián)系形成方式實(shí)施方法(依靠力量)約束范圍都屬于人的行為規(guī)范,對人的言行都具有規(guī)范的作用。都具維護(hù)人們生活、學(xué)習(xí)、工作正常秩序和其他活動正常秩序的功能。法 律由國家制定并認(rèn)可依靠國家強(qiáng)制力保證實(shí)施對全體社會成員具有普遍的約束力其他行為規(guī)范自然形成或某個(gè)單位、組織制定靠信念、習(xí)俗、社會輿論或單位和組織的行政力量或信仰、紀(jì)律發(fā)揮作用的只對特定的人群具有約束力4、法律的作用:法律規(guī)定了人們享有什么權(quán)利,應(yīng)該履行什么義務(wù),并對侵犯他人權(quán)利和不履行義務(wù)的行為予以制裁。法律具有協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系,解決人與人之間的糾紛或矛盾的作用。法律具有制裁違法犯罪行為的功能,并通過制裁違法犯罪來保護(hù)公民的合法權(quán)益,保障社會生活的有序與和諧。5、我們應(yīng)該怎樣對待法律?我們既受到法律的保護(hù),又受到法律的約束;我們既享有法律賦予的公民權(quán)利,又必須履行法律規(guī)定的公民義務(wù)。因此,我們要學(xué)法、懂法、守法、用法。既要遵守法律,履行義務(wù),又要依法行使和保護(hù)自己的合法權(quán)益。6、我國基本的法律法規(guī)的分類:P60第八課 心中的規(guī)則1、他律:個(gè)人的行為由他人的要求或外在的規(guī)則支配,而且是被動或被迫接受的,這就是他律。在這里,規(guī)則要求“你必須怎樣做”“你應(yīng)該怎樣做”“你不應(yīng)該怎樣做”或者“不許你怎樣做”,違反了規(guī)則就會受到相應(yīng)的懲處。他律是必要的,但其作用是有限的。2、自律:個(gè)人的行為由自己的要求或內(nèi)在的規(guī)則支配,主動、自覺約束自己,這就是自律。自律表現(xiàn)為“我應(yīng)該怎樣做”“我不應(yīng)該怎樣做”和“我愿意怎樣做”“我不愿意怎樣做”。3、從被動地、被迫地遵守規(guī)則和法律開始,逐步發(fā)展為主動地、自覺地遵守規(guī)則和法律,表明我們正在一步步走向成熟。(即從他律向自律轉(zhuǎn)變,表明我們在逐漸成熟。)4、規(guī)則與自由的關(guān)系:規(guī)則制約著人的行為,而自由則是讓人按自己的意愿行事。但規(guī)則和自由不是絕對排斥的。規(guī)則在制約著人的行為的同時(shí),也保障著人的權(quán)利和自由,沒有規(guī)則的約束,權(quán)利和自由就得不到保障。因此,只有內(nèi)心甘愿接受規(guī)則的約束,我們才會獲得真正的自由;相反,無視規(guī)則、違背規(guī)則,我們就不可能有真正的自由。5、怎樣才能做到自律?在日常學(xué)習(xí)和生活中,在個(gè)人獨(dú)處或者沒有外部約束和監(jiān)督的情況下,我們應(yīng)學(xué)會“慎獨(dú)”,注意修養(yǎng),自覺遵守規(guī)則,做到心中有規(guī)則,心中有紀(jì)律,心中有法律。6、匿名世界的“游戲規(guī)則”:在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬的世界中,他律規(guī)則很難起作用,社會還未能對網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬世界中的每個(gè)人的言行進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理。為了約束網(wǎng)絡(luò)中的違法違紀(jì)行為和不道德行為,國家、政府和有關(guān)部門制定了一系列有關(guān)網(wǎng)絡(luò)管理的規(guī)定。這些規(guī)定的執(zhí)行離不開每個(gè)人的自覺遵守。我們應(yīng)該怎樣遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則:我們應(yīng)該把這些外在的規(guī)則變成自己內(nèi)心的要求,并以此規(guī)范自己的行為,自覺遵守匿名世界的“游戲規(guī)則”。只有這樣,我們才會獲得真正的自由?!