學(xué)困生形成原因及其對策.doc

學(xué)困生形成原因及其對策一、 找準(zhǔn)成因是轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ) 學(xué)困生是指智力與感官正常，但學(xué)科學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到國家規(guī)定的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生。通過觀察、詢問、調(diào)查、發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生困難的原因各不相同，其成因是極其復(fù)雜和多方面的，但從教育教學(xué)角度將其形成分為內(nèi)部原因和外部原因。 （一）內(nèi)部原因 1.學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。大多學(xué)科困生自控能力差，上課不愿聽講，甚至違反紀(jì)律，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，作業(yè)照抄，平時(shí)貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2.自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心?？荚噷铱紝覕?，長期處于班級的“底層”，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏學(xué)習(xí)信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導(dǎo)致對學(xué)好學(xué)科缺乏自信心。 3.學(xué)習(xí)方法策略運(yùn)用不當(dāng)。學(xué)困生往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事，沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。遇到探索性問題時(shí)，經(jīng)常不知所措，分析綜合的能力較差。 4.依賴心理強(qiáng)。上課依賴?yán)蠋?，作業(yè)依賴同學(xué)，把學(xué)科學(xué)習(xí)的希望寄托在老師和同學(xué)的身上。 （二）外部原因 1.小學(xué)階段的基礎(chǔ)差。由于普及九年制義務(wù)教育，從小學(xué)畢業(yè)直接到初中學(xué)習(xí)，其中包含一定數(shù)量的成績不合格者，未處理好小學(xué)與初中的知識銜接，導(dǎo)致新舊知識的斷鏈。 2.教材的原因。初中學(xué)科教材內(nèi)容增多，知識難度增大，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，再加上學(xué)科增多，整天應(yīng)付作業(yè)，沒有時(shí)間消化，從而影響學(xué)科課的學(xué)習(xí)。 3.社會(huì)和家庭的原因。社會(huì)和家庭對學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。由于游戲廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品等對學(xué)生的不良影響，吞噬學(xué)生純凈的心靈，造成學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)等。 4.突發(fā)事件的影響。如父母離異、生病、去世等突發(fā)事件，致使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷及心靈可能遭受重創(chuàng)，使學(xué)生出現(xiàn)心理偏差，造成學(xué)生的突然學(xué)習(xí)困難，若不及時(shí)從思想上解決，會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)成績一落千丈。 二、了解學(xué)困生心理是轉(zhuǎn)化的前提 學(xué)困生的幾種心理：1、自卑型：性格內(nèi)向，缺乏自信，沒有目標(biāo)，沒有理想，怕出錯(cuò)誤受人恥笑，不敢問問題，缺少與老師的情感交流；或者思想包袱重，很想學(xué)習(xí)好，偷偷努力，成績就是上不去，有壓抑感，所以很自卑。2、基礎(chǔ)型：原來基礎(chǔ)比別人差，上課聽不懂；或身體差，缺課多，因而掉隊(duì)了。這類學(xué)生想趕上去又怕吃苦，往往原地踏步甚至下滑。3、緩慢型：能學(xué)會(huì)，就是接受速度慢。來不及消化鞏固，新的一課又來了，夾生的勉強(qiáng)跟著學(xué)下去，以至惡性循環(huán)。4、厭學(xué)型：在學(xué)習(xí)中遇到困難，缺乏毅力，怕吃苦，自動(dòng)放棄。5、對立型：由于受到家長或老師的批評，對家長或教師不滿，產(chǎn)生逆反心理而賭氣不學(xué)，逐漸掉隊(duì)。6、隨意型：平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，無所謂，家長也管不了，聽之任之。7、牽連型：有些人本來學(xué)得還可以，但由于班級普遍差，周圍環(huán)境不好，只求隨大流，結(jié)果走下坡路。8、被動(dòng)性：不抓不學(xué)，抓緊就學(xué)好，抓一抓才學(xué)一學(xué)，不自覺。9、驕嬌型：這類學(xué)生從小生活在優(yōu)越的環(huán)境中，養(yǎng)成了高傲自私和心胸狹隘的性格。怕苦怕累，盲目驕傲，比上不足比下有余，逐漸退步，雖多次失敗，并不感到難為情，家長寵溺，反而責(zé)怪教師教不好。 