教師資格證教育學 題庫.doc

專業(yè)的教師考試培訓華圖教師7.盧梭的愛彌爾反應了（）思想。A.和諧思想B.自由思想C.個性思想D.自然思想8.作為一門規(guī)范學科的建立，獨立的教育學誕生的標志是（）。A.凱洛夫的教育學B.夸美紐斯的大教學論C.盧梭的普通教育學D.赫爾巴特的普通教育學9.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別（）。A.創(chuàng)新能力的培養(yǎng) B.人格特質的發(fā)展C.面向全體學生D.面向學生的各個方面13.主張“教育事業(yè)應是公共的，而不是私人的”觀點教育家是（ ）。A蘇格拉底 B亞里士多德 C維多利諾 D柏拉圖14.強調學生要“坐中學”，而非“做中學”這一思想體現(xiàn)在哪一本專著中（）。A民主主義與教育 B .教育漫話 C .愛彌爾 D.普通教育學16.中國古代老子的教育思想與西方哪位思想家接近（ ）。A.凱洛夫 B.洛克 C.赫爾巴特 D.盧梭17.關于古代斯巴達教育的論述，錯誤的是（）。A.教育內容單一B.教育途徑單一化C.教育的目的主要是培養(yǎng)政治家與商人D.教育方法一強制灌輸為主18.傳統(tǒng)教育提出“三中心”以下不屬于傳統(tǒng)教育三中心的是（ ）A.以直接經(jīng)驗為中心 B.以教材為中心C.以教師為中心 D.以課堂為中心19.構建學習化社會是2010年國家中長期教育規(guī)劃提出的重要目標，這種學習化社會構建體現(xiàn)了（ ）A.制度化教育理念 B.非制度化教育理念C.正規(guī)教育理念 D.非學歷教育理念20.關于英國教育家洛克，錯誤的是（ ）A.提倡國民教育 B.主張“白板論”C.代表作教育漫話 D.提倡紳士教育21.關于赫爾巴特，以下論述錯誤的是（）A.他把教學理論建立在心理學基礎上B.主張“做中學”C.他的思想與杜威的思想是想對立的D.他第一個提出要使教育學成為科學二、多選題1.杜威的教育思想與赫爾巴特的教學思想針鋒相對，其代表作民主主義與教育，以下屬于其教育思想的有（）。A.教育是一個生長的過程B.不僅批判傳統(tǒng)教育的方法，也對傳統(tǒng)教育內發(fā)性的批判C.主張通過智慧和探究引導學生了解發(fā)現(xiàn)真理D.教育是對經(jīng)驗的改造與改組，是促進學生形成更好，更新的經(jīng)驗2.個體身心發(fā)展的水平受到多種因素的影響，其中遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，是影響個體身心發(fā)展的重要因素之一，以下關于遺傳對個體發(fā)展影響論述正確的是（）。A.遺傳對人的發(fā)展的影響是客觀存在的B.遺傳素質能決定人的發(fā)展C.社會生活條件和教育只在于延遲或加速遺傳能力的實現(xiàn)D.遺傳素質能預定人的發(fā)展3.以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教學（）。A.以教師為中心B.以課堂為中心C.以教材為中心D.以兒童為中心4.教育的民主化是20世紀以后的世界教育的一個特點，突出表現(xiàn)在（）。A.教育公平得到彰顯 B.允許學校自編教材C.允許學校自主設置課程 D.學校擁有辦學自主權5.杜威是美國杰出的教育家，他的教育思想對當代世界產(chǎn)生過重大的影響，下列屬于杜威教育思想的有（）。A.教育即生活B.從做中學C.教育是一種進化的過程D.學校即社會6.民本主義與教育被譽為西方三大教育名著之一，以下哪些教育思想蘊含在這部專著中（）。A.教育即經(jīng)驗的不斷改造B.教育即生活C.學校即社會D.教育即認同7.關于英國著名思想家、教育家洛克，說法正確的有（ ）。 A.主張紳士教育 B.提出了著名的“白板說” C.注重身心和諧發(fā)展 D.主張取消封建等級教育8.近代教育的特征主要有（ ） A.國家加強了對教育的重視和干預 B.初等義務教育的普遍實施 C.教育的世俗化 D. 重視教育立法，以法治教 9.關于教育的論述，正確的有（ ）。A.蜜蜂教幼蜂筑巢是一種教育活動B.狹義的教育主要指學校教育C.木匠帶徒弟是教育活動D.學校教育和其他教育的區(qū)別在于它的目的性、計劃性、組織性10.下列關于非制度化思潮說法正確的是（ ）。A代表人物是夸美紐斯、赫爾巴特、伊里奇、庫姆斯等B主張構建學習型社會C強烈批判制度化教育的弊端D.推崇教育不應該再限制于學校圍墻之內理想8.墨子的教育思想中比較強調邏輯思維能力的培養(yǎng)（ ）A.正確 B.錯誤第二章 教育與社會發(fā)展一、單選題1.英國教育培養(yǎng)的理想人物是“紳士”，重視文化素質，注重培養(yǎng)有教養(yǎng)的人，德國作為一個后起的資本主義國家注重科學技術教育，強調注重理想和開拓精神的培養(yǎng)，這表明（）。A不同社會的歷史發(fā)展階段影響教育目的的內涵B不同生產(chǎn)力發(fā)展水平影響教育目的的內涵C不同社會制度影響教育目的的內涵D不同文化背景影響教育目的的內涵2.學校教育中不能成為影響政治經(jīng)濟輿論力量的因素是（）。A.教育方法B.學生行為C.教育內容D.教師言論3.下列關于學校文化的說法，錯誤的有（）。A.學校文化是一種整合性較強的文化B.校園文化是學校文化的縮影C.學校文化是一種組織文化 D.學校文化是以創(chuàng)新文化為已任學校文化具有以下特征：（1）學校文化是一種整合性較強的文化；（2）校園文化是學校文化的縮影；（3）學校文化是一種組織文化；（4）學校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任。