能力比知識(shí)更重要.doc

能力比知識(shí)更重要 能力是教育界經(jīng)常提及的名詞，這里的能力是指的探索知識(shí)的能力，開拓性思維能力，也不能簡(jiǎn)單的稱為學(xué)習(xí)能力，更不是指狹隘的運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。這種能力是自主探索意識(shí)、創(chuàng)新思維、操作動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)的集合體。是正確的情感傾向，科學(xué)的價(jià)值觀的體現(xiàn)，因此，這里所說的能力，其實(shí)，就是課標(biāo)中提到的中高級(jí)目標(biāo)。 探索能力與學(xué)習(xí)能力不完全一樣，學(xué)習(xí)能力因?qū)W習(xí)方式的不同可以有很多種，而探索能力，很簡(jiǎn)單就是學(xué)生自主探究知識(shí)的能力，它是學(xué)習(xí)能力的一種，但又不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)傾向于學(xué)，通過學(xué)現(xiàn)成的知識(shí)，然后通過一遍一遍的習(xí)達(dá)到掌握的目的，而探索能力使學(xué)生通過自主探索，在老師的引領(lǐng)下去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，構(gòu)建自己知識(shí)體系的能力，它側(cè)重于探索。探索能力本身就是目標(biāo)，而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)是獲取知識(shí)，知識(shí)能力才是它的目標(biāo)。探索能力是學(xué)生經(jīng)歷多次探索過程，思維傾向、探索方法、探索體驗(yàn)穩(wěn)定固化形成的一種處理問題的完整的思維和操作模式，包含有科學(xué)的價(jià)值取向和情感傾向。因此，探究能力的形成是在探究知識(shí)的過程中形成的，學(xué)生只有不斷地經(jīng)歷自主探究知識(shí)的過程才會(huì)形成這種能力。教師必須把自己的教學(xué)過程設(shè)計(jì)成引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)的過程，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生一旦擁有了這種能力，遇到不會(huì)的知識(shí)，不明白的問題，以以及需要解決的新問題，就會(huì)知道怎樣入手創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，解決新問題。擁有了能力，學(xué)生自己會(huì)自主探究新知，教師就不必再費(fèi)勁的去教。而所謂的知識(shí)，一般是指那些成型的規(guī)律和定律，學(xué)生擁有了這些知識(shí)，可以運(yùn)用這些知識(shí)解決相關(guān)的問題。不同的知識(shí)只能解決不同的問題，學(xué)生要想應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)必須不斷地學(xué)習(xí)哪些新知識(shí)。知識(shí)是有局限性的，是靠數(shù)量取勝的。而能力，一旦形成他可以運(yùn)用到所有的領(lǐng)域，可以讓學(xué)生順利的應(yīng)對(duì)來自各個(gè)領(lǐng)域的挑戰(zhàn)，并且會(huì)在自己喜歡的領(lǐng)域創(chuàng)造出一片新天地，有所發(fā)展，有所創(chuàng)新，甚至成名成功，稱為站在時(shí)代前列的尖端專家！只有知識(shí)沒有能力的人是書呆子，廢人一個(gè)。擁有能力而知識(shí)缺乏的人，他會(huì)主動(dòng)探索自己需要的知識(shí)，照樣會(huì)成功。我們的生活中有很多這樣的例子，雖然他懂得知識(shí)不多，但他照樣成為專家，甚至是很了不起的專家，青島港的許振超，海爾集團(tuán)的張瑞敏，新發(fā)集團(tuán)的老總張學(xué)信，全國(guó)勞模張國(guó)忠。他們都是擁有能力的人，創(chuàng)業(yè)時(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備并不多，沒有一個(gè)大學(xué)生，有人甚至是文盲，但他們照樣成為杰出的人才！能力比知識(shí)更重要，人可以不上學(xué)沒掌握所謂的知識(shí)，但人不能沒有能力。沒有能力在社會(huì)上很難生存的，沒有知識(shí)而有能力的人照樣過得很好，并且多數(shù)都出人頭地，其實(shí)這個(gè)道理很明白，可是為什么到了我們教育界就那么難以認(rèn)清楚呢？是我們被傳統(tǒng)的教育理念束縛住了。