三、減少學(xué)困生的教學(xué)對策 1、教育對策幫助學(xué)困生克服心理障礙 （1）學(xué)困生的心理障礙往往與他們情感及意志薄弱有密切關(guān)系。所以在教育過程中，教師應(yīng)樹立人本主義的學(xué)生觀與教育觀，尊重學(xué)困生的情感與尊嚴(yán)，挖掘非智力因素，用期望的春風(fēng)融化覆蓋在他們心靈中的凍土，從而幫助他們克服自卑心理和戒備心理。（2）對學(xué)生的逆反心理，我們應(yīng)注意借助師生雙方的心理交往，建立良好的人際關(guān)系，運(yùn)用疏泄的方法，深入了解前因后果，主動(dòng)接近他們，通過談心疏通思想，才有可能解開他們思想疙瘩，澄清是非，并通過做好班級學(xué)生、家長工作，形成團(tuán)結(jié)、友愛、互助的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，減輕學(xué)困生的逆反心理壓力。（3）對于厭學(xué)的心理，我們可以通過調(diào)查，了解產(chǎn)生厭學(xué)的原因，并有針對性地開展愉快教育、成功教育，讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)成功感，變厭學(xué)為樂學(xué)，促進(jìn)學(xué)困生自我意識的發(fā)展。對學(xué)困生的教育要因人而異，教師首先以真誠的愛心去愛護(hù)學(xué)生，使師生之間產(chǎn)生心靈的共鳴、達(dá)成心靈的溝通。同他們談心，介紹學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決實(shí)際困難，表揚(yáng)他們的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們前進(jìn)。古人說：親其師，才能信其道。教師對學(xué)生親如家人，易于消除學(xué)生的膽怯的心理障礙；（4）建立學(xué)困生個(gè)案。 2、教學(xué)對策（1）教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與竅門，樹立學(xué)好的“心理優(yōu)勢”，如教給學(xué)生循環(huán)記憶法，演練技能等，使他們首先樹立起信心。（2）要使學(xué)生不斷看到成績，看到進(jìn)步，不斷強(qiáng)化“心理優(yōu)勢”。學(xué)生看到自己的進(jìn)步，看到成績在上升，因而逐步就有了信心，就有了學(xué)習(xí)積極性。有了積極性，就肯學(xué)習(xí)?？蠈W(xué)習(xí)，成績必然會(huì)提高。成績進(jìn)步了，心理優(yōu)勢就得到加強(qiáng)，形成良性循環(huán)。（3）實(shí)施分層教學(xué)，開展小組合作學(xué)習(xí)。為了便于向?qū)W習(xí)困難者施教，可根據(jù)班上學(xué)困生所占的比例來實(shí)施分層教學(xué)。（4）建立新的評價(jià)體系，對學(xué)困生進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)，正如德國教育家第斯多惠指出的：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞?！北苊庥靡话殉咦雍饬浚粡姆?jǐn)?shù)高低對所有學(xué)生進(jìn)行分等。對學(xué)困生，應(yīng)按他們的實(shí)際，進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)，使評價(jià)有利于他們的發(fā)展進(jìn)步，有利于發(fā)展學(xué)困生的某些長處。（5）抓好學(xué)困生的課外個(gè)別輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)是教學(xué)中一個(gè)不可缺少的重要組成部分，尤其是對于學(xué)困生的課外輔導(dǎo)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，解決他們在堂上存在的困難。常用的輔導(dǎo)方法有 目的輔導(dǎo)，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈愿望，推動(dòng)他們積極學(xué)習(xí)，為下一步的輔導(dǎo)打好基礎(chǔ)； 學(xué)法輔導(dǎo)，學(xué)困生碰到困難就會(huì)怨恨自己“笨”，從而產(chǎn)生心理障礙；所以要向他們介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和記憶法，讓他們親自實(shí)驗(yàn)與總結(jié)，還可召開學(xué)習(xí)方法討論會(huì)，使學(xué)生互相交流，讓學(xué)困生從同學(xué)處得到學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；書面輔導(dǎo)，書面作業(yè)與試卷，最能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。對于學(xué)困生，當(dāng)面指出他們的錯(cuò)誤并要求其訂正，最好再出一些補(bǔ)充題讓他們練習(xí)鞏固，增強(qiáng)信心；及時(shí)跟蹤檢查。綜上所述，學(xué)困生有不同的心理發(fā)展水平，不同的知識基礎(chǔ)及不同的學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性特點(diǎn)，要轉(zhuǎn)化他們是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。