高考語(yǔ)文文言文閱讀備考綜述

高考文言文閱讀備考綜述華南師大附屬中學(xué) 黃勝 一、高考角度的淺易文言文與閱讀的能力要求備考文言文閱讀，首先要明確考試范圍和要求，考試說(shuō)明中明確提出要能閱讀淺易的文言文，淺易文言文的標(biāo)準(zhǔn)是：詞匯為文言中的常用詞與次常用詞；語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為常見(jiàn)文言句式，一般性詞類活用，典型的文言虛詞用法；文章選材大多出自經(jīng)典史籍，以記人記事為主，就范圍而言，大多為漢至唐宋時(shí)期的文章，就內(nèi)容而言，大多為古代良臣名吏的美言佳話；文章內(nèi)容涉及的范圍對(duì)古代文化背景知識(shí)的要求較少；文章的整體風(fēng)格屬于典范作品；考查文段篇幅一般在500字左右，且結(jié)構(gòu)相對(duì)完整?？疾榈闹攸c(diǎn)是理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義，理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法，理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法，理解并翻譯文中的句子，篩選文中的信息，歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思，分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，能力要求涉及識(shí)記（名篇名句默寫(xiě)）、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)四個(gè)能力層次。 二、文言文閱讀備考建議第一，立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)時(shí)不要輕易舍棄課本，反而還要加強(qiáng)對(duì)課本的復(fù)習(xí)。只要認(rèn)真分析一下歷年的高考試題就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每年的文言文試題都和中學(xué)階段學(xué)習(xí)的文言文課文有著密切的聯(lián)系，盡管選的文段我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，但考查的所有的知識(shí)點(diǎn)都可以在課本中找到，也就是說(shuō)都是課文中學(xué)過(guò)的內(nèi)容。因此，一定要加強(qiáng)對(duì)課本的復(fù)習(xí)。課本的復(fù)習(xí)，可以先化整為零，用早測(cè)等方式敦促學(xué)生循序漸進(jìn)地按教材冊(cè)次按篇目順序逐一落實(shí)復(fù)習(xí)；然后化零為整，用定期統(tǒng)測(cè)的方式進(jìn)行階段性的小結(jié)。目的都在于吃透課本文言文，打好課內(nèi)文言文基礎(chǔ)。第二，廣泛閱讀，加強(qiáng)積累。課外廣泛閱讀,鍛煉整體把握文章的能力。實(shí)踐證明，有效地訓(xùn)練文言文的閱讀能力，或準(zhǔn)確地解答文言文試題，最重要的就是要善于從整體上把握文義，或叫整體把握文章，理解大意，否則就會(huì)犯望文生義或斷章取義錯(cuò)誤。面對(duì)一篇文言文，通過(guò)整體閱讀，應(yīng)能快速準(zhǔn)確地把握如下的信息：寫(xiě)的是什么人，其生活在什么時(shí)代(朝代)，具有什么特點(diǎn)，干了什么事(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)，這些事有什么意義，文中還涉及了什么人，人物之間的關(guān)系怎樣等等。