小學(xué)生課外閱讀有效性研究2.doc

“小學(xué)生課外閱讀有效性研究”開題報(bào)告 (一)課題名稱“小學(xué)生課外閱讀有效性研究”(二)課題研究的目的、意義 素質(zhì)教育給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。其中，進(jìn)行廣泛的課外閱讀成了學(xué)生的必修課。課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，對于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。隨著新課程的不斷深入，學(xué)校和社會(huì)越來越重視學(xué)生在課余時(shí)間的閱讀。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，這其實(shí)不是一個(gè)新話題。新大綱對課外閱讀提出了量的要求，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段應(yīng)完成140多萬字的閱讀量，這不單純是一個(gè)量化概念，它充分顯示了課外閱讀的重要性及地位，課外閱讀不容忽視。長期以來，盡管許多專家、學(xué)者呼吁加強(qiáng)對學(xué)生的課外閱讀，蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過：如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學(xué)的。是啊，因此我們必須力爭“使每一個(gè)學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”，應(yīng)對孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。使孩子能愛上閱讀。但由于受應(yīng)試教育的影響，語文教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)工具性，課外閱讀沒能得到應(yīng)有的重視。閱讀是精神生活的源泉，課外閱讀本應(yīng)成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。同時(shí)我們又發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在閱讀過程中不同程度地存在著諸多問題。這些問題的存在，對課外閱讀的開展和閱讀的有效性產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。突出表現(xiàn)為：1、閱讀興趣缺乏，閱讀習(xí)慣難以形成：學(xué)生懶于與書打交道；休閑性閱讀占據(jù)課外閱讀的大部分時(shí)間；對大多數(shù)小學(xué)生而言，很難做到定時(shí)定量，天天堅(jiān)持看課外書，看書存在較大的隨意性。2、課外閱讀的時(shí)間減少：電視、電影、上網(wǎng)等多種活動(dòng)方式的沖擊下，課外閱讀的時(shí)間變得越來越少。3、課外閱讀缺乏指導(dǎo)：讀物的選擇上，只看些訂閱的報(bào)刊、作文書、漫畫書，對于經(jīng)典名著、名家名作的領(lǐng)悟總是望而卻步，甚至不予理會(huì)；方法的選擇上，很少注意閱讀的方式方法，讀得盲目，更不善于去做讀書筆記，也懶于去做讀書筆記，沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，需要掌握科學(xué)合理的閱讀技巧。 4、課外閱讀缺乏獨(dú)立思考的能力。就語文學(xué)習(xí)而言，凡是分析理解能力和寫作能力較強(qiáng)的小學(xué)生，幾乎都從長期的課外閱讀中受過益。有經(jīng)驗(yàn)有遠(yuǎn)見的語文老師總是十分重視并鼓勵(lì)學(xué)生多讀文學(xué)作品及其它有益、健康的讀物。擴(kuò)大閱讀范圍，提高閱讀質(zhì)量，無疑能給學(xué)生帶來多方面的好處。 因此，有效組織學(xué)生課外閱讀，是社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育、學(xué)生成長的需要。 首先從社會(huì)環(huán)境來看，良好的閱讀習(xí)慣是終身學(xué)習(xí)的基石。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸取民族文化智慧。要求培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。而閱讀退化不僅會(huì)使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導(dǎo)致學(xué)生品德弱化，人文精神失落，更會(huì)危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)，造成民族文化的退化。因此培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，已經(jīng)是教育工作者刻不容緩的工作重點(diǎn)。 