小學(xué)教師職業(yè)資格考試《教育教學(xué)知識與能力》自我檢測試題A卷 附解析.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 小學(xué)教師職業(yè)資格考試教育教學(xué)知識與能力自我檢測試題A卷 附解析注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。 3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立學(xué)科正式誕生的著作是（ ）。A.學(xué)記 B.普通教育學(xué) C.大教學(xué)論 D.教育漫話2、孔子主張學(xué)習(xí)過程應(yīng)包含四個基本環(huán)節(jié)，它們是（ ）。A.知、情、意、行 B.導(dǎo)、學(xué)、習(xí)、行C.聞、行、忠、信 D.學(xué)、思、習(xí)、行3、關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用,下列說法正確的是（ ）。A.對課堂教學(xué)不可或缺B.可完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段C.對課堂教學(xué)起輔助作用D.必然能提高課堂教學(xué)效率4、學(xué)習(xí)過程中用來調(diào)節(jié)控制學(xué)習(xí)過程，保障信息加工過程有效進(jìn)行的學(xué)習(xí)策略叫（ ）。A.監(jiān)控策略B.認(rèn)知策略C.元認(rèn)知策略D.學(xué)習(xí)環(huán)境策略5、在小學(xué)生品德發(fā)展過程中，起主導(dǎo)作用的因素是（ ）。A.學(xué)校B.少年宮C.同學(xué)D.社會6、在習(xí)長方形和正方形周長時(shí)，張老師將能夠正確計(jì)算長方形和正方形的周長的是學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，該目標(biāo)屬于（ ）。A.知識性目標(biāo)B.過程性目標(biāo)C.技能型目標(biāo)D.情感性目標(biāo)7、小學(xué)開設(shè)的綜合實(shí)踐活動課程屬于（ ）。國家課程地方課程必修課程選修課程A.B.C.D.8、“將心比心”和“換位思考”所體現(xiàn)的心理機(jī)制是（ ）。A、移情 B、從眾 C、期望 D、順從9、接受心理輔導(dǎo)后，小欣非常信任和依賴劉老師，內(nèi)心里已把她當(dāng)成媽媽，這屬于（ ）。A、移情B、共情C、同情D、反移情。10、學(xué)校教育的直接目標(biāo)是（ ）。A、推動社會發(fā)展B、增強(qiáng)人的體質(zhì)C、增進(jìn)社會公平D、促進(jìn)人的發(fā)展11、衡量學(xué)生思想水平高低的根本標(biāo)準(zhǔn)是（ ）。A.道德認(rèn)識 B.道德意志 C.道德情感 D.道德行為12、人們一般認(rèn)為，北方人豪放，南方人細(xì)膩。這一現(xiàn)象在心理學(xué)上被稱為（ ）。A.投射效應(yīng) B.首因效應(yīng) C.暈輪效應(yīng) D.刻板效應(yīng)13、數(shù)學(xué)課上，馬老師有意讓學(xué)習(xí)成績較差的小軍回答一個簡單的問題，并鼓勵了他。這主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ）。A 啟發(fā)性原則 B 直觀性原則 C 循序漸進(jìn)原則 D 因材施教原則14、傳統(tǒng)教育派代表人物赫爾巴特主張的“三中心”是指（ ）。A.教師中心，教材中心和課堂中心B.兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心和活動中心C.管理中心、活動中心和教學(xué)中心D.管理中心、服務(wù)中心和教學(xué)中心15、習(xí)近平總書記在2016 年教師節(jié)講話中指出，教師要做學(xué)生發(fā)展的引路人。其內(nèi)容是（ ）。做學(xué)生錘煉品格的引路人做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人做學(xué)生提升能力的引路人做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人A、B、C、D、16、荀子在勸學(xué)篇中描繪：不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。這句話蘊(yùn)含的教學(xué)原則是（ ）。A.循環(huán)漸進(jìn)原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則D.直觀性原則17、明確指出教學(xué)就是闡明“把一切事物教給一切人們的全部藝術(shù)”的著作是（ ）。A.赫爾巴特的普通教育學(xué)B.盧梭的愛彌爾C.夸美紐斯的大教學(xué)論D.洛克的教育漫話18、“君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎?！睂W(xué)記中這句話反映了（ ）。A.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系B.教育與科技的關(guān)系C.教育與政治的關(guān)系D.教育與人口的關(guān)系19、在小學(xué)科學(xué)教材中,先呈現(xiàn)動植物的基本知識,接著是與動植物有關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)知識，再是與人類相關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)知識，這種課程內(nèi)容的組織形式屬于( )。A.直線式B.螺旋式C.并列式D.循環(huán)式20、嘗試一錯誤說的提出者是（ ）。A.桑代克B.巴甫洛夫C.斯金納D.苛勒 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡述新課程改革的具體目標(biāo)。2、簡述課程計(jì)劃的涵義和內(nèi)容。3、簡述訪談法的基本步驟。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、劉老師教學(xué)第一場雪時(shí)，運(yùn)用各種方式激勵學(xué)生。學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)，她就說真是個愛思考的孩子!”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，她就說：“老師仿佛罝身于雪景中，心中無比輕松愉悅?！贝蠹引R讀得好.大家讀得不好時(shí)，她首先肯定“讀得不錯，要是不僅能表現(xiàn)出驚訝，還能表現(xiàn)出贊嘆的感覺來，就更棒了?！眴栴}：(1)評析劉老師對學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價(jià)。(2)談?wù)劇靶抡n改”倡導(dǎo)的評價(jià)理論。2、上課前，徐老師剛走到教室門口，冷不防從教室里飛出一個足球，正好從徐老師頭上 擦過，同學(xué)們一下子驚呆了，心想：這下可闖了大禍！可是事件的發(fā)展卻出乎同學(xué)們的意料，徐老師并沒有嚴(yán)厲斥責(zé)踢球的同學(xué)，而是從容地回過身，撿起足球，微笑著走上講臺， 說：“好厲害的一腳，踢個正著，得分！不過要想練好射門功夫，還是到操場上練吧。如果以后還有人在教室里碭足球，我就會出示紅牌，將他罰出教室！”聽了徐老師的話，那位踢球的同學(xué)羞愧地低下了頭，其他同學(xué)會意地笑了。緊張的氣氛一下得到了緩和。同學(xué)們帶著輕松愉快的心情開始上課了。問題：（1）請?jiān)u析徐老師應(yīng)對課堂突發(fā)事件的策略。（2）試說明教師處理突發(fā)事件應(yīng)注意哪些方面。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。 釣魚的啟示 那年，我剛滿十一歲。有一天，像往常一樣，我跟著父親去附近湖中的小島上去釣魚。 那是鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚，我和父親分別放好魚餌，然后舉起魚竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。 