5校風是學校中物質文化，制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體？（ ） A社會文化 B精神文化 C人文文化 D地方文化 7.學校物質文化有兩種表達方式，一是學校環(huán)境文化；二是( )。A組織文化 B管理文化 C設施文化 D制度文化8.教育對生產(chǎn)力的促進作用不包括（ ）。A.生產(chǎn)力對教育的制約作用B.再生產(chǎn)勞動力C.再生產(chǎn)科學技術D.傳遞科學知識9.學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為（ ）。A.學生文化 B.學校文化 C.學校制度 D.學校傳統(tǒng)10.“勞心者治人，勞力者治于人”的中國傳統(tǒng)儒家思想把（ ）相隔離。A.教育與生活 B.教育與經(jīng)濟 C.教育與政治 D.教育與生產(chǎn)勞動12.校園文化的核心是（ ） A.制度文化B.物質文化C.精神文化D.學生文化13.學校中的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章，一般統(tǒng)稱為（）A.學校制度文化 B.學校物質文化 C.學校教師文化 D.學校校園文化學校文化分為學校制度文化、學校物質文化和學校精神文化。制度文化是指學校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章。物質文化主要包括學校的美化、綠化和教學設施等。14.對于教育與政治經(jīng)濟制度的關系，錯誤的是（ ）A.“教育救國論”是說教育可以決定政治B.一個國家的民主化是由教育決定的C.政治經(jīng)濟制度決定著教育經(jīng)費的公配D.教育是一種可以影響政治經(jīng)濟的輿論力量二、多選題1.鄧小平說過；“科學技術是第一生產(chǎn)力”，科學技術對人們生活的影響已經(jīng)成為無處不在，無法回避的現(xiàn)實，科技對教育的作用主要表現(xiàn)在（）。A.科學技術能決定教育質量B.科學技術水平?jīng)Q定教育者的知識水平和知識結構C.科學技術能影響受教育者的數(shù)量D.科學技術能促進學生和教師的關系的民主化科學技術對教育的作用表現(xiàn)在：科學技術能改變教育者的觀念，決定教育者的知識水平和知識結構；影響受教育者的數(shù)量和教育質量；影響教育的內容、方法和手段，從而促進學生和教師的關系的民主化。2.學生文化是在日常的相互交往中，有著共同的價值觀念和行為方式，結合為一個群體而現(xiàn)出來，學生文化具有（）。A組織性B.過渡性C.非正式性D.互補性學生文化具有過渡性、非正式性、互補性和多樣性的特點3網(wǎng)絡教育的特點主要有（ ）。A開放式 B篩選制 C等級制 D跨年齡段 E跨時空4.教育對生產(chǎn)力的促進作用主要通過（ ）來實現(xiàn)。A.教育再生產(chǎn)勞動力 B.教育再生產(chǎn)科學技術C.傳播一定社會的思想意識 D.教育構成文化本體E.教育推動科學的體制化5.關于校園文化，一下說法正確的是（ ）A.校風是校園文化的一部分 B.學校的制度文化是校園文化的核心C.學校的綠化與美化屬于校園文化 D.學校的教學設施也是校園文化的一部分校風是校園文化的一部分，學校文化的核心是精神文化，學校的綠化、美化和教學設施是學校的物質文化6.一般來說，統(tǒng)治階級主要是通過以下哪些手段來控制教育的領導權（ ） A.教育宗旨的制定 B.教育手段的確定 C.教學指導綱要的審定 D.教育經(jīng)費的審定統(tǒng)治階級通過教育方針政策、教育宗旨的制定、教育經(jīng)費的分配、教育人員的任免控制教育的領導權。三、判斷題1.教育不可能獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。（）A.正確 B.錯誤第三章 教育與個人的發(fā)展一、單選題1.學生與事物或容量相比，其最大的特點就是他是一個具有主觀能動性的人，對此下列說法正確的有（）。A學生的主觀能動性源于其是一個有意識的人B學生具有主觀能動性，所以，教師不應該在學生面前表現(xiàn)出權威性C學生的主觀能動性表現(xiàn)為其具有個人的愛好D學生有依賴性2.外鑠論的代表人物有（）。A格賽爾、荀子、洛克B.荀子、洛克、華生C.格賽爾、荀子、華生D.威爾遜、荀子、華生3.個體身心發(fā)展具有不平衡性，由此，教育應該要（）。A抓關鍵期B防微杜漸C因材施教D循序漸進4.學校教育是一種特殊的環(huán)境，這種特殊性表現(xiàn)在它具有極大的（）。A實踐性 B.能動性 C.人為性 D.活動性5.在人的生理方面，神經(jīng)系統(tǒng)，淋巴系統(tǒng)成熟在前，生殖系統(tǒng)在后，心理方面，感知成熟在先，思維成熟之后，情感成熟更后，這個反應了個體身心發(fā)展的（）。A差異性 B.不平衡性 C.順序性 D.階段性6.個體的身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序性，身心發(fā)展的個別過程和特點的出現(xiàn)也具有一定的規(guī)律性，以下論述不正確的是（）。A個體發(fā)展遵循從上到下，從四肢到中間個體發(fā)展遵循從上到下，從中間到四肢。B認知發(fā)展遵循感知運算水平，前運算水平C道德認知從前習俗水平到習俗水平D心理發(fā)展遵循從機械記憶到意義記憶7.以下能夠通過遺傳來傳遞的是（）。A.行為B.道德意識C.知識D.外貌10.