加強(qiáng)積累,必須要有歸納意識(shí)。整理文言詞語(yǔ)的意義和用法、詞類活用的規(guī)律和常見(jiàn)的文言句式（固定句式）等等；加強(qiáng)積累,還包括了解常見(jiàn)“歸納概括題”錯(cuò)誤選項(xiàng)的出錯(cuò)方式，掌握一般的命題思路，在量的積累上積極探索規(guī)律。第三，針對(duì)訓(xùn)練，穩(wěn)扎穩(wěn)打。開(kāi)始文言文閱讀板塊的復(fù)習(xí)前，老師要明確交代考綱要求的實(shí)詞、虛詞和文言句式以及其他知識(shí)點(diǎn)。安排好課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)的計(jì)劃、方式和重點(diǎn)。制定課外文言文閱讀的復(fù)習(xí)策略，明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)，尤其注意翻譯的方法和規(guī)律的總結(jié)；嚴(yán)格編選課外文言文閱讀文段，要求以記人記事類文章如人物傳記為主，探尋總結(jié)閱讀的方法。三、相關(guān)知識(shí)的梳理，要求系統(tǒng)針對(duì)性強(qiáng)，分點(diǎn)明列。（一）文言實(shí)詞新大綱中列出了“常見(jiàn)文言實(shí)詞” 120個(gè)，其考查范圍，包括通假字、異讀字、古今異義、一詞多義和詞類活用等，特別是一詞多義和古今異義更是考試的重中之重。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是結(jié)合教材和查閱古漢語(yǔ)詞典，弄清所列每個(gè)實(shí)詞的基本含義，并對(duì)多義詞進(jìn)行歸納整理，要特別留心與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的義項(xiàng)，避免形成思維定勢(shì)，望文生義，如“坐”古代有兩個(gè)含義與今不同，“停車坐愛(ài)楓林晚”中的“坐”作“因?yàn)椤苯?；“何?坐盜”中的“坐”當(dāng)“犯罪”解，也可以引申為“治罪”、“觸犯”等。二是根據(jù)上下文，即詞的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)確定詞義，要掌握“詞不離句，句不離篇”的原則。解文言實(shí)詞題，方法可歸納為以下三點(diǎn)：1.聯(lián)系教材例1.諷帝大征四方奇技 諷：勸告 “諷”字見(jiàn)鄒忌諷齊王納諫，可推知解釋正確。2.分析語(yǔ)法（1）出現(xiàn)在主語(yǔ)或賓語(yǔ)位置的詞語(yǔ)應(yīng)為名詞，如果解釋成動(dòng)詞就是錯(cuò)的。例2.每至客舍，自放驢，取樵炊爨。樵：打柴。樵”作動(dòng)詞“取”的賓語(yǔ)是名詞，解釋成動(dòng)詞“打柴”錯(cuò)誤。（2）名詞用在“之”字前、用在“所”字后、用在副詞后、用在介賓短語(yǔ)前、用在“而”字后(除并列關(guān)系)要解釋為動(dòng)詞。例3.善才繩之。繩：捆綁。“繩”是名詞，用在“之”字前，要活用作動(dòng)詞，解釋為“捆綁”正確。例4.立謂所親曰。親：親屬?！坝H”字用在“所”字后，是動(dòng)詞用法，“親近”（動(dòng)詞），解釋為“親屬”錯(cuò)誤。例5.不意乃在朝列。意：意愿。副詞不能修飾名詞，“意”應(yīng)是動(dòng)詞“料想”。例6.凡吏于土者。吏：官吏。名詞和介賓短語(yǔ)搭配，要活用作動(dòng)詞，“吏”應(yīng)是動(dòng)詞“做官”。例7.居長(zhǎng)安，炊不暇熟，又挈挈而東。東：向東。方位詞“東”用在“而”后，活用作動(dòng)詞“向東”。（3）兩個(gè)名詞連用，其中一個(gè)要解釋為動(dòng)詞，通常是指第一個(gè)字。