過了好長時(shí)間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停甩動著魚尾并跳躍著，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。啊，好大的魚!我還從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。 父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上十點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個小時(shí)。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?“爸爸!為什么?”我急切地問道。 “你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。 “可是不會釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。 我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。 盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚有力地?cái)[動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了，當(dāng)年那個沮喪的孩子已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。那晚以后，我再沒有釣到過像那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，我就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。 三十四年前的那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。問題(一)：試總結(jié)本文的主要內(nèi)容。問題(二)：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。問題(三)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理由。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、B2、D3、C4、A5、【解析】A。 學(xué)校教育在小學(xué)生品的發(fā)展中起主導(dǎo)作用、6、C7、【解析】A。 綜合實(shí)踐活動是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)里面的規(guī)定的課程，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程。8、A9、答案A解析移情是精神分析的一個用語。是在心理疏導(dǎo)過程中，來訪者對分析者產(chǎn)生的一種強(qiáng)烈的情感，是來訪者將自己過去對生活中某些重要人物的情感投射到咨詢者身上的過程。題干中小紅在內(nèi)心深處把王老幣當(dāng)作自己的媽媽，正是移情的作用。故正確答案為A。10、答案 ：D 【 解析 】學(xué)校教育和社會教育不同。學(xué)校教育的直接目標(biāo)就是通過教育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。11、D12、D13、D14、A15、答案)C解析 習(xí)近平總書記在2016年教師節(jié)講話中，對教師提出的四個引路人的要求: 教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人?！保瑸樾聲r(shí)期基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍建設(shè)指明了方向。故正確答案為C。16、A17、C18、C19、B20、A二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：（1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性，綜合性，選擇性（3）密切課程內(nèi)容與生活時(shí)代的聯(lián)系（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)與考試制度（6）實(shí)行三級課程管理制度2、答案如下：涵義：課程計(jì)劃時(shí)根據(jù)一定的教育目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。內(nèi)容：課程計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，他對學(xué)生的教學(xué)、生產(chǎn)活動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定學(xué)校應(yīng)該設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科開設(shè)的順序以及課時(shí)分配，并對學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。3、答案如下：訪談法的基本步驟：設(shè)計(jì)訪談提綱；恰當(dāng)進(jìn)行提問；準(zhǔn)確捕捉信息，及時(shí)收集有關(guān)資料；適當(dāng)?shù)刈鞒龌貞?yīng)；及時(shí)作好訪談記錄，一般還要錄音或 錄像。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：1.第一，劉老師做到了教學(xué)評價(jià)的客觀性，能讓學(xué)生感覺教師的評價(jià)是合適的。第二，劉老師做到了教學(xué)評價(jià)的指導(dǎo)性，通過教師的評價(jià)，學(xué)生知道自己應(yīng)該朝向哪個方向努力。第三，劉老師做到了教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性，劉老師在對學(xué)生的評價(jià)除了適合學(xué)生，而且評價(jià)也非常正確合理。2.新課改倡導(dǎo)激勵性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)，激勵性評價(jià)是指在教育教學(xué)活動過程中，教師對學(xué)生的行為作出及時(shí)、積極的反饋，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)工作的順利完成。評價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展。評價(jià)內(nèi)容綜合化。全面素質(zhì)評價(jià)。評價(jià)方式多樣化。定性和定量相結(jié)合的評價(jià)。評價(jià)主體多元化。教師、學(xué)生、家長、管理者共同參與的、交互作用的評價(jià)更注重評價(jià)過程。形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合。2、答案如下：（1）面對課堂中的突發(fā)事件，徐老師充分發(fā)揮了他的教育機(jī)智，采用了幽默調(diào)侃的方式進(jìn)行了藝術(shù)的處理。徐老師并沒有為了維護(hù)“師道尊嚴(yán)”對在教室里踢球的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，也沒有采用視若無睹的方式進(jìn)行冷處理，而是采取調(diào)侃的方式，幽默地“夸獎”該生“好厲害的一腳，踢個正著”“得分”；并在“夸獎”的同時(shí)，委婉地告誡學(xué)生“要想練好射門功夫，還是到操場上練”，幽默地警告全班同學(xué)下次再有人在教室里踢球就“出示紅牌”“罰出教室”。徐老師這種處理課堂突發(fā)事件的方式，充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則，既尊重了學(xué)生的自尊心，