發(fā)展心理學家們提出身心發(fā)展的敏感期概念，主要依據(jù)身心發(fā)展的（）。A.不平衡性B.差異性C.順序性D.階段性11.某些教師在教育中搞“一鍋煮”，從而產(chǎn)生了消極的后果，這主要是未能認識到兒童身心發(fā)展的（）。A.順序性B.穩(wěn)定性C.互補性D.階段性12.在教育工作中搞“一鍋煮”把兒童和青年的教育“成人化”，這違反了兒童身心發(fā)展的( )。A.順序性 B.階段性 C.穩(wěn)定性 D.個體差異性13.美國心理學家格塞爾認為對人的發(fā)展起決定作用的因素是（ ）。A.環(huán)境因素 B.成熟機制 C.主觀努力 D.社會條件16.學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展方向做出社會性規(guī)范，主要通過什么形式進行（ ）A.教育方法 B.教育目的 C.教育形勢 D.教育內容18.人需要接受教育，這是因為人具有（ ） A.差異性B.未完成性C.能動性D.互補性19.學生李旭在認識上常常出現(xiàn)極端化傾向，有時對自己過分欣賞，有時候有很自卑，這種特點是（）A.高中生的特點 B.小學生的特點C.初中生的特點 D.大學生的特點二、多選題1.學校教育是一種特殊的環(huán)境，其特殊性表現(xiàn)正在（）。A學校教育必然是一種積極的環(huán)境B學校教育具有明確的目的C學校教育具有制定的教育內容D學校教育具有有系統(tǒng)的組織3.學校教育為何對于開發(fā)個體的特殊能力有獨特作用？（ ）。A學校教育具有組織性B學校教育具有系統(tǒng)性C學校中的學生具有差異性D學校教育的內容具有多面性學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能：在開發(fā)特殊才能方面，普通學校教育內容的多面性和同一學生集體中學生表現(xiàn)出的才能的差異性，有助于個體特殊才能的表現(xiàn)與發(fā)現(xiàn)。在個性發(fā)展方面，因為學校教師和領導具有教育學和心理學方面的素養(yǎng)，這有助于他們發(fā)展學生個性獨特性的價值，并且尊重和注重學生個性的健康發(fā)展。同時，學生在群體中的生活也有助于每人從其他人的身上吸取閃光點，豐富自己的個性。4.個體身心發(fā)展具有互補性的特點，這給教師的啟示是（）。A.教育學生時要具有整體觀B.教育要一分為二C.教育學生是要全面兼顧D.缺陷兒童具有教育的可能8.學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用，這是因為（ ）。A.教育具有明確的目的性和方向性B.學校教育具有較強的計劃性和系統(tǒng)性C.學校教育具有高度的組織性D.教育可以激發(fā)和發(fā)展被教育者的潛能E.教育能對各種環(huán)境加以一定的控制和利用9.學校教育在影響人的發(fā)展上的獨特功能包括（ ）。A.對個體的發(fā)展做出社會性規(guī)范 B.具有發(fā)展個體的個性功能C.對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值 D.具有開發(fā)個體特殊才能的功能三、判斷題3.人性本善者強調教育對人性中善的誘發(fā)與擴充之功能。（ ）A.正確 B.錯誤4.“成熟論”屬于人的發(fā)展的“內發(fā)論”。（ ）A.正確 B、錯誤5.全面發(fā)展與個性發(fā)展之間并不存在矛盾。（ ）A.正確 B、錯誤第四章 教育目的和學校教育制度一、單選題1.關于我國現(xiàn)階段的教育目的，以下闡述片面的有（）。A.注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力B.培養(yǎng)的人才應該是“有理想、有道德、有文化、有紀律”C.培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人D.現(xiàn)階段的教育目的的可以概括為“四有、兩愛、兩精神”2.1986年我國頒布了義務教育法，對于義務教育，以下正確的有（）。A義務教育具有強制性，這種強制性是針對家庭而言的B義務教育又可稱為公民教育C義務教育又可稱為普及教育D我國的義務教育年限在少數(shù)民族地區(qū)是6年3.教育目的是社會需求的集中反映，它集中體現(xiàn)了（）。A教育的規(guī)律B教育的任務C教育的性質D教育的內容4.我國現(xiàn)行憲法規(guī)定：“國家培養(yǎng)青少年、兒童在品德、智力、體質等方面的全面發(fā)展”。這是我國學校的（）。A教學目標B培養(yǎng)目標C課程目標D教育目的5.對于教育目的的層次結構，以下說法錯誤的有（）。A.教育目的分成國家教育目的與各級各類學校的培養(yǎng)目標兩大類型B.教育目的是針對所有受教育者提出的，培養(yǎng)目標是針對特定教育對象提出的C.培養(yǎng)目標是由各級各類學校自己制定的D.教育目的與培養(yǎng)目標從根本上看是一組相同的概念6.20世紀50年代，我國的教育目的是是受教育者在德育，智育體育幾個方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。2010年7月頒布的國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，規(guī)定教育目的為：堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，這種轉變體現(xiàn)了教育目的的（）。A社會性特性B政治性特性C時代性特性D階級性特性7.