《生命的壯歌》教案.doc

生命的壯歌教學(xué)設(shè)計(jì) 江蘇省南通市城西小學(xué) 張玉珍教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己喜歡的故事背下來(lái)。2、會(huì)讀會(huì)寫(xiě)本課10個(gè)生字，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)“肆虐、束手待斃、肝膽俱裂”等。 3、讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊的團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)重、難點(diǎn)： 理解課文中兩個(gè)難句的含義，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的獻(xiàn)身精神。教學(xué)過(guò)程：一、揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課?！皦迅琛笔鞘裁匆馑?？這壯歌是由哪些“生命”譜成的呢？二、學(xué)習(xí)“蟻國(guó)英雄”1、你見(jiàn)過(guò)螞蟻么？它給你留下什么印象？在你的印象中，英雄又是什么樣的？2、題材描述的畫(huà)面是?。∫恢黄胀ǖ奈浵?，身體只有米粒般大小，重量不足毫克。是那么弱小，那么微不足道。那作者為什么卻稱螞蟻為英雄呢？（板書(shū)“蟻國(guó)英雄”）3、自讀課文，要求：（1）讀通句子，讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。（2）用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇文章的主要內(nèi)容。4、文章講了一件什么事？指名回答。5、這群螞蟻面臨的是一場(chǎng)怎樣的大火？結(jié)合課文中的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。6、默讀課文，看看在人類往往也要遭到重大傷亡的火災(zāi)面前，弱小的螞蟻們又是怎么做的？邊讀邊用畫(huà)出相關(guān)的句子。交流劃出的句子7這兒說(shuō)“萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到”，那我原來(lái)想到的是什么？聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)。（課文中有一句話寫(xiě)出了我最初的想法）隨機(jī)出示句子： “這群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了！”我心里惋惜地想著。我是那樣肯定，但又充滿了惋惜之情，指導(dǎo)讀句。（強(qiáng)調(diào)肯定的意思，但不需要大聲朗讀）我究竟沒(méi)有想到什么呢？出示：可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒(méi)有束手待斃，竟開(kāi)始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。這句話中哪個(gè)字也說(shuō)明眼前出現(xiàn)的一幕是作者萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的？突出“竟”字。螞蟻的哪些舉動(dòng)是作者沒(méi)有想到的？讀一讀，把詞語(yǔ)圈出來(lái)。理解“束手待斃”。從“沒(méi)有束手待斃”、“迅速地扭成一團(tuán)”可以感受到什么？（板書(shū)：團(tuán)結(jié)、勇敢）指導(dǎo)讀好這一句話。8出示第二句話：蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小。這句話中哪些詞語(yǔ)能讓你感受到螞蟻的團(tuán)結(jié)和勇敢呢？指導(dǎo)朗讀。9在描寫(xiě)這緊張的場(chǎng)面時(shí)，作者把鏡頭聚焦在了離火海最近的外層螞蟻身上，第三句話就是對(duì)外層螞蟻特寫(xiě)，我們除了能感受出外層螞蟻的團(tuán)結(jié)和勇敢，還能感受到什么？出示抱團(tuán)逃生，外層灼焦的畫(huà)面顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。自讀體悟，板書(shū)：舍已為人理解“肝膽俱裂”俱，是什么意思？你是怎樣理解肝膽俱裂這個(gè)詞語(yǔ)的？指導(dǎo)朗讀，讀好兩個(gè)“也不”。10一個(gè)故事，一段文字，帶給我們的是震撼，是感動(dòng)，是淚水讀到這兒，我們仿佛置身在肆虐的火神旁，我們仿佛看見(jiàn)；仿佛聽(tīng)見(jiàn)；仿佛聞到；但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮?。〖词?也-。（想象描述。）提示：同學(xué)們可以結(jié)合課文內(nèi)容，看看插圖，并和同桌說(shuō)說(shuō)。11外表小小的螞蟻，那巨大的精神力量震撼著我們每一個(gè)人，讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x這三句話，再一次感受一下螞蟻帶給我們的心靈震撼。12同學(xué)們，正是區(qū)區(qū)弱者們抱成團(tuán)的智慧，正是這群小生靈危難時(shí)刻所表現(xiàn)出的團(tuán)結(jié)、勇敢、舍已為人的英雄本色，才拯救了螞蟻家族。故事最后寫(xiě)道：一會(huì)兒，蟻團(tuán)沖進(jìn)了河流里，隨著向?qū)Π兜臐L動(dòng)，河面上升騰起一層薄薄的煙霧通過(guò)這句話中的省略號(hào)，你仿佛看到了些什么？小結(jié)：這升騰起的薄薄輕霧呀，是外層螞蟻被灼焦的軀體化成的，它似乎在訴說(shuō)著螞蟻家族剛剛經(jīng)歷的大劫難，又似乎在為螞蟻家族能逃離火海而慶幸。誰(shuí)能根據(jù)自己的想象深情地讀讀這句話。三、學(xué)習(xí)“生命橋”1、導(dǎo)入像螞蟻這樣，團(tuán)結(jié)、勇敢，在災(zāi)難來(lái)臨的時(shí)候，從容赴死，以生命換取更多生命的動(dòng)物，又何止螞蟻一種呢？出示藏羚羊圖片。板書(shū)：生命橋2、齊讀課題3、你能用簡(jiǎn)單的話，講講課文講了一件什么事嗎？4、你能夠用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事的感受嗎？師生交流學(xué)生：震撼、敬佩、氣憤、感動(dòng)5.羚羊的哪些行動(dòng)感動(dòng)、震撼了你而令你欽佩呢？請(qǐng)大家默讀課文，劃出相關(guān)的語(yǔ)句。6、師生交流（1）課件出示飛躍懸崖的畫(huà)面。試跳成功！那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。（2）學(xué)生自讀（3）指名讀（4）齊讀課文（5）為什么把羚羊跳躍時(shí)所畫(huà)出的一道道弧線比作“生命橋”？為什么說(shuō)這座橋是以老羚羊的死亡作橋墩的？7.試跳成功，群羚飛渡，我們知道有一個(gè)弧線的劃出就有一只老羚羊失去生命，我們知道每有一只年輕羚羊獲得新生，就有一只老羚羊失去自己的生命，是老羚羊用自己的生命譜寫(xiě)了一曲生命的壯歌。四、小結(jié)升華這兩則故事題材不同，主題卻相似，都是用飽含深情的筆觸，再現(xiàn)了自然界弱小生命逃生的本能，謳歌了動(dòng)物們?cè)谏镭P(guān)的時(shí)刻所表現(xiàn)出的可貴的合作與獻(xiàn)身精神。其實(shí)，像外層螞蟻和老羚羊這樣，在危難關(guān)頭，以生命換取更多生命，犧牲自己以換取族群的生存，