玖私馊珖嗌倌昃W(wǎng)絡(luò)文明公約】 練 習(xí) 1、2008年4月11日,天津市第二中級人民法院開庭宣判,以受賄、濫用職權(quán)兩項(xiàng)罪名判處原中共中央政治局委員、上海市委書記陳良宇有期徒刑18年,并處沒收個(gè)人財(cái)產(chǎn)人民幣30萬元。根據(jù)材料,回答以下問題:上述案例體現(xiàn)了我國法律的哪些特征和作用? 我國法律體現(xiàn)人民的意志和利益,受賄和濫用職權(quán)損害人民利益。我國法律由國家強(qiáng)制力保證實(shí)施,犯罪人受到刑罰處罰即為明證。我國法律對全體社會成員具有普遍約束力,不管他職位多高、權(quán)力多大。我國法律具有制裁違法犯罪的功能,并通過制裁違法犯罪來保護(hù)公民的合法權(quán)益,保障社會生活的有序與和諧。上述案例啟示我們應(yīng)該怎樣做? 我們要學(xué)法、懂法、守法、用法。既要遵守法律,履行義務(wù),又要依法行使和保護(hù)自己的合法權(quán)益。2、在十字路口,盡管車多人雜,但是由于行人、車輛各行其道,紅燈停,綠燈行,路面井然有序,道路暢通無阻。如果南來北往、東行西去的車輛及行人各不相讓,擠成一團(tuán),那么結(jié)果將是誰也難以通過。根據(jù)材料回到以下問題:這一現(xiàn)象告訴我們一個(gè)什么道理? 社會生活需要秩序,秩序來自規(guī)則。在實(shí)際生活中,哪里有規(guī)則,哪里才有秩序,那里的生活和工作才能順利進(jìn)行;反之,哪里沒有規(guī)則,哪里就沒有秩序,那里的生活和工作就不能順利進(jìn)行。請你列舉少數(shù)同學(xué)不遵守交通規(guī)則的現(xiàn)象,并提出合理的建議。(答案略,言之有理即可)3、判斷下列說法是否正確,并說明理由。有的同學(xué)認(rèn)為:“自己一不違法,二不犯罪,不會與法律打交道。”也有同學(xué)認(rèn)為:“我是初中生,尚未成年,與法律沒有什么密切聯(lián)系。” 這些觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的。法律作為一種特殊的社會規(guī)則,在全國范圍內(nèi)對全體社會成員具有普遍的約束力,未成年人也不例外。無論在家庭生活、學(xué)校生活還是社會生活中,法律都與我們息息相關(guān)。在日常生活中,我們既享有法律賦予的公民權(quán)利,又要履行法律規(guī)定的公民義務(wù)。因此,我們要學(xué)法、懂法、守法、用法,既要遵守法律,履行義務(wù),又要依法行使和保護(hù)自己的權(quán)利。有規(guī)則就沒自由,要自由就沒規(guī)則。 這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。規(guī)則和自由并不是絕對對立的。規(guī)則保障著人的權(quán)利和自由,如果無視規(guī)則、違反規(guī)則,我們就不能有真正的自由。有規(guī)則,才有自由。4、中學(xué)生張濤在新華書店買書時(shí),發(fā)現(xiàn)自己的一片作文被收錄在某出版社出版的一本中學(xué)生優(yōu)秀作文選中,但是他卻不知情。張濤就此事向老師請教,得知自己享有著作權(quán),有權(quán)向出版社索取稿費(fèi)。于是,張濤向出版社詢問此事,得到的答復(fù)是:“一個(gè)10多歲的孩子哪來什么著作權(quán)?還想要稿費(fèi)?給你出版了,應(yīng)該感謝我們?!备鶕?jù)材料,回答以下問題:張濤是否享有著作權(quán)?他可以從哪部法律找到依據(jù)? 張濤享有著作權(quán)。他可以從著作權(quán)法中找到依據(jù)。張濤可以用什么方法來維護(hù)自己的權(quán)益? 張濤可以通過法律途徑來維護(hù)自己的權(quán)益。例如將出版社告上法庭,要求賠償。從這個(gè)事例中,你得到什么啟示? 我們要學(xué)法、懂法、守法、用法。既要遵守法律,履行義務(wù),又要依法行使和保護(hù)自己的合法權(quán)益。5、材料一:我國互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布的第十八次中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告首次加入了青少年上網(wǎng)的數(shù)據(jù)分析,在全國2億中小學(xué)生中,互聯(lián)網(wǎng)的滲透率達(dá)到15.4%。 