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系（）。A普遍與特殊的關系B特殊與普遍的關系C普遍與一般的關系D一般與普通的關系8.我國教育目的所要培養(yǎng)的個體是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，由此要堅持（）。A社會與個人的統(tǒng)一B腦力與體力兩方面和諧發(fā)展C創(chuàng)新精神和實踐能力的統(tǒng)一D政治思想素質與科學文化知識能力的統(tǒng)一11.教育目的具有（ ） A滯后性 B.社會性 C.特殊性 D.永恒性二、多選題1.下列關于素質教育，以下說法正確的是（）。A素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育B素質教育面向學生的全面發(fā)展C素質教育與考試制度是相對的D素質教育是面向全體學生的教育2.全面發(fā)展與個性發(fā)展是我國教育十分強調的發(fā)展理念，關于這兩種發(fā)展，以下理念正確的是（）。A.個性發(fā)展與全面發(fā)展往往是相悖的B.全面發(fā)展是個性發(fā)展的基礎C.全面發(fā)展是面面俱到的發(fā)展D.全面發(fā)展是一種和諧發(fā)展3.教育目的對整個教育工作的指導意義是通過（ ）實現(xiàn)的。A.導向功能 B.激勵功能 C.強制功能D.示范功能 E.評價功能、5.對教育規(guī)律與教育方針兩者關系的看法錯誤的是（ ）.A.教育規(guī)律和教育方針都是人們主觀意志的體現(xiàn)B.正確的教育方針反映了教育的客觀規(guī)律C.教育方針能替代教育規(guī)律D.教育方針政策是教育學研究的主要對象和最終依據(jù)E.教育規(guī)律是制定教育方針的客觀依據(jù)6.德育的基本任務包括（ ）.A.培養(yǎng)學生良好的道德品質 B.培養(yǎng)學生正確的政治方向 C.培養(yǎng)學生正確的價值觀 D.培養(yǎng)學生的心靈美和行為美7.關于我國現(xiàn)階段的教育目的，以下說法正確的有（ ）A.堅持體力與腦力兩方面的和諧發(fā)展B.注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力C.培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人D.“四有、兩愛、兩精神”8.中共中央第三次全教會明確提出要全面推進素質教育，素質教育的理論要點有（ ）A.是基礎性的教育B.是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育C.是促進學生全面發(fā)展的教育D.是面向全體學生的教育9.關于我國現(xiàn)階段的教育目的，以下說法錯誤的是（ ）A.現(xiàn)階段的教育目的可概括為“四有、兩愛、兩精神”B.培養(yǎng)的人才應該是有理想、有道德、有文化、守紀律C.注重培養(yǎng)學生的合作精神，實踐能力D.培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者三、判斷題3.教育目的不可以測量，培養(yǎng)目標可以測量。（ ）A正確 B錯誤5.智育的任務就是教學生學習文化。（ ）A正確 B錯誤6.從國家或整個社會的角度來看，教育目的可以是總體性的、高度概括性的，或者是具體的。教育目的不是具體的（ ）A正確 B錯誤第五章 學生與教師一、單選題1.一名教師是否能真正具備從事教師職業(yè)的條件，能否正確履行教師角色，根本在于教師專業(yè)素養(yǎng)，以下不屬于教師的學科專業(yè)素養(yǎng)的是（）。A.精通所教學科的基礎知識和技能B.具一定的校本研究能力C.了解該學科領域的思維方式與方法論D.了解與該學科相關的知識教師需具有學科專業(yè)素養(yǎng)：（1）精通所教學科的基礎性知識和技能；（2）了解與該學科相關的知識；（3）了解學科的發(fā)展脈絡；（4）了解該學科領域的思維方法和方法論。2.班主任老師懷疑李涵偷了同桌學生的錢，在沒有在征得李涵同意的情況下，擅自對其搜身，這種行為侵犯了李涵的（）。人身自由權指未成年學生有支配自己人身自由和行動的自由，非經(jīng)法定程序，不受非法拘禁、搜查和逮捕，如教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉。A榮譽權 B.人身自由權C.隱私權 D.人格尊嚴權3.一般來說，教師所扮演的職業(yè)角色不包括（）。A示范者角色B朋友角色C研究者角色D協(xié)調者角色1.“傳道者”角色；2.“授業(yè)解惑者”角色；3.管理者角色；4.示范者角色；5.父母與朋友角色；6.研究者角色6.某中學體育老師在體育課上，不顧學生的反對，強行要求班上的女生跑1000米，很多女生中途吃不消無法繼續(xù)下去了，要求停跑，但是遭到老師的拒絕，老師的這種行為侵犯了學生的（）。A.名譽權 B人身自由權 C.身心健康權 D.人格尊嚴權身心健康權包括保護未成年學生的生命健康、人身安全、心理健康等內容。如合理安排學習時間和作業(yè)量、合理安排學生的體育鍛煉、定期組織身體檢查；安排有利于學生身心健康的社會活動等。9.學生和教師的關系從本質上看是一種（ ）。A.雙主體關系 B.人-物關系 C.人-人關系 D.朋友關系13.教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結構應有（ ）.A.