建國(guó)后的幾十年里，我們國(guó)家科技非常落后，我們需要學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)技術(shù)，來發(fā)展我們的國(guó)力，所以我們的教育事業(yè)就承擔(dān)了這項(xiàng)艱巨的任務(wù)，我們的教師只要把知識(shí)講清楚，并且一遍遍的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握知識(shí)并且會(huì)用就出色的完成了任務(wù)，那是時(shí)代的需要，是國(guó)家建設(shè)形勢(shì)的需要!可是今天，我們的國(guó)家已經(jīng)不再是只學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)知識(shí)，我們有很多領(lǐng)域已經(jīng)站在了世界前沿，最先進(jìn)的知識(shí)別人是不會(huì)給的！所以，我們需要大量的具有創(chuàng)新能力的人才，我們需要中國(guó)創(chuàng)造，我們需要在不久的未來引領(lǐng)世界的發(fā)展！因此培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才成為當(dāng)務(wù)之急！培養(yǎng)有能力的人才是中華復(fù)興大業(yè)成功與否的關(guān)鍵！擁有創(chuàng)新能力的人，才可以出色的解決問題，出色的完成工作，才會(huì)有出色的人生！因此，從關(guān)注人的發(fā)展這一角度培養(yǎng)能力也非常的重要，是人文教育的核心！為了孩子的未來，為了祖國(guó)的未來，我們應(yīng)該重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，應(yīng)該大力重視，否則我們將成為罪人，教育的罪人，民族的罪人！創(chuàng)新能力是在學(xué)生探索知識(shí)的過程中形成的，我們注重能力培養(yǎng)，但并不放棄知識(shí)的掌握。探索過程的末端就是發(fā)現(xiàn)知識(shí)，但我們不能為知識(shí)而知識(shí)。學(xué)生探索知識(shí)不能以知識(shí)為結(jié)束，要以能力培養(yǎng)為大目標(biāo)。在孩子探索知識(shí)的過程中，我們有意識(shí)的導(dǎo)入一些科學(xué)的思維方法，注重一下探索思維的建模，和學(xué)生克服困難信心的建設(shè)，艱辛歷程的回味，成功快樂和成就感的體驗(yàn)，科學(xué)習(xí)慣的肯定與強(qiáng)調(diào)，能力會(huì)慢慢形成的，探索的結(jié)果學(xué)生會(huì)生成自己的新知識(shí)，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)系統(tǒng)，因此對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更透徹，掌握會(huì)更牢固，加之一定的訓(xùn)煉運(yùn)用知識(shí)的能力也會(huì)強(qiáng)化。因此，能力的培養(yǎng)更會(huì)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握！能力的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，不可急功近利。只有不斷地讓學(xué)生自主探究新知，再加之教師有計(jì)劃的指導(dǎo)，學(xué)生的能力會(huì)不斷的強(qiáng)化，持久的刺激和強(qiáng)化會(huì)使學(xué)生頭腦中的相關(guān)神經(jīng)系統(tǒng)不斷地興奮，慢慢的形成了創(chuàng)新型思維模式，學(xué)生的情感體驗(yàn)不斷的強(qiáng)化，就會(huì)形成了一種情感定式興趣，興趣會(huì)成為內(nèi)因，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去探索，既提高了學(xué)習(xí)效率，又提高了學(xué)習(xí)效果！能力比知識(shí)更重要，有能力的教師會(huì)不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和所需的知識(shí)，雖然他們的文憑不高，照樣成為杰出的教育大師！廣大教育同仁們，讓我們行動(dòng)起來，更新教育理念，順應(yīng)時(shí)代的需求，重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)吧！不要再讓學(xué)生在一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)面上重復(fù)的拓展訓(xùn)練了吧，浪費(fèi)了大量時(shí)間，變換各種手法、設(shè)置各種障礙，把學(xué)