材料二:2007年1月23日,中共中央政治局進(jìn)行第三十八次集體學(xué)習(xí),內(nèi)容是世界網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和我國網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)與管理,由中共中央總書記胡錦濤主持。他強(qiáng)調(diào),加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)與管理,充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在我國社會主義文化建設(shè)中的重要作用。請根據(jù)上述材料,結(jié)合所學(xué)知識談?wù)勀銓ι暇W(wǎng)的認(rèn)識。 在現(xiàn)代社會,上網(wǎng)已成為一種時(shí)尚。合理的利用網(wǎng)絡(luò)可以開拓我們的視野,增長我們的知識,幫助我們方便地進(jìn)行通訊聯(lián)絡(luò),結(jié)識新朋友。但是,如果沉溺于網(wǎng)絡(luò),就會荒廢學(xué)業(yè),危害身心健康,遭到網(wǎng)絡(luò)詐騙等。請你針對個(gè)別中學(xué)生迷戀上網(wǎng)的現(xiàn)象,根據(jù)胡錦濤總書記的講話,就青少年文明上網(wǎng)提出合理的建議。遵守法律法規(guī),不利用網(wǎng)絡(luò)做危害他人、集體、國家、社會的事;不瀏覽、傳播不健康的信息;不制作、傳播計(jì)算機(jī)病毒;尊重他人的智力成果,利用他人的作品要注明出處;提高是非分辨能力,增強(qiáng)自我保護(hù)意識,不隨便約見網(wǎng)友;在網(wǎng)上交流、發(fā)言要使用文明用語,尊重他人的人格、隱私等。(言之合理即可)第四單元 我們的權(quán)益第九課 少年的權(quán)利1、未成年人的權(quán)利:生命健康權(quán),人身自由權(quán),姓名權(quán),肖像權(quán),名譽(yù)權(quán),榮譽(yù)權(quán),財(cái)產(chǎn)所有權(quán),財(cái)產(chǎn)繼承權(quán),著作權(quán),專利權(quán),批評、建議、申訴、控告、檢舉權(quán),取得國家賠償權(quán),宗教信仰自由權(quán),民族風(fēng)俗習(xí)慣自由權(quán),通信自由和通信秘密權(quán),受教育權(quán)等。2、保護(hù)未成年人的法律:憲法,未成年人保護(hù)法(專門針對未成年人制定),預(yù)防未成年人犯罪法,刑法,民法,義務(wù)教育法,教師法,教育法,婚姻法,收養(yǎng)法等。3、除法律規(guī)定只能由成年公民才享有的某些權(quán)利外如選舉權(quán)和被選舉權(quán),公民享有的一切權(quán)利未成年人都享有。4、聯(lián)合國兒童權(quán)利公約是一個(gè)保護(hù)少年兒童權(quán)益的國際性公約。1989年成為國際法。我國1991年加入這一公約。第十課 誰為我們護(hù)航1、保障未成年人合法權(quán)益的基本途徑:家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會保護(hù)、司法保護(hù)。2、家庭保護(hù):指父母或其他監(jiān)護(hù)人對未成年人合法權(quán)益進(jìn)行的保護(hù)。(具體內(nèi)容見P74) 未經(jīng)本人同意翻閱他人日記,是違法行為。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)父母偷看我們的信件或日記時(shí),我們要以適當(dāng)?shù)姆绞街赋龈改傅腻e(cuò)誤,同時(shí),要學(xué)會與他們溝通,爭取相互理解、相互信任。 未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)為其未成年子女或其他被監(jiān)護(hù)人受教育提供必要的條件。(九年義務(wù)教育階段,不得使未成年子女或其他被監(jiān)護(hù)人輟學(xué)) 家庭不僅應(yīng)當(dāng)為未成年人提供必要的學(xué)習(xí)條件,而且應(yīng)為未成年人提供健康的成長環(huán)境,以健康的思想、品行和適當(dāng)?shù)姆椒ń逃闯赡耆恕?