系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng) B.精深的專業(yè)知識C.必備的教育科學知識 D.廣博的文化基礎知識14.具有一定的研究能力屬于教師的（ ）.A.學科專業(yè)素養(yǎng) B.職業(yè)素養(yǎng) C.教育專業(yè)素養(yǎng) D.人格素養(yǎng)18.歷史老師發(fā)現(xiàn)學生馬凱偷了同學的筆記本電腦，他擅自對馬凱進行逮捕，這種行為侵犯了馬凱的（）A.名譽權 B.隱私權 C.人身自由權 D.人格尊嚴權20.柳宗元說，“仆之所拒，拒為師弟子之名，而不敢當其禮者也。若言道講古窮文辭，有來問我者，吾豈嘗嗔目閉口耶？茍去其名全其實，以其余易其不足，亦可交以為師矣！”教師的角色是（）。A.授業(yè)、解惑者 B.朋友 C.合作者 D.傳道者柳宗元謝絕的是結成正式師生關系的名分，不敢受拜師之禮。但對來向他請教問道者，他無不盡其所知給予解答，誠懇地指導后學者，確有為師之實。他提出“交以為師”的主張，即師生之間應和朋友之間一樣，相互交流、切磋、幫助，在學術研討上是平等的，而不是單純的教導與被教導的關系。傳道強調的是為師之道。2.教師是否具有先進的教學理念是判斷其合格與否的關鍵，以下哪些方面屬于教師的先進教學理念:（ ）。A.懂得學生的發(fā)展是全面發(fā)展，既面面俱到的發(fā)展人的全面發(fā)展，不是說要面面俱到，不然就沒有個性。B.掌握了新課程改革的基本理念C.知道素質教育是一種面向全體學生和學生的全面發(fā)展的教育D.具有建構主義教學觀6.良好師生關系的特征是（ ）.A.情感支持 B.民主平等 C.尊師愛生D.嚴格要求 E.教學相長7.教師需要的基本教育的素養(yǎng)有（ ）A語言表達能力 B.了解學生及同學生交往的能力 C運用現(xiàn)代化教育技術手段 D .教育科學教研能力三、判斷題1.從有關涉及學生的法律法規(guī)看，對中小學生身份的定位是從三個層面進行的：第一個層面，中小學生是國家公民。（ ）A.正確 B.錯誤6.能否成為一名合格教師，根本上取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)。（ ）A.正確 B.錯誤7.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)是當代教師質量的集中體現(xiàn)。（ ）A.正確 B.錯誤一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否合格履行教師職責，取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是當代教育質量的集中體現(xiàn)。包括學科專業(yè)素養(yǎng)、教育專業(yè)素養(yǎng)和廣泛的科學文化知識=10.對我國教師權利和義務做出明確、具體規(guī)定的是中華人民共和國教育法 （）A.正確 B.錯誤第六章 課 程一、單選題1.綜合實踐活動屬于課程范疇，這門課程屬于（）。A任選課程B. 既可作選修課程，又可以作必修課程C必修課程D. 選修課程2.從課程制定者的角度劃分，課程可以分為（）。A基礎型課程、拓展型課程和研究型課程B國家課程、地方課程和校本課程C學科課程、學生中心課程和社會課程D工具性課程、知識性課程3.教育學中，通常根據(jù)（）來劃分課的類型。A學科或課程的特點B學生的學習效果C教學內容D教學具體任務或主要教學方法4.初中開設中國歷史課程是一門（）。A.工具型課程B.研究性課程C.拓展型課程D.基礎型課程5.相對來說比較全面，但是由于操作過程比較復雜，難以被一般人所掌握的的課程評價模式是（）。A方向評價模式B目標評價模式C目的游離評價模式D背景、輸入、過程、成果評價模式6.從什么角度劃分可以把課程分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程。（）A.課程功能B.課程任務C.課程管理D.課程組織核心7.課程文件中規(guī)定課程開設順序，位于第一的是（）。A.課程標準B.課程宗旨C.課程計劃D.課程大綱8.從課程的任務角度劃分，可以分為基礎性課程，拓展性課程，和研究性課程，而基礎性課程是（）。A.選修課B.必修課C.既有必修課，也有選修課D.任選課9.小學課程設計的最終目的是（）。A.實現(xiàn)愛國教育B.實現(xiàn)教育目的和學校培養(yǎng)目標C.使兒童學會學習，學會適應社會D.將優(yōu)秀的文化成功傳授給學生10.“新課改中提出了教師即研究者”口號，小學教師運用的研究方法主要是（）A.問卷研究法B.文獻研究法C.行動研究法D.歷史研究法11.按照基礎教育課程改革綱要試行（2001）的要求，初中階段的課程（）。A以綜合課程為主 B.以活動課程為主 C.綜合與分科兼顧 D.以分科課程為主12.在安排課表過程中，學校盡量考慮各門學科之間的相互影響的性質和特點，這遵守（ ）原則 A 遷移性 B 適應性 C 整體性 D 創(chuàng)新性【解析】課程表的安排要遵循整體性、遷移性和生理適宜性，注重各門學科之間的相互影響屬于遷移性。13.課程計劃的中心問題是（ ）A開設哪些科目 B.各門學科教學方法 C.各學科開設的順序 D.各學科的教學時間14.學周安排是由哪一個課程文件規(guī)定的（）A .課程宗旨 B.課程標準C.課程計劃D.課程方案【解析】課程計劃的基本內容包括教學科目的設置，學科順序，課時分配和學年編制與學周安排。15.考試考查制度是由哪一個課程文件規(guī)定的（）A.課程方案 B.課程標準 C.課程計劃 D.課程宗旨【解析】考試考查制度由課程標準規(guī)定16.