農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)如何引領(lǐng)教師走專業(yè)發(fā)展之路.doc

農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)如何引領(lǐng)教師走專業(yè)發(fā)展之路 (2011-05-26 19:16:51)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： 雜談內(nèi)容摘要：學(xué)校不僅有培養(yǎng)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的義務(wù)，而且還有培養(yǎng)教師，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的職責(zé)。然而，農(nóng)村小學(xué)教師的發(fā)展普遍存在被邊緣化的傾向，造成教師發(fā)展的旁落與教師自我的迷失。有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，積極探究促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基本策略，對(duì)于推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展，對(duì)于促進(jìn)新一輪課程改革，具有十分重要的意義。影響農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的主要因素有環(huán)境因素、學(xué)校因素、群體因素、個(gè)人因素等。引領(lǐng)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的策略跟進(jìn)：1、創(chuàng)設(shè)氛圍，創(chuàng)造條件，強(qiáng)化教師教學(xué)成就感；2、建章立制，規(guī)劃目標(biāo)，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展；3、搭建平臺(tái)，提供條件，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。關(guān) 鍵 詞：專業(yè)發(fā)展、策略、引領(lǐng)、培訓(xùn)、合作正 文：學(xué)校是傳承文化的場(chǎng)所，教師是傳遞文化的媒介，學(xué)校不僅有培養(yǎng)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的義務(wù)，而且還有培養(yǎng)教師，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的職責(zé)。在提倡“以人為本”的今天，我們既應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)“生本”，更要重視“師本”。新課程改革對(duì)教師的教學(xué)行為提出了許多新要求，它要求教師必須盡快地從傳統(tǒng)的角色中走出來(lái)，成為新課程的研究者、實(shí)踐者和創(chuàng)造者。然而，農(nóng)村小學(xué)教師的發(fā)展普遍存在被邊緣化的傾向，教師的發(fā)展往往被視為已經(jīng)完成的時(shí)態(tài)，造成教師發(fā)展的旁落與教師自我的迷失。有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，讓教師在教學(xué)改革與發(fā)展中找到自己的位置，是農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)不斷加強(qiáng)的重要保證。李嵐清副總理曾說(shuō)過(guò)：“一位好校長(zhǎng)，就能帶出一批好教師；一批好教師，就能帶出一批好學(xué)生，辦出一所好學(xué)校?！毙ｉL(zhǎng)只有急教師之所急，想教師之所想，努力為他們搭建展示才能的舞臺(tái)，才能做到“教師要爬多高的樓，校長(zhǎng)就要為教師搭多高的梯。”正確認(rèn)識(shí)影響農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的諸多因素，積極探究促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基本策略，對(duì)于推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展，對(duì)于促進(jìn)新一輪課程改革，具有十分重要的意義。 一、影響農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的因素分析： 教師的專業(yè)發(fā)展是指教師個(gè)體的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，特別是教師個(gè)體內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)的更新、豐富和完善。影響農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的主要因素有環(huán)境因素、學(xué)校因素、群體因素、個(gè)人因素等。1、環(huán)境因素新一輪課程改革對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求，為教師專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的社會(huì)環(huán)境。但是，近幾年小學(xué)教育失衡，城市農(nóng)村小學(xué)教育的差距越來(lái)越大。一是學(xué)校設(shè)施，在校舍和教育教學(xué)配套設(shè)施方面城里小學(xué)優(yōu)于農(nóng)村小學(xué)這是不爭(zhēng)的實(shí)事，從我們參觀考察的北京建華實(shí)驗(yàn)學(xué)校和朝陽(yáng)區(qū)呼家樓中心小學(xué)可窺一斑，我們農(nóng)村小學(xué)是望而興嘆。二是學(xué)校師資，城里小學(xué)教師的質(zhì)量比農(nóng)村小學(xué)高，編制數(shù)也比農(nóng)村小學(xué)多。城里老師的待遇高于農(nóng)村，受尊重的程度好于農(nóng)村，城里老師占有的教育資源比農(nóng)村的優(yōu)越，城里老師的成長(zhǎng)和進(jìn)步比農(nóng)村學(xué)校的教師快。