、學(xué)校保護(hù):指學(xué)校、幼兒園和其他教育機(jī)構(gòu)對未成年人實(shí)施的保護(hù)。(具體內(nèi)容見P77) 學(xué)校有義務(wù)保障未成年人接受教育。 學(xué)校要保護(hù)學(xué)生在學(xué)?;顒拥娜松戆踩徒】怠?、社會保護(hù):指國家運(yùn)用法律賦予的權(quán)利保障青少年合法權(quán)益的實(shí)現(xiàn),同時(shí)社會各界和公民也肩負(fù)有保護(hù)青少年健康成長的責(zé)任。社會保護(hù)歸根到底是要創(chuàng)造一種有利于青少年健康成長的社會環(huán)境。(具體內(nèi)容見P79) 我國嚴(yán)厲禁止任何組織和個(gè)人使用童工(未滿16周歲的未成年人)。任何組織和個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私(包括涉及個(gè)人心理、生理以及社會交往的秘密)。通信自由:通信包括電話、電報(bào)、電子郵件、電傳、書信等。(相關(guān)內(nèi)容見P81) 未成年人享有知識產(chǎn)權(quán)。包括著作權(quán)、專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)以及其他智慧成果權(quán)。(P82)5、司法保護(hù):指公安機(jī)關(guān)、人民檢察院、人民法院以及監(jiān)獄、少年犯管教所等勞動改造執(zhí)行機(jī)關(guān),依法行使權(quán)利,履行職責(zé),對未成年人實(shí)施的專門保護(hù)。(具體內(nèi)容見P83) 對違法犯罪的未成年人,遵循教育、感化、挽救的方針,堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則,在審理未成年人刑事案件的各個(gè)環(huán)節(jié)都要對未成年人采取特殊保護(hù)措施。(P84)第十一課 自我保護(hù)1、遠(yuǎn)離危險(xiǎn),拒絕侵害:樹立安全意識和自我保護(hù)意識,提高警惕,遠(yuǎn)離危險(xiǎn)環(huán)境,是維護(hù)自己的合法權(quán)益、保障自己健康和安全的重要措施。2、日常生活中遠(yuǎn)離危險(xiǎn)(保持警惕)要注意的事項(xiàng):不要離家出走,四處流浪;不要隨便跟陌生人走;不要上陌生人的汽車;女生不要獨(dú)自去單身男性的房間;不要獨(dú)自在沒有人的地方活動;不要隨便透露個(gè)人信息給陌生人3、面對侵害,不要害怕,保持冷靜,勇敢地向侵害者說“不”!勇敢地、機(jī)智地拒絕侵害、反抗侵害。向侵害者說“不”,就是在維護(hù)自己的權(quán)益;想侵害者說“不”,就是在警告壞人,因?yàn)閴娜俗钆卤蝗税l(fā)現(xiàn),最怕受到法律的制裁。4、學(xué)會求救和自救:敏銳地洞察全局,清醒地判斷事件,仔細(xì)地分析疑點(diǎn),并保持冷靜,樹立擺脫困境的必勝信心??陀^估計(jì)形勢,采取靈活機(jī)智的自衛(wèi)策略,樹立強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識,并注意運(yùn)用法律武器保護(hù)自己。如果沒有別人可以依靠,要學(xué)會運(yùn)用自己的智慧和能力,盡一切可能實(shí)行自救。5、社會是復(fù)雜的,生活也是復(fù)雜的。在我們的社會和生活中,有好人,也有壞人,有好事,也有壞事。我們既要信任人,但也需要對壞人保持警惕。6、暴力給他人造成的不僅僅是身體上的傷殘,更多的是難以估量的精神傷害。因此,我們要學(xué)法、知法、守法,不做侵害別人的事情,同時(shí)也要學(xué)會運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的權(quán)益。當(dāng)我們的權(quán)益受到侵害時(shí),在保證自己人身安全的前提下,我們不僅要善于同侵權(quán)行為做斗爭,最重要的是要學(xué)會運(yùn)用法律武器來維護(hù)自己的權(quán)益,尋求法律幫助的途徑和方法。7、提供法律服務(wù)的主要機(jī)構(gòu):律師事務(wù)所、公證處、法律援助中心8、法律幫助的方式和途徑:法律服務(wù)、法律援助、非訟訴途徑、訴訟途徑9、非訴訟途徑:主要指投訴、調(diào)節(jié)、裁決、仲裁、申訴等。