例8.塵土積三尺，雨雪，泥沒(méi)股。雨雪：下雪。(2001年春季)“雨雪”是兩個(gè)名詞連用，“雨”活用作動(dòng)詞，“雨雪”即“下雪”。（4）名詞活用作狀語(yǔ)。例9.君為我呼入，吾得兄事之?！笆隆弊鳛槊~處在謂語(yǔ)的位置上，后面接了賓語(yǔ)“之”，因此它活用了，即“名詞活用為動(dòng)詞”?！靶帧碧幵谥髦^之間，是狀語(yǔ)，而現(xiàn)代漢語(yǔ)中名詞是不能直接充當(dāng)狀語(yǔ)的，因此它也活用了，即所謂的“名詞活用作狀語(yǔ)”。 （5）使動(dòng)和意動(dòng)用法例10. 必先苦其心志，勞其筋骨；天下苦秦久矣;“苦”是形容詞。句1中的“苦”處在謂語(yǔ)的位置上，后面接了賓語(yǔ)“其心志”。我們知道，形容詞是可以充當(dāng)謂語(yǔ)的，如“江水綠了”、“楓葉紅了”，但前提是后面不能接賓語(yǔ)。因此可以肯定它活用了，是形容詞的使動(dòng)用法，可以理解為“使其心志苦”。句2中的“苦”情況和1句相同，因此它也活用了，可以理解為“以秦為苦”，或“苦于秦”，是形容詞的意動(dòng)用法。當(dāng)然，從方便翻譯的角度來(lái)說(shuō)，上述兩個(gè)“苦”也可分別翻譯為“折磨”和“仇恨”，但從用法上來(lái)說(shuō)要仔細(xì)加以區(qū)分。（三）利用構(gòu)詞特點(diǎn)古漢語(yǔ)中不少詞語(yǔ)是由并列成分構(gòu)成的，意思或相近或相反，利用這種構(gòu)詞特點(diǎn)也可以正確地解答試題。例11.爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將。將：攙扶。“扶”與“將”是同義復(fù)詞，都是“攙扶”之意，解釋正確。例12.備他盜之出入與非常也。出：出去。“出入”在句中是偏義復(fù)詞，“出”是襯字，無(wú)意義，解釋為“出去”錯(cuò)誤。 （二）文言虛詞所謂虛詞的“意義和用法”，包括弄清：虛詞的詞性，語(yǔ)法作用,與現(xiàn)代漢語(yǔ)的對(duì)應(yīng)關(guān)系?？季V中列出了18個(gè)虛詞，一定要個(gè)個(gè)落實(shí)，結(jié)合教材，認(rèn)真歸納其各種義項(xiàng)和用法，從常用義和非常用義方面進(jìn)行比較區(qū)別，掌握常用義，照顧特殊義。例如“之”字，作代詞、助詞(結(jié)構(gòu)助詞，語(yǔ)氣助詞，用于主謂之間，表前置賓語(yǔ))是通常用法，而作動(dòng)詞“到”、“用”(如“之其所短”中的“之”)講則是特殊義用法。解文言虛詞題，方法可歸納為以下三點(diǎn)：1.對(duì)照教材例句區(qū)別用法 例1.而下（江）熔于獄；辭樓下殿，輦來(lái)于秦。后句出自杜牧的阿房宮賦，“于”字作介詞，與“秦”構(gòu)成介詞短語(yǔ)，作“來(lái)”字的狀語(yǔ)（補(bǔ)語(yǔ)），可譯為“到”；將此用法和意義套用到前句中，完全說(shuō)得通，由此推知二者意義和用法相同。 2.分析虛詞語(yǔ)法特點(diǎn)(1)“以”字前后是動(dòng)詞性(形容詞性)詞語(yǔ)或短語(yǔ)，“以”是連詞；“以”字后面是名詞性詞語(yǔ)或短語(yǔ)，“以”是介詞。例2.吾將以身死白之；險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少。前句“以”字后的“身死”是名詞性結(jié)構(gòu)，組成介賓短語(yǔ)做“白”的狀語(yǔ)，“以”在句中是介詞。后句“以”字前后的“險(xiǎn)”和“遠(yuǎn)”都是形容詞，“以”在句中是連詞，兩句“以”字用法不同。(2)“以”或“于”兩字常和后面的名詞性結(jié)構(gòu)組成介賓短語(yǔ)，搭配對(duì)象類別不同，“以”或“于”字用法也不同。例3.