農(nóng)村小學(xué)教師普遍年齡老化，缺乏專業(yè)性教師，教師專業(yè)化程度較低。農(nóng)村的孩子也是孩子，也需要好的教育，但現(xiàn)實(shí)是政府不可能把農(nóng)村的每一處小學(xué)都建設(shè)成“實(shí)驗(yàn)小學(xué)”。2、學(xué)校因素學(xué)校是教師進(jìn)行教育教學(xué)工作的主要場(chǎng)所，更是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地。但是大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有制定教師培養(yǎng)的目標(biāo)規(guī)劃，也沒(méi)有教師培養(yǎng)的明確要求，教師很少有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)校極少為教師發(fā)展搭建平臺(tái)，提供條件支撐。3、群體因素群體組織對(duì)于教師個(gè)體成長(zhǎng)的影響和作用是很明顯的。由于農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小，教師之間缺乏相互學(xué)習(xí)、交流、合作和競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，直接影響了教師個(gè)體的專業(yè)成長(zhǎng)。管理學(xué)中的“木桶理論”告訴我們：農(nóng)村小學(xué)，正如一只沿口不齊的木桶，組成木桶的木板有長(zhǎng)有短，要建立優(yōu)質(zhì)的學(xué)校教育，達(dá)到整體優(yōu)化的目的，作為校長(zhǎng)就必須采取科學(xué)的方法，把“短板”逐步變成“長(zhǎng)板”，從而使整個(gè)學(xué)校這個(gè)“木桶”的“存水量”達(dá)到更大值。4、個(gè)體因素教師自己缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的意識(shí)，應(yīng)對(duì)教育改革、課程改革的態(tài)度不積極，教師自主發(fā)展的需求與動(dòng)力不足是影響專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。成長(zhǎng)需求是一個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之所在，也是他的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力之發(fā)源地。喚醒小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)意識(shí)，轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)態(tài)度和行走方式，重要的是要?jiǎng)?chuàng)建一種機(jī)制，用機(jī)制促進(jìn)教師自身轉(zhuǎn)變。二、引領(lǐng)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的策略跟進(jìn)1、創(chuàng)設(shè)氛圍，創(chuàng)造條件，強(qiáng)化教師教學(xué)成就感營(yíng)造一個(gè)寬松、開(kāi)放的成長(zhǎng)氛圍，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展有很大幫助。隨著新課程改革的實(shí)施，及時(shí)向教師傳遞新一輪課程改革對(duì)教師提出的挑戰(zhàn)和要求，使教師產(chǎn)生來(lái)自于教育改革、課程改革的危機(jī)感和緊迫感。校長(zhǎng)要搭建平臺(tái)，引導(dǎo)教師撰寫(xiě)教學(xué)反思、教育隨筆、教學(xué)論文，把教學(xué)實(shí)踐中的得失成敗上升到理論高度，并積極推薦優(yōu)秀文章在各種刊物上發(fā)表。對(duì)教師的成果進(jìn)行宣傳展示，無(wú)疑是他們擴(kuò)大影響的“快車道”，是提高工作熱情的“助推器”。讓教師體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)他們的自豪感和內(nèi)驅(qū)力，增加每位教師的成功機(jī)會(huì)。俗話說(shuō)：“表?yè)P(yáng)用喇叭，批評(píng)用電話”，對(duì)于教師取得的成績(jī)，校長(zhǎng)不妨“小題大做”，大張旗鼓地宣傳展示，因?yàn)榻處熆粗氐耐皇俏镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，他們更看重精神鼓勵(lì)，“名聲在外”和“聲名遠(yuǎn)播”會(huì)讓他們頓覺(jué)“風(fēng)光無(wú)限”。2、建章立制，規(guī)劃目標(biāo)，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須考慮長(zhǎng)期發(fā)展，制定本校教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)規(guī)劃，落實(shí)教師專業(yè)發(fā)展的具體要求。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，組建指導(dǎo)小組把脈問(wèn)診，幫助青年教師根據(jù)學(xué)?！敖處熽?duì)伍建設(shè)三年規(guī)劃”來(lái)制訂自己專業(yè)發(fā)展三年計(jì)劃，采取各種切實(shí)有效的措施，為教師“充氧”“加油”。引導(dǎo)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，要求教師工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)生活化，做一名學(xué)習(xí)型的教師。要求教師每天看網(wǎng)、寫(xiě)博，與名師進(jìn)行交流，與專家進(jìn)行對(duì)話。每學(xué)期免費(fèi)為老師購(gòu)買幾本書(shū)，如朱永新的新教育，蘇霍姆林斯基的給教師的建議，影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣等等。要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記，隨時(shí)寫(xiě)下心得體會(huì)，定期進(jìn)行沙龍研討，只有培養(yǎng)教師廣泛閱讀的良好品質(zhì)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，吸納千家之精華，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，教學(xué)中才能厚積薄發(fā)。