物體的浮沉條件及應用教材分析

10-3物體的浮沉條件及應用教材分析標簽：新教材變化教學建議浮力應用教育分類：物理-教學標準計劃建議一、節(jié)標題發(fā)生了變化原教材浮力的應用，新教材物體浮沉條件及應用。新教材將“物體的浮沉條件”在節(jié)題目中顯現(xiàn)出來，而且在文中單獨列出“物體浮沉條件”的小標題，這比原教材的教學內(nèi)容更加清晰。但是題目中的“應用”成了物體浮沉條件的應用，相對“浮力應用”顯然窄了一些，不知道教材編者是否真有這樣的意思。二、突出了“物體的浮沉條件”的教學內(nèi)容1、增加“物體的浮沉條件”小標題2、將原教材的“想想議議”直接改到正文3、增加從密度角度來描述浮沉條件原教材：在“想想議議”之后總結(jié)物體的浮沉條件。新教材：將原教材中的想想議議納入正文，在物體浮沉的圖中，用上下箭頭表示上浮和下沉，通過分析總結(jié)物體的浮沉條件。教學建議：1、新教材中依然保留了畫物體三種情況的受力示意圖，但不是以“想想議議”的形式呈現(xiàn)，考慮學生根據(jù)已有的經(jīng)驗的確可以獨立完成。教學中是否要“議議”根據(jù)自己的學生情況而定。2、從密度角度表示物體的浮沉條件，建議做一個等式（不等式）推導。因為物體浸沒，所以V排=V物，物體上浮 F浮G物液V排g 物V物gV排= V物所以上浮物體，液物3、新教材中物體浮沉條件的條件“浸沒在液體中的物體”在分析問題之前，教學中書寫浮沉條件的時候應該加在浮沉條件之前。即物體的浮沉條件：浸沒在液體中的物體，浮力大于重力時，物體上浮，物體密度小于液體的密度浮力等于重力時，物體懸浮，物體密度等于液體的密度浮力大于重力時，物體下沉，物體密度大于液體的密度三、增加“想想做做”鹽水浮雞蛋加深學生對物體浮沉時物體密度和液體密度的關(guān)系的感性印象。提示：用新鮮的雞蛋做，就雞蛋可能在水中就漂浮了。建議：此實驗在分析得出物體浮沉條件之后做做?？梢杂藐愲u蛋做實驗，在水中漂浮和在鹽水中漂浮時，浸在液體中的體積不一樣，可以讓學生討論為什么陳雞蛋會在水中漂浮，為什么陳雞蛋在水中和鹽水中漂浮時，浸在液體中的體積不一樣？為輪船的浮沉打基礎。四、黑白圖變成彩圖，鄭和下西洋600周年紀念郵票代替原圖。建議：挖掘情感教育素材五、原教材演示換成想想做做增加學生體驗過程體會下沉的物體漂浮在水面上，用做空的辦法，實際上是減小物體的密度。建議：1、學生親自做做，體會輪船制作的道理。比較誰做的“小船”能承載的物體多，思考，為什么？2、介紹輪船的排水量，與章首圖遼寧艦結(jié)合起來，體會排水量的大小含義。六、氣球和飛艇內(nèi)容中增加“做一個塑料袋熱氣球”的想想做做，刪減了原教材的“想想議議”建議：1、比較容易的實驗，可以演示。用包裝香煙的“錫紙”做小型“孔明燈”效果也很好。2、氣球的工作原理比較復雜，可以分段進行分析討論。如從地面上升空過程，先改變體積從而改變浮力，使浮力大于重力上升。達到最大體積時（氣球已經(jīng)漲滿），如何實現(xiàn)升降？分條件，依據(jù)具體的情況進行分析?？梢栽O計學生討論，主要的目的是讓學生體會在物體的重力和物體所受的浮力兩者之間改變期中一個量可以實現(xiàn)物體的浮沉。七、課后習題變化新教材增加了三浮力的計算題。密度計的內(nèi)容。新教材：原教材：建議：1、計算的過程性，可以增加學生理解浮沉條件、應