其次從學(xué)校教育來看，學(xué)生對閱讀有一定興趣，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。更進(jìn)一步去研究，從理論的層次進(jìn)行思考，以課題的形式進(jìn)行研究則是深化實(shí)踐的好方法。再者從學(xué)生健康成長來看，積極地閱讀課外讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開闊，心理健全。孩子是未來社會(huì)的希望，孩子們健康的成長才能使我們的社會(huì)健康地發(fā)展。 由此可見,閱讀對一個(gè)學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用，讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)他們的心靈，豐富他們的課余生活，拓寬他們的視野，無疑是使孩子終生受益的重要措施。所以,加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和有效地進(jìn)行自主課外閱讀方法的指導(dǎo),充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)閱讀和課外自主閱讀教育的銜接和整合，是我選擇本課題研究的初衷。意義在于用語文的自身魅力去吸引學(xué)生,探索指導(dǎo)語文課外閱讀有效性的策略、方法，使學(xué)生們形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，拓展視野,豐富積累,發(fā)展思維,提高閱讀能力,從而促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的全面進(jìn)步,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好扎實(shí)的基礎(chǔ)。在重視素質(zhì)教育的今天，讓學(xué)生的能力和素質(zhì)得到全面的鍛煉和發(fā)展已被擺在了教學(xué)目標(biāo)的首位。替學(xué)生甩掉沉重的學(xué)習(xí)包袱，“使每一個(gè)學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”是大勢所趨，讓我們都來重視課外閱讀吧?。ㄈ﹪鴥?nèi)外關(guān)于小學(xué)生課外閱讀研究概況 閱讀能力是一個(gè)人最基本的素質(zhì)，閱讀能力的提高對一個(gè)人的分析和辨別事物的能力有很大的推進(jìn)作用，同時(shí)，閱讀還是傳承民族文化的重要手段。國內(nèi)外母語教育的實(shí)踐證明：閱讀是母語教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過廣泛的閱讀和大量的積累，才能真正學(xué)好母語。正因此，國內(nèi)外都很重視兒童閱讀的教育與研究。全世界最鐘愛讀書的猶太民族，時(shí)刻向孩子灌輸“書本是甜的”這一意識(shí)。早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”。美國前總統(tǒng)克林頓于1998年10月簽署了“閱讀卓越法案”，美國的兒童每天都有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室里度過。2003年，英國教育部發(fā)出號(hào)召，要把兒童閱讀進(jìn)行到底。我國是一個(gè)有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國，歷代文人和教育家對課外閱讀都十分重視，都有過精辟的論述。莊子云“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大翼也無力?！辈恢匾曢L期、大量的積累，是無法學(xué)好語文的。朱熹曾指出“讀書百遍，其義自見”。唐彪也說：“文無他術(shù)，惟勤讀而多為之自工。”杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”更是婦孺皆知。 近年來，國內(nèi)的華中師范大學(xué)教科院夏家發(fā)老師提出了“以學(xué)生為主體的課外閱讀指導(dǎo)”，廈門市教科所蘇文本先生等對“小學(xué)生大語文課外閱讀活動(dòng)模式”進(jìn)行了思考與實(shí)踐，浙江教育學(xué)院汪潮教授等對“小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”進(jìn)行了調(diào)查與研究這些都為本課題的研究，提供了許多有益的參考與借鑒。以上論述，對于我們搞好小學(xué)語文課外閱讀活動(dòng)，進(jìn)行提高小學(xué)生課外閱讀的實(shí)效性研究，都具有重要的指導(dǎo)意義和實(shí)踐價(jià)值。但總的來說，因?yàn)閼?yīng)試教育的觀念和制度未完全消除和改變，相關(guān)理論研究的相對滯后，所以目前還沒有在小學(xué)階段建立起一個(gè)科學(xué)的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課程體系。 