4　概率波.doc

概率波教學(xué)目標(biāo)：了解經(jīng)典粒子和波的模型；了解概率波；通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)，體會(huì)微觀粒了波粒二象性的建立過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明： 概率波是安排在第三節(jié)粒子的波動(dòng)性后，核心是光子、電子干涉條紋對(duì)玻恩的概率波理論的驗(yàn)證。本節(jié)分成兩部分，第一部分為經(jīng)典的粒子和經(jīng)典的波特征概述，指出經(jīng)典粒子在任意時(shí)刻的位置、速度是確定的；經(jīng)典的皮的頻率、波長(zhǎng)是確定的。在經(jīng)典物理學(xué)中，物質(zhì)的粒子性和波動(dòng)性是互不相容的，第二部分為概率波理論及其特征，提出光子、電子的波動(dòng)是與經(jīng)典波完全不同的概率波。 對(duì)于本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生是感到非常困難的。第一、學(xué)生沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)作為基礎(chǔ)。有的只有宏觀粒子的認(rèn)識(shí)，也只對(duì)宏觀的粒子運(yùn)動(dòng)作了研究，在學(xué)生的理論體系中只有勻速直線、勻變速直線、平拋、圓周運(yùn)動(dòng)等運(yùn)動(dòng)模型，而對(duì)概率波一點(diǎn)沒(méi)有；第二、現(xiàn)在的教材體系對(duì)波動(dòng)的知識(shí)要求較少。因此，對(duì)本節(jié)的學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備較少，或者基本沒(méi)有；第三、從本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)上看，也基本上是屬于了解的層次，教師在教學(xué)中不會(huì)重視，學(xué)生也不會(huì)重視，最多就是簡(jiǎn)單的記住也就不錯(cuò)了。但是，從教材本身及學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)看，這又是非常重要的一部分內(nèi)容。它拓展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解概率波，了解粒子的波動(dòng)性，從而讓學(xué)生的知識(shí)更加全面。盡管高考也許不考，但它為學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展打下了基礎(chǔ)。因此，作為教學(xué)工作者，作為教師，我們應(yīng)該非常重視它。 針對(duì)本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采用了以下的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法：閱讀法。由學(xué)生自習(xí)總計(jì)教材，找出其中的知識(shí)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)。對(duì)比法。經(jīng)典粒子與光子、電子的對(duì)比，光波與水波的對(duì)比。類比分析法。用生活中學(xué)生熟悉的事物來(lái)類比分析，讓學(xué)生更好的理解。教學(xué)過(guò)程：一、新課的引入接上一節(jié)粒子的波動(dòng)性，以提問(wèn)方式引入新課。問(wèn)：你們相信你自己有波動(dòng)性嗎？你看到見(jiàn)嗎？激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考接下來(lái)，引入水知道答案中的相關(guān)圖片，展示與波相關(guān)的結(jié)果。進(jìn)一步的引入：你相信兩情相悅嗎？提出與波相關(guān)的事件，激發(fā)學(xué)生的思維。從而引入新課。課標(biāo)導(dǎo)向：展示本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)過(guò)程1、經(jīng)典粒子和經(jīng)典波自主學(xué)習(xí)：由學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材P40的第一部分。小組討論：經(jīng)典粒子的基本特征？經(jīng)典的波的基本特征？展示評(píng)價(jià)：隨機(jī)抽小組學(xué)習(xí)的同學(xué)上臺(tái)展示。并對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)加以鼓勵(lì)。引導(dǎo)分析。生活中經(jīng)典粒子和經(jīng)典的波。分析：教師豐都的軌跡；還有：水波在水面的傳播及聲波在空氣中的傳播。以老師的軌跡來(lái)展示經(jīng)典粒子的位置、速度及時(shí)空軌道的確定性，從而讓學(xué)生更好的理解經(jīng)典粒子的確定性。用水波來(lái)讓學(xué)生形象的理解波在空間的彌散開(kāi)業(yè)。讓抽象的物理概念形象化。組內(nèi)互助：1、你們覺(jué)到生活中遇到的經(jīng)典粒子和經(jīng)典的波還有哪 些？請(qǐng)舉例說(shuō)明。2、經(jīng)典的粒子可能是波嗎？3、有波集兩者于一身的呢？ 引入下一個(gè)問(wèn)題材料提供：電子的衍射圖片及波的雙縫圖片兩張圖片的提供讓學(xué)生明白：1、電子和光子是粒子；2、告訴學(xué)生干涉、衍射是波的基本特性。能夠發(fā)生干涉、衍射，說(shuō)明具有波動(dòng)性(彌補(bǔ)學(xué)生波的知識(shí)不足)。3、告訴學(xué)生電子、光子產(chǎn)生了波動(dòng)現(xiàn)象，說(shuō)明電子、光子具有波動(dòng)性，提問(wèn)：那這個(gè)是我們前面提到的經(jīng)典的波嗎？引入下一問(wèn)題2、概率波自主學(xué)習(xí)：小組互助學(xué)習(xí)教材P40第二部分。 思考：兩種理論兩種解釋？ 一個(gè)疑問(wèn)？ 一個(gè)假設(shè)？組間展示：對(duì)以上三個(gè)問(wèn)題抽三個(gè)小組回答。其它小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)展示：電子的干涉圖片分析： 這三個(gè)圖片告訴我們：1、單個(gè)電子或少數(shù)電子的軌跡是不確的；2、較亮的地方是電子到的數(shù)目較多的地方；3、大量的電子表示出波動(dòng)性：在亮紋地方出現(xiàn)電子的數(shù)目較多，單個(gè)電子或少數(shù)電子出現(xiàn)在這些地方的概率要大些，暗的地方出現(xiàn)的電子數(shù)目較少，即電子出現(xiàn)的概率較小。概念理解：概率波。 1、概率波與經(jīng)典的波的對(duì)比？由學(xué)生進(jìn)行。 2、你所知道的哪些波是概率波？類比學(xué)習(xí)：生活中的概率波。以農(nóng)民工出的地域來(lái)說(shuō)明。讓學(xué)生體會(huì)概率波的內(nèi)含。展示中國(guó)版圖、農(nóng)民工圖。組內(nèi)討論：1、這些人要到哪兒去？ 2、這些人可能要到哪兒去？ 3、這些人最后去了哪兒？(用概率波的特征去理解中國(guó)最偉大的農(nóng)民工的去向)組間搶答：生活中還有哪些現(xiàn)象可以用概率波來(lái)解釋并加以說(shuō)明。三、效果預(yù)測(cè) 在本堂課中，采用小組討論、展示評(píng)價(jià)等方法，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)交流的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)方法。能站出來(lái)表達(dá)自己的意見(jiàn)，這本身就是一種能力。由于本堂課內(nèi)容十分抽象，課