6.《冬陽童年駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

6.冬陽童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)確定的依據(jù)1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求（1）會(huì)使用字典、詞典，有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。能聯(lián)系上下文和自己的積累推想文中有關(guān)詞語的意思。（2）能正確的、流利的朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容以及敘述順序，感受和積累語言。（3）初步領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，從中獲得一定的感悟或是人生啟示。2、 教材分析冬陽童年駱駝隊(duì)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的一篇。第二單元的主要訓(xùn)練重點(diǎn)是通過讀書感受童年生活的情趣，品讀重點(diǎn)詞句體會(huì)課文在語言表達(dá)方面的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受，并利用好教材課文作為引子鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面。而此課文是林海音在小說城南舊事的一篇序言，作者以樸實(shí)純真的語言，圍繞著駱駝隊(duì)，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣與爸爸談?wù)撽P(guān)于駱駝脖子上的鈴鐺，怎樣想為駱駝修剪不整齊的毛，怎樣好奇得去問媽媽夏天駱駝的行蹤等童年中瑣碎的小事。這些淡淡的回憶表達(dá)了作者對(duì)童年生活的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)已經(jīng)遠(yuǎn)去的童年生活的依依留戀。3、 學(xué)情分析 五年級(jí)的學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容已經(jīng)能基本把握。但對(duì)抓住重點(diǎn)的語句領(lǐng)會(huì)文章中深刻的含義還有待提高。對(duì)于課文的一些表達(dá)方式有所了解，但并不太熟悉，也不能靈活運(yùn)用到自己的習(xí)作上。 教學(xué)理論與教學(xué)方法： 語文的教學(xué)是學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練過程。在此課文的教學(xué)，運(yùn)用了抓重點(diǎn)句段的教學(xué)，達(dá)到學(xué)生領(lǐng)悟與運(yùn)用訓(xùn)練目的。盡可能地做到精講，多讀，多寫。因此我利用課文中重點(diǎn)句段，通過多形式的品讀，體會(huì)語言的表達(dá)特點(diǎn)，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一種習(xí)作的技能，從而會(huì)運(yùn)用在自己的實(shí)際寫作中。另外，運(yùn)用了情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)一種天真無邪的詩意童年世界，讓孩子在作者的詩意語言中體會(huì)童年的純真與美好。 學(xué)習(xí)目標(biāo)1 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者留戀童年的復(fù)雜情感。2有感情地朗讀課文，揣摩作者表情達(dá)意的方法，初步了解作品的語言特點(diǎn)。3背誦自己喜歡的段落，積累語言。教學(xué)重點(diǎn)讀中體會(huì)童年的美好，感受作者對(duì)童年的思念。教學(xué)難點(diǎn)了解描寫方法，感受語言特點(diǎn)，通過品讀體會(huì)文章思想感情與表達(dá)方法。 評(píng)價(jià)任務(wù)：課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一導(dǎo)入新課第一課時(shí)一、揭題想象畫面活動(dòng)一：1、（板書課題：冬陽童年駱駝隊(duì)）誰來讀讀課題？你發(fā)現(xiàn)這課題跟我們以往的有什么不同嗎？2、再指名讀課題，讀著課題，你腦海里出現(xiàn)了什么畫面？3、我們一起把這美的畫面讀出來。（齊讀課題） 朗讀課文（評(píng)價(jià)目標(biāo)一） 環(huán)節(jié)二初讀課文整體把握 二、初讀感知畫面活動(dòng)二：1、課文圍繞“駱駝隊(duì)”回憶了哪些畫面和場(chǎng)景呢？讓我們打開課文，用自己喜歡的方式去讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，自己喜歡的段落多讀幾遍。2、檢查自學(xué)情況指名讀自己喜歡的段落，正音。（重點(diǎn)：“嚼”的兩種讀音，“卸”的字形）整體把握文章結(jié)構(gòu) 環(huán)節(jié)三合作學(xué)習(xí)相互質(zhì)疑三、合作學(xué)習(xí)互相質(zhì)疑1、默讀課文，想想作者圍繞“駱駝隊(duì)”回憶了哪幾個(gè)場(chǎng)景.2、讀了課文，你認(rèn)為作者擁有怎樣的童年？四、小結(jié)，完成作業(yè)1、課堂作業(yè)第三題2、生字抄寫本組織學(xué)生相互補(bǔ)充、討論。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二） 環(huán)節(jié)一復(fù)習(xí)導(dǎo)入第二課時(shí)一、導(dǎo)讀回顧畫面1這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海音的作品，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題冬陽童年駱駝隊(duì)。想一想，作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)場(chǎng)景？（隨機(jī)板書）2這四個(gè)場(chǎng)景是作者童年里最深刻的記憶，就像電影里的一組鏡頭常常浮現(xiàn)在她的腦海里。