北師大二年級(jí)下《買電器》教材分析 紅梅小學(xué) 王睿婷.docx

買電器一課是一節(jié)口算課，相對于其他學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，計(jì)算教學(xué)顯得枯燥乏味，那么如何使計(jì)算教學(xué)更接近學(xué)生的生活，如何激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何在計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探討問題的能力以及運(yùn)用多種策略解決問題的能力，針對這些問題這節(jié)課我做了一些有益的探索。1.創(chuàng)設(shè)生活情境，為學(xué)生提供自主參與的機(jī)會(huì)。我在教學(xué)中利用教材中提供淘氣全家買電器的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，引出多位數(shù)的加減法，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。2.注重自主探索，合作交流。我在教學(xué)中注重利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)和全班交流，探索適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。促進(jìn)學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能。3.注重算法多樣化。在解決整十、整百數(shù)的加減法的時(shí)候，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見，采取不同的方法去解決問題。當(dāng)學(xué)生中出現(xiàn)了不同的計(jì)算方法時(shí)，我們要給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評價(jià)。不足之處：1、雖然學(xué)生已經(jīng)對整十、整百數(shù)的加減法的計(jì)算方法掌握了，但是對于口算來說，要求的是計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度。從這節(jié)課來看學(xué)生的計(jì)算能力有待提高。2、學(xué)生的口語表達(dá)能力。學(xué)生的表達(dá)能力不是一天兩天就可以達(dá)到的，必須要經(jīng)常的練習(xí)和老師耐心的指導(dǎo)，這一點(diǎn)我做的不是很好。本節(jié)課在教材的編排上貼近學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了“買電器”的情境，讓學(xué)生在具體的生活背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，我充分挖掘教材，創(chuàng)造性地使用教材，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)體驗(yàn)。我一改傳統(tǒng)式的教學(xué)方式，把獲取新知的過程交給學(xué)生自己，本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生活動(dòng)為主線的思路，注意為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。根據(jù)優(yōu)化課堂教學(xué)的需要對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?，根?jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。在整個(gè)過程中，我注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生留下充分的時(shí)間和空間。整個(gè)教學(xué)過程大致可以分為提出問題探索問題問題解決三個(gè)階段。問題解決的過程，正是學(xué)生們態(tài)度、情感、價(jià)值觀及學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展的過程，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，開拓他們的創(chuàng)造性思維，從而體現(xiàn)生本的理念“先做后學(xué)”，達(dá)到“教少學(xué)多”、“無為而為”的教學(xué)效果。我認(rèn)為有以下成功之處：1.創(chuàng)造性地使用教材，教材僅僅為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)電器的情境，我巧妙的聯(lián)系我們完小的地理位置和周邊環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)熟悉的情境：“我”喜遷新居，準(zhǔn)備添置一些電器，想從國美電器城購買這樣學(xué)生很容易就進(jìn)入這個(gè)情境當(dāng)中，為“我”出謀劃策，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2.以學(xué)生的需求出發(fā)，激起他們的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能全心身地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性是十分有利的。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法解決問題，讓學(xué)生感受到“我要學(xué)”。3.引導(dǎo)學(xué)生從“已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”到“新的數(shù)學(xué)知識(shí)”的提升。教師適時(shí)地給予引導(dǎo)，既體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，也體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的提升。兩者有機(jī)的結(jié)合，數(shù)學(xué)課堂才富有生命力和活力，才會(huì)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，滿足學(xué)生需要。不足之處：教師不善于