今如此以百騎走，匈奴追殺我立盡。今以鐘磬置水中，雖大風(fēng)浪不能鳴也。兩個(gè)“以”字都是介詞，前句搭配的“百騎”是“人”，后句搭配的“鐘磬”是“物”，由不同類推出意義不同。例4.遣使約降于燕。故內(nèi)惑于鄭袖。前句“于”字后面的“燕”是國(guó)名，后句“于”字后面的“鄭袖”是人名，類別不同?！坝凇痹谇熬渲邢喈?dāng)于“到”，在后句中相當(dāng)于“被”，意義不同。 （3）“之”字前后分別是名詞和動(dòng)詞(或形容詞)，“之”是助詞，取消句子獨(dú)立性，不譯?！爸弊智昂笫莿?dòng)詞性(或形容詞性)結(jié)構(gòu)和名詞，“之”是助詞，譯為“的”。例5.豈可謂登山者不知海之深，入海者不知山之高哉？蓋嘆酈元之簡(jiǎn)而笑李渤之陋也。前句“之”用在名詞“?！焙托稳菰~“深”之間，后句“之”用在名詞“李渤”和形容詞“陋”之間，用法相同。例6.不知太子之死也。從容受死之意。前句“之”字用在名詞“太子”和動(dòng)詞“死”之間，取消句子獨(dú)立性。后句“之”字用在動(dòng)詞性結(jié)構(gòu)“從容受死”和名詞“意”之間，是助詞“的”，兩句用法不同。 3.分析虛詞所處的位置例7：吾欲之南海。鄭商人玄高將市于周，遇之。句1中“之”處在謂語(yǔ)的位置上，后面接賓語(yǔ)“南?！保虼怂莿?dòng)詞。句2中“之”處在賓語(yǔ)的位置上，前面有謂語(yǔ)動(dòng)詞“遇”，因此它是代詞（在文言文中，代詞是屬于虛詞的）。例8：三人行，必有我?guī)熝?。猶且從師而問(wèn)焉。兩個(gè)“焉”都處在句末，怎樣辨別它們是代詞還是助詞（還有兼詞）呢？1句主謂賓齊全，“焉”在這里不可能充當(dāng)賓語(yǔ)，因此不是代詞。而2句明顯缺賓語(yǔ)，因此“焉”充當(dāng)賓語(yǔ)，用作代詞。總之，不管是實(shí)詞還是虛詞，搞清楚詞性是第一位的。詞性不同，哪怕意義相同，用法也不會(huì)相同。而詞性是復(fù)雜多變的，必須結(jié)合具體的語(yǔ)句環(huán)境才能準(zhǔn)確判斷。因此，對(duì)句子的語(yǔ)法分析就顯得格外重要了。（三）文言句式常見(jiàn)文言句式包括判斷句、省略句、被動(dòng)句、倒裝句、疑問(wèn)（反問(wèn)）句、固定格式。重點(diǎn)掌握考綱中要求的判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略，對(duì)于考綱中沒(méi)有做要求的也要了解。文言句式的復(fù)習(xí)最好的辦法是：立足課本，整理歸納。如對(duì)判斷句的歸納：1用“者”或“也”表判斷。這是典型的文言判斷形式。有用“者，也”的，其中“者”表停頓，“也”表判斷；有單用“者”或“也”的；也有“者也”在句尾連用的。例如：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。(韓愈師說(shuō)) 四人者，廬陵蕭君圭君玉，長(zhǎng)樂(lè)王回深父，(王安石游褒禪山記) 項(xiàng)脊軒，舊南閣子也。(歸有光項(xiàng)脊軒志)蓮，花之君子者也。(周敦頤愛(ài)蓮說(shuō))2用副詞“乃”“則”“即”“皆”“耳”等表判斷。這種形式也較為多見(jiàn)。例如：立者乃公子扶蘇。(司馬遷陳涉世家)此則岳陽(yáng)樓之大觀也。(范仲淹岳陽(yáng)樓記)夫六國(guó)與秦皆諸侯。(蘇洵六國(guó)論)3用動(dòng)詞“為”“是”表判斷。其中“是”表判斷，要注意和用作代詞的“是”的區(qū)別。例如：如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉，何辭為? (司馬遷鴻門宴) 問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。(陶淵明桃花源記) 石之鏗然有聲者，所在皆是也。