在我國，課程設計具體表現(xiàn)教科書、教學計劃和（）A.課程計劃B .課程方案C.課程目標D.課程標準解析】課程具體表現(xiàn)為教學計劃、教學大綱和教科書。教學大綱即課程標準，教學計劃也叫課程計劃。19.強調用明確的具體的行為方式來陳述目標，并以預先規(guī)定和界說的教育目標為中心來設計、組織過教學所取得了進步，并為修訂課程計劃提供依據(jù)的課程評價模式是（）A.目標評論模式B.實踐反思模式C.目標游離評價模式D.CIPP評價模式20.國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件是（ ）A.教科書B.課本C.教學大綱D.課程計劃【解析】課程計劃作為教育主管部門制定的有關學校教學教育工作的指導性文件，體現(xiàn)了國家對學校的統(tǒng)一要求，是組織學校活動的基本綱領和重要依據(jù)。21.按照基礎教育課程改革綱要（試行）（2001）的要求，小學階段的課程以（）。A.綜合與分科兼顧 B.綜合為主 C.分科為主 D.活動為主二、多選題1.校本課程又稱作學校課程，這種課程的開發(fā)形式主要有（）。A課程改編 B.課程新編 C.單項活動設計 D.課程選擇2.對于小學課程的設計，你認為（）。A.要圍繞小學教育的目的進行設計B.設計時不能脫離小學生的身心發(fā)展特點C.要注意課程的銜接性D.要兼顧科學性和思想性3.我國小學階段課程改革的發(fā)展趨勢是（）。A加強基礎性 B.加強綜合性 C.加強彈性 D.加強實踐性【解析】我國小學課程改革的發(fā)展趨勢：（一）加強綜合性，突出課程的整體教育功能；（二）加強實踐性，突出學生自主性、探索性學習；（三）加強彈性，體現(xiàn)課程的適應性。5.課程目標是指導整個課程編制過程的最為關鍵的準則，它是指（）。A.課程目標所描述的結果是實際要達到的結果B.課程目標是明確的，具有可操作性C.課程目標要同特定的教育階段相聯(lián)系D.課程目標要詳細描述學生身心發(fā)展的預計結果6.以下課程一定屬于必修課程的有（）。A.綜合實踐活動課程B.拓展型課程C.思想品德課程D.研究型課程7.教學計劃又稱課程計劃，以下屬于教學計劃構成部分的有（）。A.課時分配 B.學科設置 C.學科順序 D.教學進度安排【解析】教學計劃主要包括教學科目的設置、學科順序、課時分配及學年編制和學周安排。教學進度的安排是課程標準的內容。8.下列課程屬于綜合課程的有（）A.廣域課程 B.潛在課程 C.核心課程 D.活動課程 E.融合課程一是相關課程（Correlated Curriculum），就是在保留原來學科的獨立性基礎上，尋找兩個或多個學科之間的共同點，使這些學科的教學順序能夠相互照應、相互聯(lián)系、穿插進行。二是融合課程(Fused Curriculum)，也稱合科課程，就是把部分的科目統(tǒng)合兼并于范圍較廣的新科目，選擇對于學生有意義的論題或概括的問題進行學習。三是廣域課程(Broad Curriculum)，就是合并數(shù)門相鄰學科的教學內容而形成的綜合性課程。四是核心課程(Core Curriculum)，這種課程是圍繞一些重大的社會問題組織教學內容，社會問題就象包裹在教學內容里的果核一樣，又被稱為問題中心課程。前三種課程都是在學科領域的基礎上進行的知識綜合的課程形式，它們打破了原有的學科界限，是舊的學科課程的改進和擴展；而核心課程則是以解決實際問題的邏輯順序為主線來組織教學內容的。9.課程評價的基本階段包括（）A.組織材料 B.解析資料 C.確定課程目標 D.搜集信息【解析】課程評價的基本階段包括把焦點集中在所要研究的課程現(xiàn)象上，搜集信息，組織材料，解析資料，報告結果。10.校本課程的開發(fā)的主要形式有（ ） A.單項活動設計B.課程新編C.課程改編D.課程選擇三、判斷題1.在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計劃、學科課程標準和教學程序。（ ）【解析】在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計劃、學科課程標準和教科書。A.正確 B.錯誤3.安排課程表時，統(tǒng)籌安排課程計劃中所列的每一門課程，使每一門課程都處于在能發(fā)揮最佳效果的恰當位置，從而實現(xiàn)各門課程功能的協(xié)調化，產(chǎn)生最好的教育效果。這是遵循了課程表安排的遷移性原則。（ ）】在安排課程表的過程中，學校要從全局著眼，統(tǒng)籌安排好課程計劃所規(guī)定的每一門課程，使每一門課程都處在能發(fā)揮最佳效果的恰當位置。這是遵循了課程安排的整體性原則。A.正確 B.錯誤4.課程的綜合性，提出課程的整體教育功能是當代小學課程改革的趨勢。（ ）我國小學課程改革的發(fā)展趨勢：（一）加強綜合性，突出課程的整體教育功能；（二）加強實踐性，突出學生自主性、探索性學習；（三）加強彈性，體現(xiàn)課程的適應性。A.正確 B.錯誤5.國家課程的編制采取的“研制開發(fā)推廣”的開發(fā)模式。（ ）A.正確 B.錯誤6.思想品德是必修課程。( )A.正確 B.錯誤7.學科中心課程與活動中心課程是兩種相對立的課程（）A.正確 B.錯誤8.基礎型課程兼有必修與選修兩種類型。（）【解析】基礎型課程是必修課。A.正確 B.錯誤9.基礎型課程的教學是拓展型、研究型課程的學習基礎，拓展型課程的教學是研究型課程的學習基礎。 （） A.正確 B.錯誤【解析】基礎型課程的教學是拓展型、研究型課程的學習基礎，拓展型課程的教學是研究型課程的學習基礎。10.課程目標的確立取決于知識或學科的內容。（） A.