立于此課題進(jìn)行研究，力爭將本班培養(yǎng)成一個(gè)書香氣息濃郁的的班級(jí)！積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并將其推廣。因此形成課外閱讀體系及使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣迫在眉睫。（四）課題研究的目標(biāo) 本課題通過小學(xué)生課外閱讀有效性研究，探尋培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的有效方法，全面提高學(xué)生的課外閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。下面是“小學(xué)生課外閱讀有效性研究”課題研究的目標(biāo):1、在閱讀活動(dòng)中，適當(dāng)提高學(xué)生的閱讀速度，有初步的鑒賞語言文字的能力；能評析文章中人物的善惡美丑，從中受到教育。 2、喜歡閱讀，初步學(xué)會(huì)選擇適合自己閱讀的課外讀物，感受閱讀的樂趣，使閱讀成為自己一種主動(dòng)的、快樂的行為。3、在閱讀過程中，能感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，能主動(dòng)做讀書筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，隨時(shí)汲取閱讀材料和生活中的好詞佳句。經(jīng)常寫讀后感，寫下自己對作品的獨(dú)特理解和感受。能將積累到的好詞好句及好的寫作方法用于自己的習(xí)作中去，以閱讀帶動(dòng)習(xí)作。4、在閱讀活動(dòng)中，進(jìn)一步提高閱讀速度；對文章有一定的鑒賞、分析能力，并主動(dòng)從中汲取營養(yǎng)；能背誦較多的名家名篇（或片斷）；有摘錄好詞佳句及文章精華的能力，并學(xué)習(xí)分類；能獨(dú)立閱讀課外讀物，學(xué)習(xí)制作閱讀卡片；能按興趣或者某種要求做剪報(bào)或手抄報(bào)。5、有效地進(jìn)行自主課外閱讀的指導(dǎo)，將指導(dǎo)閱讀和課外自主閱讀進(jìn)行銜接和整合，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，擴(kuò)展視野，豐富積累，發(fā)展思維，提高閱讀能力及理解能力，從而提高孩子的口語交際能力及寫作能力。6、打造一個(gè)充滿濃郁文化氣息的書香班級(jí)，并向全校推廣試驗(yàn)，營造書香校園。(五)課題研究的基本內(nèi)容第一階段：調(diào)查學(xué)生的閱讀情況，根據(jù)調(diào)查結(jié)果研究如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀、善于閱讀、樂于閱讀。第二階段：積極探索課外閱讀的方法，讓科學(xué)的方法促進(jìn)學(xué)生讀書能力的提高。第三階段：有效地進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，將指導(dǎo)閱讀和自主閱讀進(jìn)行銜接和整合，逐漸培養(yǎng)孩子的自主閱讀習(xí)慣，使閱讀成為孩子日常生活及學(xué)習(xí)所不可缺少的一部分。第四階段：幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，讓良好的課外閱讀習(xí)慣改變學(xué)生、班級(jí)的面貌，逐漸打造一個(gè)書香班級(jí)，讓學(xué)生在書香班級(jí)中快樂成長。(六)課題研究的方法1、本課題研究的主要方法是行動(dòng)研究法。通過對學(xué)生現(xiàn)有的課外閱讀狀況的分析與研究，制定出行之有效的課外閱讀的具體計(jì)劃，開展實(shí)踐與研究，并在不斷研究的過程中修正、完善，以提高課外閱讀的實(shí)效性。行動(dòng)研究是指在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育實(shí)際工作者按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問題為首要目標(biāo)的一種研究模式（定義之一）。 2、調(diào)查法。深入班級(jí)，深入學(xué)生個(gè)體，就學(xué)生課外閱讀狀況進(jìn)行細(xì)致調(diào)查，通過調(diào)查把握學(xué)生的閱讀狀況，分析存在的問題、了解課外閱讀的教學(xué)情況及其效果。調(diào)查法是指通過書面或口頭回答問題的方式，了解被試的心理活動(dòng)的方法。 調(diào)查法的主要特點(diǎn)是，以問題的方式要求被調(diào)查者針對問題進(jìn)行陳述的方法。根據(jù)研究的需要，可以向被調(diào)查者本人作調(diào)查，也可以向熟悉被調(diào)查者的人作調(diào)查。調(diào)查法可以分為書面調(diào)查和口頭調(diào)查兩種。 3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。