但只要各位同仁積極探索，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，針對不同類型的學(xué)困生實(shí)施不同的教育教學(xué)對策，并多給后進(jìn)生一份關(guān)愛，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，最終將使學(xué)困生昂首跨入先進(jìn)行列之中。 要想完全消除學(xué)困生是不可能的，但認(rèn)真地分析不同學(xué)困生的形成原因，采取有效措施，因材施教，最大限度地縮短差距，做到成功地轉(zhuǎn)化和預(yù)防是完全可能的。 1.激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)習(xí)成為一種興趣。興趣不是天生的，它是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來的，作為教師應(yīng)善于結(jié)合課本內(nèi)容，介紹一些古今中外學(xué)科史，或有趣的學(xué)科知識，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生盡情地“欣賞”。 2.幫助學(xué)困生樹立自信。學(xué)困生普遍存在壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學(xué)情緒。教師應(yīng)該主動(dòng)地關(guān)愛他們，多站在他們的立場考慮問題，多給他們展示自己的機(jī)會(huì)，幫助他們尋找失敗的原因，消除恐懼心理，遠(yuǎn)離學(xué)困。 3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。有些學(xué)困生雖然學(xué)習(xí)學(xué)科也有積極性，但成績卻總是上不去。主要原因就是他們?nèi)狈W(xué)科學(xué)習(xí)策略，不會(huì)調(diào)控自己的學(xué)科認(rèn)知過程與方法。因此，對這樣的學(xué)困生應(yīng)盡可能讓他們掌握較多的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。 4.注意培養(yǎng)學(xué)困生的自我控制能力。學(xué)困生思想不穩(wěn)定，上課容易分心。在課堂上應(yīng)不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變化，或者作必要的停頓來警示他們，使其感到自己始終置于老師的關(guān)注之下，從而自覺控制自己的注意力。 5.教師要關(guān)心、熱愛、尊重學(xué)困生。對于學(xué)困生，教師不僅要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)、生活，還要關(guān)注學(xué)困生的心理。學(xué)困生和其他學(xué)生一樣，有特長和閃光點(diǎn)，教師要捕捉學(xué)困生的光閃點(diǎn)，給予肯定和表揚(yáng)，使其形成積極的情感體驗(yàn)。 6.加強(qiáng)家庭、學(xué)校的聯(lián)系，構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)化。學(xué)校、家庭對學(xué)生有各種各樣的影響，社會(huì)教育和家庭教育密切配合，才能有效地促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。 總之，學(xué)困現(xiàn)象是一種不可避免與學(xué)習(xí)過程并存的問題，是一個(gè)值得認(rèn)真探索和研究的緊迫課題。關(guān)注這一現(xiàn)象，勢必有相應(yīng)的策略，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育與提高教育質(zhì)量具有重大的意義。學(xué)困生形成的原因 我現(xiàn)在所教的班級有相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，每天早來晚走，抓緊時(shí)間補(bǔ)差。工作之余，分析學(xué)困生形成的原因如下： 一學(xué)生自身狀況 1.智商水平 2.學(xué)習(xí)水平情況 3.學(xué)習(xí)能力水平 4.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生基礎(chǔ)知識與平均水平之間有明顯差異，但并不是所有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都差，其中差異較大的為語文中常用字的識字率和基礎(chǔ)閱讀，寫字。數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)運(yùn)算和代數(shù)能力。 5.學(xué)習(xí)參與能力，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生大部分時(shí)間未投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們對學(xué)習(xí)不感興趣。 6.注意力不集中 7.學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不預(yù)習(xí)功課。復(fù)習(xí)時(shí)不認(rèn)真，作業(yè)打小抄。學(xué)習(xí)成績不好不以為然。 8.學(xué)習(xí)心態(tài)，由于失而自卑，失去了自信心，失去了學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。 二.生存環(huán)境問題 1.社會(huì)環(huán)境的影響 2.家庭環(huán)境的影響 關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生產(chǎn)生的高峰期，防止造成學(xué)生分化 同學(xué):您好!