10、訴訟是我們最權(quán)威、最有效、最正規(guī)和最終的維權(quán)途徑。 練 習(xí) 1、材料一:近年來,“掃黃打非”工作以治理校園周邊環(huán)境、掃除文化垃圾為重點(diǎn),堅(jiān)決查處渲染淫穢色情、兇殺暴力和封建迷信等內(nèi)容的有害讀物及網(wǎng)上文化垃圾,有效地凈化了未成年人學(xué)習(xí)生活的環(huán)境。材料二:國家頒布的互聯(lián)網(wǎng)管理?xiàng)l例明確規(guī)定禁止未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧。綜合上述措施,說明了國家是怎樣關(guān)心未成年人健康成長的。國家進(jìn)行“掃黃打非”和頒布互聯(lián)網(wǎng)管理?xiàng)l例的措施說明了國家運(yùn)用法律賦予的權(quán)利保障青少年合法權(quán)益的實(shí)現(xiàn),為青少年健康成長創(chuàng)造有利的社會環(huán)境。2、未成年人保護(hù)法規(guī)定的未成年人的權(quán)利有哪些?請你選擇其中一兩項(xiàng)權(quán)利,結(jié)合自身實(shí)際情況,說一說這些權(quán)利是怎樣得到保護(hù)的。 生命健康權(quán),人身自由權(quán),姓名權(quán),肖像權(quán),名譽(yù)權(quán),榮譽(yù)權(quán),財(cái)產(chǎn)所有權(quán),財(cái)產(chǎn)繼承權(quán),著作權(quán),專利權(quán),批評、建議、申訴、控告、檢舉權(quán),取得國家賠償權(quán),宗教信仰自由權(quán),民族風(fēng)俗習(xí)慣自由權(quán),通信自由和通信秘密權(quán),受教育權(quán)等。 任意舉例,言之有理即可。3、某鎮(zhèn)一中學(xué)發(fā)現(xiàn)開學(xué)后有10名學(xué)生未到校報(bào)道。經(jīng)了解,是家長因?yàn)楹⒆映煽儾缓靡约依锝?jīng)濟(jì)困難為由迫使他們?nèi)ゴ蚬べ嶅X。學(xué)校和鎮(zhèn)政府在多次勸說無效的情況下,一紙?jiān)V狀將這些家長告上法庭。法院最終判決如下:對每位讓孩子輟學(xué)的家長予以罰款,強(qiáng)令他們在規(guī)定期限內(nèi)送子女復(fù)學(xué)。由于法律的干預(yù),這10名學(xué)生終于又回到了學(xué)校。這個(gè)案例中的家長們侵犯了未成年人的什么權(quán)利?可以從哪部法律中找到依據(jù)?侵犯了未成年人的受教育權(quán)。中華人民共和國未成年人保護(hù)法、中華人民共和國義務(wù)教育法4、“真倒霉!這次數(shù)學(xué)考試的成績不及格,昨晚被我爸罰跪了兩個(gè)小時(shí),還做了一大堆家務(wù)?!庇裼钫f。根據(jù)材料回答下列問題:玉宇爸爸的做法違反了未成年人保護(hù)法中的什么規(guī)定?侵犯了玉宇的什么權(quán)利? 違反了未成年人保護(hù)法中的父母或其他監(jiān)護(hù)人員不得虐待未成年人的規(guī)定。侵犯了玉宇的人身權(quán)利(生命健康權(quán))。你對玉宇的爸爸有什么建議? 應(yīng)遵守國家關(guān)于對未成年人保護(hù)的法律的規(guī)定,自覺依法履行對未成年人的監(jiān)護(hù)和撫養(yǎng)義務(wù),不得侵害未成年人的合法權(quán)益。在生活上關(guān)心照顧以及在思想上進(jìn)行教育培養(yǎng)。5、我國未成年人保護(hù)法規(guī)定,對違法犯罪的未成年人,實(shí)行教育、感化、挽救的方針,堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則。有的同學(xué)據(jù)此認(rèn)為,初中生違法犯罪不負(fù)刑事責(zé)任。你贊同這種觀點(diǎn)嗎?為什么? 不贊同。我國未成年人保護(hù)法規(guī)定,對違法犯罪的未成年人,實(shí)行教育、感化、挽救的方針,堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則,其目的是針對未成年人的特殊性,給違法犯罪的未成年人改過自新的機(jī)會。但是這并不意味著初中生犯罪不負(fù)刑事責(zé)任。