教師注意收集、堅(jiān)持記錄，不斷研究，及時(shí)總結(jié)課題研究中的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，提升教學(xué)理念。通過對實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗(yàn)的一種方法。總結(jié)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)是人類歷史上長期運(yùn)用的較為行之有效的領(lǐng)導(dǎo)方法之一。 4、文獻(xiàn)法。廣泛收集整理文獻(xiàn)資料，如：經(jīng)典書籍、名人格言、課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生閱讀提供正面材料，要體現(xiàn)時(shí)代性，專業(yè)性，傳揚(yáng)祖國文化。并且認(rèn)真學(xué)習(xí)，密切關(guān)注教改動(dòng)態(tài)，積極收集與本課題相關(guān)資料，參考或直接應(yīng)用相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新。 文獻(xiàn)法也稱歷史文獻(xiàn)法，就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻(xiàn)資料，從中選取信息，以達(dá)到某種調(diào)查研究目的的方法。它所要解決的是如何在浩如煙海的文獻(xiàn)群中選取適用于課題的資料，并對這些資料做出恰當(dāng)分析和使用。 5、比較法。比較試驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班的課外閱讀狀況，比較實(shí)驗(yàn)班和實(shí)驗(yàn)班的課外閱讀狀況，分析收集數(shù)據(jù)得出結(jié)論，并且學(xué)他人之長補(bǔ)己之短，不斷提高本班的實(shí)驗(yàn)方法。比較法是通過觀察，分析，找出研究對象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，它是認(rèn)識(shí)事物的一種基本方法。(七)課題研究的步驟和計(jì)劃第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年5月-2011年6月）（1）開展廣泛調(diào)查。通過資料整理，問卷調(diào)查,、口頭調(diào)查等方式，掌握學(xué)生中存在的課外閱讀的現(xiàn)狀及老師、家長對課外閱讀的看法，由此歸納出可操作的閱讀基本策略。（2）搜集相關(guān)理論知識(shí)，如讀書心理，讀書理論方法，學(xué)習(xí)心理方面的資料，并閱讀國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語文課外閱讀的探索與研究的文獻(xiàn)、資料，開展研究探討，做好理論積累。（3）整理課題申報(bào)相關(guān)材料，完成課題申報(bào)。（4）制定研究方案，做好課題研究的準(zhǔn)備。第二階段：實(shí)施階段（2011年7月2011年3月）（1）進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入實(shí)踐研究。（2）整理、總結(jié)出適合高年級(jí)段學(xué)生讀書的有效途徑與方式方法，重點(diǎn)探討課外閱讀有效性的基本模式和課型。（3）向家長宣傳讀書的重要性，提倡親子閱讀，盡量能得到家長的配合，能支持孩子讀課外書，陪孩子一起感悟讀書的真諦和快樂，讓閱讀逐步成為家庭的一種生活方式。（4）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握相應(yīng)的閱讀方法。（5）堅(jiān)持寫閱讀日志，不斷總結(jié)，積極撰寫教學(xué)案例及論文。（6）根據(jù)實(shí)施執(zhí)行計(jì)劃進(jìn)行研究，進(jìn)行課外閱讀的第一輪實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行中期匯報(bào)并調(diào)整前期方案，使課題研究按預(yù)期目標(biāo)發(fā)展有針對性地開展研討活動(dòng)。第三階段：總結(jié)階段（2012年4月5月）（1）對班級(jí)中每名學(xué)生的讀書情況進(jìn)行評比，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并做好原始記錄。（2）總結(jié)課外閱讀有效性的方法，分析整理各種材料,撰寫課題研究論文，形成本課題的研究報(bào)告,進(jìn)一步推廣讀書活動(dòng)。(八)課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式1、我們期待“小學(xué)生課外閱讀有效性研究”能以學(xué)生的讀書筆記展覽交流，和班級(jí)讀書小報(bào)展覽等形式來展現(xiàn)其成果。2、教師以課題研究報(bào)告、工作日志、教育案例、主辦以“學(xué)生課外閱讀成果展”為專題的宣傳欄，在學(xué)?；蛘弋?dāng)?shù)鼐W(wǎng)站上