占用你一點(diǎn)寶貴的時(shí)間,請你和我們共同完成這項(xiàng) 農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作研究的調(diào)查問卷。為了了解我校學(xué)困生形成的主要原因，制定相應(yīng)的對策和措施，請你將自己的真實(shí)情況和想法告訴我們，你的意見和建議對我校學(xué)困生的研究將提供重要的幫助，以便我們優(yōu)化教育資源，為大家提供更好的服務(wù)。問卷中的答案無所謂對、錯(cuò)。本次調(diào)查不記名，只求真實(shí)。學(xué)困生：即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，指的是智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或由于方法不當(dāng)、或由于社會(huì)、家庭環(huán)境的影響，不能適應(yīng)普通學(xué)校教育下的學(xué)習(xí)生活，造成學(xué)習(xí)效果低下，能力目標(biāo)、知識目標(biāo)均不能達(dá)到教學(xué)大綱或課標(biāo)基本要求的學(xué)生。祝您在今后的學(xué)習(xí)中取得更大的成績！謝謝！填表說明：（1）凡符合你的情況和想法的項(xiàng)目，請?jiān)诶ㄌ杻?nèi)劃“”或在 中填寫。希望你每題都能打“”，不要遺漏。（2）如果有些題目未能列出適合你的情況和想法的項(xiàng)目，請?jiān)谠擃}的“其它”欄或空白處填寫你的具體意見、建議和想法。一、基本情況： 1.你的年齡（ 周歲） 2.性別 男( ) 女( ) 3.班級：4.家庭住址：二、家庭環(huán)境對學(xué)困生形成的影響1.獨(dú)生子女 大( ) 一般( ) 小( ) 2.家庭意外變故 大( ) 一般( ) 小( ) 3.父母的期望值過高而無法實(shí)現(xiàn) 大( ) 一般( ) 小( ) 4.家庭其他成員過分溺愛 大( ) 一般( ) 小( )5.父母在管教方面放任自流 大( ) 一般( ) 小( )6.父母教育方式簡單粗暴 大( ) 一般( ) 小( )7.家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越 大( ) 一般( ) 小( )8.家庭經(jīng)濟(jì)條件困難 大( ) 一般( ) 小( )9.家庭學(xué)習(xí)環(huán)境差（父母關(guān)系不和、經(jīng)常賭博、酗酒、品行不端）大( ) 一般( ) 小( )10.繁雜的家庭勞動(dòng) 大( ) 一般( ) 小( )11.家長對學(xué)生評價(jià)觀念滯后 大( ) 一般( ) 小( )12.家長素質(zhì)不高導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難 大( ) 一般( ) 小( )13.其他 三、社會(huì)因素對學(xué)困生形成的影響1. “經(jīng)商潮” 和“拜金主義” 大( ) 一般( ) 小( )2.大學(xué)生不包分配,就業(yè)難 大( ) 一般( ) 小( )3.社會(huì)分配不公及“新的讀書無用論” 大( ) 一般( ) 小( )4.經(jīng)常光顧網(wǎng)吧、錄像廳以及觀看不健康的影視、小說 大( ) 一般( ) 小( )5.經(jīng)常參與賭博 大( ) 一般( ) 小( )6.參與拉幫結(jié)派,結(jié)交一些不良朋友 大( ) 一般( ) 小( )7.其他 四、學(xué)校因素對學(xué)困生形成的影響1.教師的教育方式簡單粗暴 大( ) 一般( ) 小( )2.教師的教學(xué)方式陳舊、不當(dāng) 大( ) 一般( ) 小( )3.教師的業(yè)務(wù)能力低 大( ) 一般( ) 小( )4.教師的思想道德素質(zhì)低下 大( ) 一般( ) 小( )5.教師對學(xué)生評價(jià)不公 大( ) 一般( ) 小( )6.片面追求升學(xué)率 大( ) 一般( ) 小( )7.學(xué)校、班級管理不嚴(yán) 大( ) 一般( ) 小( )8.學(xué)校班額過大,教師無暇顧及個(gè)體學(xué)生大( ) 一般( ) 小( )9.學(xué)校頻繁考試、排名 大( ) 一般( ) 小( )10.課業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)壓力大 大( ) 一般( ) 小( )11.課程“繁、難、偏、舊”學(xué)習(xí)興趣不高大( ) 一般( ) 小( )12.學(xué)習(xí)風(fēng)氣不正 大( ) 一般( ) 小( )13.統(tǒng)一的教材、相同的進(jìn)度、統(tǒng)一的評價(jià)要求 大( ) 一般( ) 小( )14.學(xué)習(xí)資源單一,不符合自己的學(xué)習(xí)需要 大( ) 一般( ) 小( )15.其他 五、學(xué)生自身因素對學(xué)困生形成的影響1.孤僻、自卑、悲觀的個(gè)性 大( ) 一般( ) 小( )2.懶惰、缺乏意志、毅力，自信心不足 大( ) 一般( ) 小( )3.在初中階段，學(xué)習(xí)適應(yīng)能力差 大( ) 一般( ) 小( )4.學(xué)生承受挫折的能力差 大( ) 一般( ) 小( )5.義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差 大( ) 一般( ) 小( )6.“不會(huì)學(xué)” 大( ) 一般( ) 小( )7.自控能力差 大( ) 一般( ) 小( )8.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確 大( ) 一般( ) 小( )9.缺乏競爭意識,上進(jìn)心不強(qiáng) 大( ) 一般( ) 小( )1