正確 B.錯誤【解析】課程目標主要根據(jù)教學目的和培養(yǎng)目標。-=第七章 教學一. 單選題1.關于測驗的信度和效度，以下論述錯誤的是（ ）。A測驗信度高，效度必然高 B信度指的是測驗的可靠性和一致性C測驗的效度高，信度必然高 D效度指的是測驗的有效性和準確性2.以下在教學中強調循序漸進教學原則的不包含（ ）。A夸美紐斯 B.朱熹 C.盧梭 D.布魯納朱熹提出“循序而漸進，熟讀而精思”，明確提出了循序漸進的教學要求?？涿兰~斯主張“應當循序漸進地來學習一切，在一個時間內只應當把注意力集中在一件事情上?！辈剪敿{要求學生掌握學科的知識結構，要層層推進，循序漸進。3“教學”的基本內涵可以界定為（ ）。A. 教師教學生學 B. 學生知識與技能的活動C.教師的教與學生的學 D. 教師指導下的學生的學4某校對新來的初一學生按照智力的高低，把學生分為高. 中. 低.這是屬于（ ）。A.內部分組 B.個性分組 C.學科能力分組 D.外部分組分組教學制就是按學生的能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學。一般可分為兩類：外部分組和內部分組。外部分組，是指學校打破按年齡編班的傳統(tǒng)習慣根據(jù)學生的能力水平或學習成績編班進行教學。外部分組主要有兩種形式，即學科能力分組和跨學科能力分組。內部分組，是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內，按學生的能力或學習成績等編組。題中對初一學生進行分組，沒有打破按年齡編班的傳統(tǒng)習，因此是內部分組。5.外部分組是按照學生的（ ）來編班。A知識經(jīng)驗 B學習能力或學習成績 C發(fā)展水平 D年齡6.與其它的認識過程不同的是，教學過程是在主客體之間嵌入了一個“中介因素”教學過程的什么特點？（ ）學生的個體認識區(qū)別于一般的認識過程，是在教師的指導下進行的。區(qū)別于一般的認識過程，教學認識是在主客體之間“嵌入”一個起主導作用的中介因素-教師，形成學生（主體）-課程與教材（客體）-教師（領導）相互作用的特殊的“三體結構”。學生的認識實際上走的是人類認識的捷徑。A交往性 B教育性 C指導性 D間接性7.沒有一套完整的評價程序，嚴格的說不是一個完善的課程評價模式的是（ ）。A背景. 輸入. 過程. 成果評價模式 B方向評價模式目的完全“游離”的評價是不存在的，因為評價者總是會有一定的評價準備，游離了課程編制者的目的，評價者很可能會用自己的目的來取而代之。嚴格地說，目的游離評價不是一個完善的模式，因為它沒有一套完整的評價程序，所以有人把它當做一種評價的原則。C目標評價模式 D. 目的游離評價模式8.赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學”。這說明了教學過程具有什么特點（ ）。A.主導作用與學生能動性相結合 B.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合C.教學過程中知情意的統(tǒng)一 D.提高知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一 【解析】題中體現(xiàn)赫爾巴特的教學教育性原則，也就是掌握知識與提高思想相結合，或者說教學過程中知、情、意的統(tǒng)一。9.對于教學中的講授法，以下說法錯誤的是（ ）。A某教師在課堂上發(fā)表講演，這是運用講授法的體現(xiàn)B講授法是教學中最常用的方法C講授法可能是以啟發(fā)式作指導的教學方法D講授法是以注入式作指導的教學方法13.關于教學大綱，以下說法正確的是（ ）。A每一門學科都有自己的教學大綱 B教學大綱規(guī)定了學科的授課時數(shù)C教學大綱又稱為課程方案 D教學大綱規(guī)定學科開設的順序【解析】教學大綱即學科課程標準，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件。它規(guī)定了學科的教學目的、任務、知識的范圍、深度和結構、教學進度以及有關教學法的基本要求。教學大綱是課程計劃的分學科展開。14.關于教學過程，歷史上的一些教育家曾經(jīng)有過論述，以下說法正確的是（ ）。A杜威主張教學過程是建立在心理學的統(tǒng)覺理論的基礎上B赫爾巴特認為教學過程是新舊觀念聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程C凱洛夫認為教學過程要建立在感官直接的基礎上D夸美紐斯主張教學建立在理性認識的基礎上【解析】1.17世紀捷克教育家夸美紐斯認為，“一切知識都從感官的知覺開始的”，主張把教學建立在感覺活動的基礎上。2.19世紀德國教育家赫爾巴特試圖以心理學的“統(tǒng)覺”原理來說明教學過程，認為教學過程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程。16.教學是實現(xiàn)教育目的的重要途徑，關于教學，以下說法正確的是（ ）。A教學中的教是為學生的學服務的B教學中的主體是教師的教C教學是一種能動性活動，這種能動性是針對學生而言的 【解析】教學是教育目的規(guī)范下的，教師的教與學生的學共同組成的一種活動。其中，教師為主導，學生為主體。在我國，教學是以知識的授受為基礎的，通過教學，學生在教師有計劃、有步驟的積極引導下，主動地掌握系統(tǒng)的科學文化知識和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個性。D自學與教學沒有關系18.