(代詞，這樣) (蘇軾石鐘山記)4用“非” 等表示否定的判斷。例如：六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。(蘇洵六國(guó)論)5直接表示判斷。既不用判斷詞，也不用語(yǔ)氣詞，通過(guò)語(yǔ)意直接表示判斷。例如：劉備天下梟雄。(司馬光赤壁之戰(zhàn))（四）篩選文中信息與文章內(nèi)容的分析與綜合文中信息的篩選，因?yàn)榻陙?lái)主要考查的是以寫(xiě)人為主的史傳文，題目一般是用6個(gè)句子分別編為四組的形式，要求考生選擇全部表現(xiàn)人物某一方面品質(zhì)的一組。解答這類試題的思路是，將6個(gè)句子逐句放回文中進(jìn)行分析，篩選出符合題干要求的句子，然后再對(duì)照編組情況作出判斷。如果是寫(xiě)事的文章，則要求從記述的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及其關(guān)系、事件的發(fā)展及其走向、故事的梗概等要素把握閱讀對(duì)象。文章內(nèi)容的分析與綜合，這是在信息篩選的基礎(chǔ)上對(duì)文章材料和思想的進(jìn)一步把握，要求考生讀懂全文，不要出現(xiàn)理解與概括分析上的錯(cuò)誤。設(shè)計(jì)這類題，一般將閱讀材料的內(nèi)容分為幾個(gè)方面，選取其中的四個(gè)作為切入點(diǎn)進(jìn)行概括分析。如2002年第15題，就李廣的品格業(yè)績(jī)?cè)O(shè)計(jì)了四個(gè)切入點(diǎn)：卓越功勛；足智多謀；廉潔自律；承認(rèn)過(guò)錯(cuò)。試題中擬設(shè)了四個(gè)選項(xiàng)對(duì)相關(guān)文章內(nèi)容概括分析，要求考生選出不正確的一項(xiàng)。這類題目中的錯(cuò)誤選項(xiàng)，常常是在大體正確的文意概括分析中，夾雜一兩處不正確的表述作為干擾，因此必須從細(xì)微處仔細(xì)核對(duì)原文，將選項(xiàng)中的每句話認(rèn)真與原文對(duì)號(hào)，看是否對(duì)文意有所改動(dòng)，切不可粗心大意。要做好這兩道題，像讀現(xiàn)代文一樣，讀敘事類文言文，要讀懂作者敘述的是怎樣的一件事，要弄清事情的來(lái)龍去脈，要把握事情或事件的關(guān)鍵情節(jié)，要理解作者對(duì)事情的看法和態(tài)度。讀記人類文言文，要讀懂作者寫(xiě)了哪個(gè)或哪些人物，寫(xiě)了人物的哪些特點(diǎn)或品質(zhì)，表現(xiàn)了人物之間怎樣的關(guān)系，要理解作者對(duì)人物的評(píng)價(jià)。讀策論類文言文，要正確概括作者的觀點(diǎn)，要弄清文中用了哪些材料證明了作者的觀點(diǎn)，要會(huì)分析文章中觀點(diǎn)與觀點(diǎn)、觀點(diǎn)與材料、材料與材料之間的關(guān)系。歸納概括題常見(jiàn)出錯(cuò)方式：(一)誤用因果。原文上下兩件事不構(gòu)成因果關(guān)系，而選項(xiàng)卻以因果關(guān)系處理。(二)事件雜糅。把兩件事或三件事合在一起表述，混淆了狀語(yǔ)、定語(yǔ)或其他條件。(三)無(wú)中生有。原文無(wú)此意，而選項(xiàng)中虛添了內(nèi)容。 (四)顛倒是非。原文有相關(guān)的表述，但選項(xiàng)中的表述恰恰與原文相反。(五)詞語(yǔ)誤解。這類錯(cuò)誤很細(xì)小，因?yàn)橥鶅H是一個(gè)詞解錯(cuò)了，而其他表述完全無(wú)誤。（五）文言文的翻譯翻譯，是以全面準(zhǔn)確理解句子的含義為基礎(chǔ)的，高考試卷要求直譯，所以高考文言文翻譯的原則是：直譯為主，意譯為輔?！