刑法規(guī)定,已滿16周歲未滿18周歲的未成年人殺人、故意傷害、搶劫、強(qiáng)奸、爆炸、投毒等都要負(fù)刑事責(zé)任。6、江平在回家的路上遇到歹徒搶劫。這個(gè)勇敢的少年與兩個(gè)歹徒展開殊死搏斗,在搏斗中被歹徒刺中數(shù)刀身亡。根據(jù)材料,回答下列問題:請運(yùn)用學(xué)過的知識就此事談?wù)勀愕目捶ā?當(dāng)受到壞人的不法侵害時(shí),我們要勇敢地向侵害者說“不”! 江平敢于同歹徒搏斗的行為是令人佩服的,但他這樣的做法也是非常危險(xiǎn)的,不是最好的選擇,不應(yīng)與歹徒硬拼。對于這樣的結(jié)果,你是如何思考的? 面對不法侵害,我們應(yīng)該在保證自己人身安全的前提下,敢于同違法犯罪作斗爭,并要學(xué)會智于同違法犯罪作斗爭。7、閱讀下面這封信,然后回答問題。尊敬的王老師:我是一名初三的女生,我最得意的是自己有個(gè)小書桌,書桌里有個(gè)小抽屜,一把小鎖將我的小秘密鎖在里面。有一天我放學(xué)回家,突然發(fā)現(xiàn)抽屜上的鎖被砸開了,打開抽屜一看,里面的信件、日記好像被翻過。我趕緊問媽媽,媽媽笑著輕松地說:“不要慌,是我砸的,看你整天神神秘秘的,我有點(diǎn)不放心,想看看你到底有什么秘密?!蔽衣犕旰螅謿庥謵?,不知該怎么辦。 學(xué)生:小麗你認(rèn)為小麗媽媽的做法合法嗎?為什么? 不合法。侵犯了小麗的通信自由和通信秘密權(quán),也侵犯了小麗的隱私權(quán)。小麗的媽媽應(yīng)該通過哪些正確途徑了解小麗?請你提出一兩點(diǎn)建議。 可以通過談心、交流;觀察小麗的日常行為,留意她的日常交往;找老師或同學(xué)了解。作為小麗本人應(yīng)該怎樣做? 心平氣和地用所學(xué)的法律知識和媽媽講道理,以適當(dāng)?shù)姆绞街赋鏊腻e(cuò)誤,請她尊重自己的隱私權(quán);學(xué)會與媽媽溝通,爭取相互理解、相互信任;正確對待、接受媽媽的教育,理解媽媽的用心,諒解她的過錯(cuò)。第五單元 走進(jìn)社區(qū)第十二課 我們生活的地方1、社區(qū)的含義:指聚居在一定地域范圍內(nèi)的人們所組成的社會生活共同體。社區(qū)是我們休息、娛樂、交往和生活的場所,為我們創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)、鍛煉、成長和發(fā)展的環(huán)境。2、社區(qū)的類型:我國最基本的社區(qū)類型有農(nóng)村社區(qū)和城市社區(qū)兩類。此外,還有兼具農(nóng)村、城市兩類社區(qū)特點(diǎn)的城鎮(zhèn)社區(qū)。(詳細(xì)分類見P96)3、感受社區(qū):了解與關(guān)心;感受與體驗(yàn);態(tài)度與愿望。4、鄰里關(guān)系:是社區(qū)中主要的人際關(guān)系。5、最有效的防盜系統(tǒng):鄰里的關(guān)照。6、鄰里交往的原則:鄰里之間不僅要和睦相處,而且要互相關(guān)心、互相幫助。這種關(guān)系可使我們感到和諧、溫暖。在鄰里交往中,需要遵循一定的原則,把握一定的分寸。如:尊重別人的隱私,不隨意打聽、傳播、議論和干涉別人的私事;不干擾別人的生活;尊重他人的個(gè)性和生活方式。7、關(guān)心社區(qū)、感受社區(qū),是我們的社區(qū)意識和公民意識開始覺醒的表現(xiàn),是我們逐步走向社會、不斷成熟的標(biāo)志。8、社區(qū)考察:實(shí)現(xiàn)了解社區(qū)、為社區(qū)發(fā)展做貢獻(xiàn)的愿望的最好方法之一是對社區(qū)進(jìn)行實(shí)際的考察和研究。社區(qū)考察的程序:分組與選題(即組織考察小組,確定考察問題);方案與實(shí)施(即制定考察方案,實(shí)施考察活動);分析與交流(即撰寫考察報(bào)告、交流考察結(jié)果)9、制定考察方案的具體內(nèi)容:確定考察的具體目的和內(nèi)容,選擇考察方法(實(shí)地觀察法,訪問調(diào)查法注意提前預(yù)約、準(zhǔn)時(shí)赴約、不過分打擾他人、尊重他人的隱私權(quán)、禮貌待人,問卷調(diào)查法,文獻(xiàn)調(diào)查法),研究考察中可能遇到的困難及解決辦法,明確小
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