教學與智育之間的關系可以概括為（ ）。A.教學與智育之間是整體與部分的關系 B.教學的實質與智育等同C.智育是實施教學的一個主要內容 D.智育只有通過教學才能實現(xiàn)19.教師按照一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過回答的形式來引導學生獲得或鞏固知識的方法叫做（ ）。A討論法 B.談話法 C.講授法 D.實驗法20.教材與教科書的關系是（ ）。A教科書包含了教材 B.教材與教科書無關C.教材包含了教科書 D.教材等同于教科書21.某位同學在一次總分為100分的測驗中第一次分數(shù)為50分，在盡可能控制無關變量的條件下，半月后再次測試分數(shù)為80分，該測驗（ ） A.效度 B.難度 C.信度 D.準確性22.教學策略的基本特征不包（ ）A.發(fā)展性 B.可操作性 C. 綜合性 D.靈活性 【解析】教學策略的基本特征包括綜合性、可操作性和靈活性。23.教學是教育的基本途徑，對于教學基本內涵，可概括為（ ）A.教師的教與學生的學B.教師教學生學C.教師指導下的學生的學D.教師教授學生知識與技能的活動24.根據(jù)教學任務劃分，課的類型可以分為（ ）A.講授課、 鞏固課、 練習課、 檢查課B.新授課、 鞏固課、技能課、 檢查課C.實驗課、 鞏固課、 技能課、 復習課【解析】根據(jù)教學任務可分為新授課、鞏固課、技能課和檢查課。根據(jù)教學方法包括講授課、演示課、練習課、實驗課和復習課。28.夸美紐斯說，“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學?！边@實際上指出了教學應該要堅持（ ）A.鞏固性原則 B.理論聯(lián)系實際的原則C.直觀性原則 D.直接經(jīng)驗為主的原則29.“高分低能”學生的出現(xiàn)，說明的一個道理是（ ）A. 知識與智力之間是平行的關系B. 知識與智力無關系C.知識轉化為智力是有條件的D.知識與智力是同步. 正比的關系30.關于教學，下列論述錯誤的是（ ）A.學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎，因此，老師要以直接經(jīng)驗為主組織學生進行學習B.教學要以學習書本知識為主，充分利用學生的直接經(jīng)驗C.學生認識的主要任務是學習間接經(jīng)驗D.要是學生真的理解所學的知識，就必須依靠個人以往積累的或現(xiàn)實的感性經(jīng)驗為基礎31.運用知識是教學過程中的重要階段。一般來說，運用知識主要通過什么方式來實現(xiàn)（ ）A.復習B.活動C.思考D.練習 【解析】大綱原話。學生掌握知識的目的在于運用，教師要組織一系列的教學實踐活動引導學生動腦、動口和動手，以形成技能技巧，并把知識轉化為能力。32.教學過程是實現(xiàn)學生的品德發(fā)展與完全人格的養(yǎng)成過程，這體現(xiàn)了教學過程什么特點（ ）A.遷移性B.目的性C.引導性D.教育性33.教師備課工作包括：鉆研教材，了解學生（ ）A.設計教法B.制定教學進度計劃C.選取直觀教具D.檢查學生的學具33.【答案】（ A或B） 【解析】小學教師資格證考試大綱教師備課包括鉆研教材、了解學生和設計教法。中學教師資格證考試大綱備課包括鉆研教材、了解學生和制定教學進度計劃。 34.教材不僅僅包括課本，還包括視聽教材，以下不屬于視聽教材的有（ ）。A.教學軟件 B.錄音 C.插圖 D.錄像35. 比班級上課更切合學生個人的水平和特點的教學形式是()。A.現(xiàn)場教學B.復式教學C.分組教學D.班級授課【解析】復試教學是班級授課制的一種，班級授課制主要的缺點就是不利于因材施教。分組教學是依據(jù)學生的能力進行分組，更切合學生個人的水平和特36.前蘇聯(lián)教育家凱洛夫認為教學過程（ ）A.認知結構不斷建構的過程 B.認知過程 【解析】凱洛夫認為教學過程是一種認識過程。50年代以來，學者們強調認知結構的建構，杜威認為教學過程是學生直接經(jīng)驗的不斷改造和增大意義的過程。赫爾巴特認為教學過程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程。 C.學生直接經(jīng)驗不斷改造和增大意義的 D.教學過程是新舊觀念聯(lián)系和系統(tǒng)化的37.包括“組織教學-檢查復習-講授新教材-鞏固新知識-布置課外作業(yè)”課的類型是（ ）。A.單一課 B.勞技課 C.活動課 D.綜合課 【解析】根據(jù)一節(jié)課所完成任務的類型分為單一課和綜合課。二、 多選題1.歷史上許多教育家對教學過程闡述過自己的觀點，以下正確的是（ ）。A思孟學派認為教學過程是：博學之，審問之，慎思之，篤行之，明辨之B杜威認為，教學過程是一種思維化過程C夸美紐斯主張把教學建立在感覺活動的基礎上D赫爾巴特認為教學過程是新舊觀念聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程2.設計教學是美國出現(xiàn)的一種新教學組織考試，（ ）。A學生完成學習任務后，向教師匯報學習情況和接受審核B在教師的指導下，由學生自己決定學習目的C主張廢除班級授課制與教科書D打破傳統(tǒng)的學科界限3.以下有關談話法的論述正確的有（ ）。A談話法是一種啟發(fā)式教學方法B談話法有師生之間的談話和生生之間的談話兩種形式C談話法是小學常用的方法D談話法可以分為復習談話和啟發(fā)談話兩種形式4.能體現(xiàn)我國宋代理學家朱熹在教學中貫徹教學原則的思想有（ ）。A孔子施教，各因其材 B循序而漸進，熟