爸弊g”就是嚴(yán)格按原文字句一一譯出，竭力保留原文用詞造句的特點(diǎn)，力求風(fēng)格也和原文一致?！耙庾g”就是按原文表達(dá)的大意來(lái)翻譯，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表達(dá)方法。一般說(shuō)來(lái)，應(yīng)以直譯為主，在難于直譯時(shí)，輔以意譯。這一點(diǎn)在平時(shí)訓(xùn)練中尤應(yīng)注意字字落實(shí)。所謂字字落實(shí)，主要是判斷每一個(gè)虛詞、實(shí)詞的用法與意義，找出通假字，古今異義詞、活用詞等，并做準(zhǔn)確解釋，還要把握句式特點(diǎn)和句子的語(yǔ)氣。翻譯時(shí)，要特別注意對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的把握，否則很難準(zhǔn)確譯出文意。翻譯的口訣是：古文翻譯，有其順序。通讀全文，了解大意。句不離段，詞不離句。難解句子，前后聯(lián)系。仔細(xì)斟酌，揣摩語(yǔ)氣。省略句子，適當(dāng)補(bǔ)齊。遇有倒裝，調(diào)整詞序。專有名詞，不必翻譯。常見(jiàn)虛詞，因句而異。實(shí)詞活用，考查全句。增刪留變，合情合理。如無(wú)標(biāo)點(diǎn)，審慎斷句。對(duì)照原文，力求直譯。直譯不便，酌情意譯。翻譯辦法：擴(kuò)、替、襲、增、減、移。1.擴(kuò)，就是在原有的單音節(jié)詞上加一個(gè)字，擴(kuò)充為一個(gè)符合現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣的雙音節(jié)詞。例1.“君惡聞其過(guò)，則忠化為佞?！?其中的“惡”“過(guò)”“忠”“佞”就可以分別組成“厭惡”“過(guò)錯(cuò)”“忠誠(chéng)”“奸佞”。2.替，即結(jié)合上下文替換成現(xiàn)代漢語(yǔ)慣用的詞語(yǔ)，有些特稱詞語(yǔ)和修辭格還要采用意譯。 “食畢，復(fù)隨旅進(jìn)道”其中的“食”“復(fù)”“進(jìn)道”就可以更換為“吃”“又”“上路”。3.文言中還有一些特稱詞語(yǔ)，即各個(gè)領(lǐng)域中的習(xí)用語(yǔ)，如“乞骸骨”“除”“拜”“左遷”等翻譯時(shí)也要換成現(xiàn)在的說(shuō)法。例2.“履至尊而制六合?！逼渲械摹傲稀?，本義是“天地四方”，但翻譯時(shí)要更換為“整個(gè)天下”。4.文言句子中還有不少的修辭格，翻譯時(shí)一般采用更換的方法。例3.“乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬?！逼渲械摹胺h”是比喻修辭，應(yīng)換譯為“邊防”。例4.“縉紳而能不易其志者?！逼渲械摹翱N紳”是借代修辭，應(yīng)換譯為“官員”。例5.“愿未及填溝壑而托之?！逼渲械摹疤顪羡帧笔峭袂揶o，應(yīng)換譯為“去世”。5.襲，人名、地名、國(guó)名、朝代、年號(hào)、官名、書(shū)名等專有名詞照原文抄錄。例6.“燕使樂(lè)毅伐破齊”。其中的“燕”“齊”“樂(lè)毅”是國(guó)名和人名。例7.“永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就?！逼渲械摹坝涝薄靶⒘笔悄晏?hào)和科舉名。6.增，即補(bǔ)出省略的語(yǔ)句或成分，文言句子中需要補(bǔ)出的成分主要有主語(yǔ)、賓語(yǔ)、謂語(yǔ)和介詞。如果是詞類活用，也要補(bǔ)譯出來(lái)。例8.“及死之日，天下知與不知，皆為(李廣)盡哀。” 例9.“徑將我入(于)青云間?！崩?0.“今肅可迎操耳，如將軍不可(迎操)也?！薄肮暳畬④娛肱c秦王(威)？”例11.“盡降齊城?！逼渲械摹敖怠笔鞘箘?dòng)用法，譯為“使齊國(guó)的城鎮(zhèn)全部投降”。