看了這樣一組鏡頭，你認(rèn)為作者擁有一個(gè)怎樣的童年？回憶課文主要內(nèi)容。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一） 環(huán)節(jié)二初讀課文整體把握 二、批注感悟畫面過渡：讀著這樣的童年故事，有時(shí)候我們會(huì)情不自禁地笑出來。那么作者是用怎樣的語言把一個(gè)耐人尋味的童年寫出來的呢？需要同學(xué)們認(rèn)真讀書，用心品悟詞句。請(qǐng)你從這四個(gè)場(chǎng)景中選擇一個(gè)使你印象最深的，抓住關(guān)鍵詞語或句子作批注。你可以點(diǎn)點(diǎn)、圈圈，也可以畫波浪線，在旁邊注明自己的理解、感受、疑問等。1學(xué)生自主選擇語段批注，教師巡視指導(dǎo)2說一說你給哪個(gè)場(chǎng)景作批注？怎么批的？注了些什么？學(xué)咀嚼我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。（注：細(xì)致、特點(diǎn)鮮明、看得入神）它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆（注：看傻了，傻得可愛）了，自己的牙齒也動(dòng)起來。（注：小作者為什么這樣？）（1）說一說你針對(duì)哪些詞句作了批注？預(yù)想：樣子丑、長(zhǎng)、安靜；動(dòng)作磨來磨去、冒、沾；呆（2）由這些詞語，你看到一個(gè)怎樣的孩子？讀出天真幼稚的小傻孩。不同讀法：輕聲讀，讀出安靜、緩慢，表現(xiàn)呆住；重讀，讀出駱駝神情、動(dòng)作，表現(xiàn)作者好奇。（3）小作者看得入神，寫得更生動(dòng)，這么好的語言，大家試著背一背。我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣（），那樣（），那樣（）。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙（），大鼻孔里（），白沫子（）。我（），（）。談駝鈴（1）議一議：對(duì)于駝鈴的作用，我和爸爸的看法完全不同，你喜歡哪種看法？（2）文中多處寫到駝鈴的聲音，找出來，讀一讀。（出示）打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總會(huì)系著一個(gè)鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上，麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。我默默地想，慢慢地寫。又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。這三句話都是寫到駝鈴聲，請(qǐng)同學(xué)們都來讀一讀，一邊讀一邊聽一聽，這三處駝鈴聲有什么不同？預(yù)想：第二處“更清脆”與第一處的“鐺、鐺、鐺”比較；第三處是作者記憶中的駝鈴，由模糊到漸漸清晰，所以是“緩緩”的。這駝鈴僅僅是給行路的人增加一些情趣嗎？點(diǎn)評(píng)：這駝鈴聲在作者的記憶中是那么清脆，那么悠長(zhǎng)，成了作者童年里最美妙的聲音。問去處（1）“誰？”問得莫名其妙，一門心思想著駱駝。（2）“總是問，總是問”夏天，我還可能問哪些關(guān)于駱駝的事？想剪駱毛駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦！（注：在小作者眼中駱駝就是人，甚至是她的好伙伴）它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，（注：多著急呀?。┮?yàn)樘徽R了。（注：幼稚，在作者心中駱駝象人一樣需要理發(fā)）點(diǎn)評(píng)：作者的想法多么天真可笑，你的童年里也一定有類似的奇思妙想吧？誰愿意說說？這些事與作者想給駱駝剪毛、理發(fā)有異曲同工之妙！整體把握文章結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)三合作學(xué)習(xí)情感感悟三、悟情留戀畫面過渡：剛才，同學(xué)們?cè)谂⒅凶哌M(jìn)林海音的童年，在朗朗的讀書聲中貼近林海音的心靈，這四幅畫已不再只屬于作者，而屬于我們每個(gè)人。不知同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)：這四幅畫有什么共同之處？（都有駱駝）作者為什么要描寫冬陽下的駱駝隊(duì)？她想通過駱駝隊(duì)表達(dá)一份怎樣的情感？請(qǐng)你充分地讀一讀課文的最后兩段，畫出相關(guān)語句，說說自己的看法。預(yù)想：代表作者的童年；代表作者的故鄉(xiāng)；表達(dá)對(duì)童年對(duì)故鄉(xiāng)的思念。引導(dǎo)學(xué)習(xí)表達(dá)眷戀童年，思念故鄉(xiāng)的語句。1夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了?！岸靵砹?，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。”（1）讀一讀，比較表達(dá)效果有什么不同？預(yù)想：三個(gè)相同結(jié)構(gòu)的句式節(jié)奏感強(qiáng)，突出時(shí)間過得快；童年留不住，一去不還，表達(dá)對(duì)童年的眷戀之情，透著淡淡的傷感。（2）朗讀抒情童年是多么美好啊，我真想把它永遠(yuǎn)留住，真希望它能象季節(jié)一樣可以輪回，真希望它能象駱駝隊(duì)一樣可以再回來，可是它卻一去不還啊！我怎能不為之傷感！（引讀）唉！童年一去不還了！就在這嘆息聲中我似乎又聽到那熟悉的駝鈴聲，時(shí)光雖然逝去，可是故鄉(xiāng)依舊在，那是一份綿長(zhǎng)的思念?。。ㄒx）2作者思念的僅僅是那支駱駝隊(duì)嗎？不是，駱駝隊(duì)只是作者童年生活的一個(gè)縮影。她思念著老北京古色古香的城墻，思念著溫馨的四合院，這里曾回蕩著她兒時(shí)爽朗的笑聲，她思念著熱鬧的街市，這里能買到好吃的北京糖葫蘆，她思念著在北京城南生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴（出示圖片配音樂）點(diǎn)評(píng)：就這樣，作者把對(duì)童年思念和和留戀之情傾注于筆端，寫了一本城南舊事。（出示書圖片）3品悟最后一段（1）齊讀教師范讀（