數(shù)學北師大版二年級下冊銳角和鈍角

銳角和鈍角教學設計教學目標：（）學生能結合生活情景辨認銳角和鈍角，能口述銳角和鈍角的特征，能用直角來判斷銳角和鈍角。（）通過觀察、操作、分類、比較等數(shù)學教學活動，培養(yǎng)學生的動手能力，合作意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。教學重點：知道銳角、鈍角的特征，能辨認銳角、鈍角。教學難點：掌握辨認銳角、鈍角的方法。教學準備： 課件、角、三角板、三張白紙。教學設計：一、創(chuàng)設情景，觀察積累。1、課件出示主題圖。（游樂園里可真熱鬧呀！爸爸、媽媽帶你到游樂園你最喜歡玩的是什么項目？認真觀察過山車、大風車、摩天輪、轉轉椅、蹺蹺板、滑滑梯、小火車，蕩秋天，有沒有發(fā)現(xiàn)我們學過的數(shù)學知識？）2、你已經(jīng)了解了角的那些知識？（角有一個頂點，兩條邊。畫角的時候，先畫一個點，再從這個點向不同的方向畫出兩條直直的線。我學過直角，當學生說到直角時問：“幾號角是直角？怎么判斷一個角是不是直角？課件演示判斷直角的方法。三角板上直角的頂點與角的頂點重合，一條直角邊與角的一條邊重合，如果另一條直角邊與角的另一條邊重合就是直角，沒有重合就不是直角。課件演示：另一條邊在三角板的里面；或者另一條邊在三角板的外里都不是直角）3、今天我們要繼續(xù)研究角。二、組織學生，操作發(fā)現(xiàn)1每人發(fā)三張卡片，學生畫出三個大小不同的角，每張畫一個。（請同學們拿出三張白紙，在每張白紙上畫一個角，要求每紙白紙上的角大小要不一樣）2、把畫好的角組內(nèi)的同學放在起，提問：“你們能把它們按一定的標準分類嗎？分類前組內(nèi)的同學要先商量好分類的標準，然后再分?！?、組織學生匯報小組分類情況，學生在黑板上演示，是怎么分的，并說清為什么這樣分。（、匯報按是不是直角分為兩類，并在黑板上帖上學生畫的角。還有不同的分法嗎？分為三類，直角、比直角大的、比直角小的。老師板書：比直角小 直角 比直角大。象這一類已經(jīng)有了名字叫直角；象這一類角，數(shù)學家也給它們起了個名字叫銳角邊說邊把銳角圈起來：這一類角，數(shù)學家們也給它們起了個名字叫鈍角邊說邊把鈍角圈起來）4、現(xiàn)在你知道銳角、鈍角的特點了嗎？你能用自己的話說說嗎？（銳角比直角大，鈍角比直角小）5、組長給每個組員發(fā)一個角。組長給你發(fā)的是個什么角？用你的三角板上的直角比一比。讓學生到展臺上用三角板比一比，演示判斷銳角、鈍角的方法。三、應用拓展，解決問題1、下面各角分別是什么角？為什么？（1、2號角為什么時候沒有用三角板上的直角去比，7、8號角卻要用三角板上的直角去比呢？你明白了什么？當不能一眼就能看出是什么角時，就要用三角板上的直角去比一比）2、拿出活動的角。先擺出直角。再變成銳角。你是怎么做的？（我是把兩條邊的口口開的小一些）變成直角，再變成鈍角，你是怎么做的？ （我是把兩條邊的口口開大一此再開大變成了直角，再開大一些就變成鈍角了。你發(fā)現(xiàn)了什么？（銳角都比直角小鈍角都比直角大鈍角都比銳角大角的大小與角的邊的長短沒有關系，與角的兩條邊叉開的程度有關系，角的兩條邊叉越開角越大。銳角直角鈍角）3、判斷：有的銳角大一些，有的銳角小一些。有的鈍角大一些，有的鈍角小一些。有的直角大一些，有的直角小一些。任何一個鈍角都比銳角大。4、你能用身體比劃出銳角，直角和鈍角嗎？5、生活中你在那見過角？見過什么角？（課件，老師搜集的圖片。學生說：教室里的，教室外的，操場的，家里的，路上的。紅領巾上有一個鈍角兩個銳角。三角板上有一個直角兩個銳角。6、學生說到三角板后，老師讓每一個組的學生把三角板都放在一起，說：用三角板上的兩個角拼在一起，會拼成一個什么角？學生讓猜測，再動手拼一拼，并說出可能會拼成一個銳角，可能會拼成一個直角，也可能會拼成一個鈍角。7、課件用三個銳角拼直角，四個銳角拼鈍角，一個銳角變成一幅美麗的圖案。四、