7.減，即刪去同義連用的實(shí)詞、虛詞、偏義復(fù)詞中的陪襯詞等。 例12.“先生之說(shuō)，誠(chéng)可謂苦藥良針矣，然猶未達(dá)仆之微趣也?！?例13.“惟恐他將之來(lái)，即墨殘矣。” 例14.“晝夜勤作息，伶俜縈苦辛?！崩?5.“山有小口，仿佛若有光?！崩?6.“噫吁戲，危乎高哉！”例17.“有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心。”翻譯時(shí)可凝縮為“有并吞天下，統(tǒng)一四海的雄心”。 8.移，即把古漢語(yǔ)倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)的句式，倒裝句式主要有賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置、定語(yǔ)后置和主謂倒裝。 例18.“其李將軍之謂也？” 譯為“大概說(shuō)的是李將軍吧？”賓語(yǔ)前置。例19.“灌脂束葦于尾?！?譯為“在牛尾上澆油，捆上蘆葦。”狀語(yǔ)后置。例20.“求人可使報(bào)秦者，未得?！弊g為“尋找一個(gè)能出使秦國(guó)回答對(duì)方的人，沒(méi)有找到?！倍ㄕZ(yǔ)后置。（六）文言斷句第一步：通讀全文，弄懂大意。 首先要正確判斷所要斷句的文體。如果是有故事情節(jié)的傳記文，就必須掌握它的大致情節(jié)、中心事件和人物間的關(guān)系；如果是議論說(shuō)理文，就要明確這篇文章的論述中心，再根據(jù)中心進(jìn)一步明確前后的邏輯關(guān)系?？傊?，斷句前，必須把所給文段通讀幾遍，盡可能把握篇章大意。 第二步：循序漸進(jìn)，先易后難。 在熟讀文段、把握文意的基礎(chǔ)上，先斷有把握的部分，后斷吃不準(zhǔn)的部分。像本段容易斷開(kāi)的有“香爐峰”、“遺愛(ài)寺”、“又甲廬山”、“元和十一年秋”等。較難斷開(kāi)的有“甲天下山山北峰曰”、“其境勝絕”、“若遠(yuǎn)行客過(guò)故鄉(xiāng)”等。對(duì)于容易斷句的部分，可以直接加上斜線或標(biāo)點(diǎn)；對(duì)于暫時(shí)難以確定的可以先放一放，留待最后推敲斟酌。如：匡廬奇秀/甲天下山/山北峰曰香爐峰/北寺曰遺愛(ài)寺/介峰寺間/其境勝絕/又甲廬山/元和十一年秋/太原人白樂(lè)天見(jiàn)而愛(ài)之/若遠(yuǎn)行客過(guò)故鄉(xiāng)/戀戀不能去/因面峰腋寺/作為草堂 第三步借助“特征”，巧妙斷句。 “特征”即特殊詞語(yǔ),主要有兩類：一是“曰”、“云”之類的動(dòng)詞和名詞等實(shí)詞，一類是虛詞。尤其要注意虛詞，因?yàn)樘撛~使用頻率高，語(yǔ)法功能強(qiáng)，借助虛詞，能幫助我們準(zhǔn)確斷句。像上述文段中“而”表承接，使“見(jiàn)”和“愛(ài)”有內(nèi)在聯(lián)系；“之”代詞，指代香爐峰與遺愛(ài)寺之間的風(fēng)景。1.借助名詞斷句。 文言文中，名詞常作主語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)。斷句時(shí)要先找出名詞，如人名、地名、國(guó)名、朝代名、官職名等，然后再考慮：什么人，為什么，采用什么方式，取得什么效果。以此為突破口，斷句就比較容易了。如：湖陽(yáng)公主新寡/帝與共論/朝臣微觀其意 2.借助動(dòng)詞斷句。 在文言文中，可借助“曰”“云”“言”“謂”等動(dòng)詞來(lái)判斷人物的對(duì)話，進(jìn)行句讀。如：或謂：“郊島誰(shuí)貧？”曰：“島為甚也?！痹唬骸昂我灾?？”“以其詩(shī)知之。郊曰：種稻耕白水，負(fù)薪斫青山。島曰：市中有樵山，客舍寒無(wú)煙。井底有甘泉，釜中嘗苦干