3、搭建平臺(tái)，提供條件，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。一是積極參加外出培訓(xùn)和校本培訓(xùn)，拓展教師專業(yè)知識(shí)。為了讓教師有親歷和名師面對(duì)面學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的做法?！白叱鋈ァ甭?tīng)名師的課，感受名師的教學(xué)魅力。但多數(shù)情況下，農(nóng)村學(xué)校的校外培訓(xùn)因時(shí)間、經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題學(xué)校不可能把所有教師都送出去學(xué)習(xí)，而教師在成長(zhǎng)過(guò)程中面臨教學(xué)實(shí)踐中的困境切實(shí)需要解決。面對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)，要求外出學(xué)習(xí)歸來(lái)的教師完成三個(gè)一：一篇學(xué)情報(bào)告、一節(jié)匯報(bào)展示課、一份教學(xué)反思，這就使更多的教師共同分享了外出培訓(xùn)的收獲，使一人的外出學(xué)習(xí)惠及更多的人，提高培訓(xùn)效益。校本培訓(xùn)是提高教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑，也是學(xué)?？沙掷m(xù)性發(fā)展的有力保障。定期舉辦學(xué)校公開(kāi)研討課、教學(xué)研討會(huì)，積極承辦學(xué)區(qū)、市等各級(jí)各類教學(xué)研討活動(dòng)，為教師創(chuàng)造公開(kāi)教學(xué)、公開(kāi)研討、公開(kāi)辯論的機(jī)會(huì)。搭建平臺(tái)，優(yōu)課展示、定課研究、同課異構(gòu)，有針對(duì)性地解決教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，開(kāi)發(fā)校內(nèi)教師教育資源，促進(jìn)教師的合作、探究、交流，有利于教師的專業(yè)發(fā)展，打造研究型教師隊(duì)伍。二是課題研究，提升教師科研能力。課題是教育實(shí)踐和教育認(rèn)識(shí)進(jìn)一步發(fā)展中必須解決的問(wèn)題，教師之間就最為關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研討，可以不斷地發(fā)展教師個(gè)人的教學(xué)思想和反思個(gè)體的教學(xué)的行為，理性地回答教學(xué)中的“是什么、為什么、怎樣辦”的問(wèn)題，從而將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升為有價(jià)值的理論認(rèn)識(shí)。教師在課題的選擇、設(shè)計(jì)、研究和結(jié)題一系列活動(dòng)過(guò)程中，能夠依據(jù)自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考，進(jìn)行研究，自覺(jué)地加入到學(xué)習(xí)和研究的行業(yè)，成為教育教學(xué)的研究者、實(shí)踐者和創(chuàng)造者。三是專家引領(lǐng)，激發(fā)教師職業(yè)追求。首先是借力，即借助專家、學(xué)者的力量進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。聘請(qǐng)省、市級(jí)專業(yè)研究人員來(lái)校講座、作專題報(bào)告、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)以及教學(xué)診斷等，來(lái)提升教師的理論素質(zhì)，加快專業(yè)發(fā)展。通過(guò)專家引領(lǐng)，“我上先行課，你在后邊學(xué)”。把專家引領(lǐng)和支持青年教師“走出去”參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，有效提高青年教師的業(yè)務(wù)水平培養(yǎng)出本學(xué)校的名師。其次是充電，即派骨干教師、管理人員外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，接受新觀念、新方法。再者是壓擔(dān)子，即給青年教師開(kāi)學(xué)習(xí)菜單、任務(wù)工作單，指導(dǎo)練五功，以學(xué)促練、以教促練、以訓(xùn)促練、以研促練、以賽促練，促進(jìn)青年教師迅速成長(zhǎng)。四是同伴合作，修煉教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。把骨干教師培養(yǎng)、名師培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶、作用。推行青年教師培養(yǎng)結(jié)對(duì)子制度，把有經(jīng)驗(yàn)的中老年教師與青年教師結(jié)成對(duì)子，指導(dǎo)、幫助青年教師快速成才。以教研組為單位通過(guò)案例教學(xué)分析、同伴觀摩課研討、章節(jié)說(shuō)課討論、同課異構(gòu)等方式，積極倡導(dǎo)“合作教研”、“自主教研”、“開(kāi)放教研”，教師之間在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同分享教育教學(xué)資源，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，使教師在互補(bǔ)共生中成長(zhǎng)，彼此在互動(dòng)、合作中成長(zhǎng)。五是自我反思，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。自我反思是教師與自我的對(duì)話，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。積極倡導(dǎo)每人每周寫(xiě)一篇教育敘事，每?jī)芍軐?xiě)一篇教學(xué)反思，在教師會(huì)上交流、點(diǎn)評(píng)，然后將優(yōu)秀作品推薦到教育報(bào)刊上發(fā)表。敘事研究讓教師在講與寫(xiě)自己的故事中審視著自己的教育理念，品味著自己教育教學(xué)的成敗,享受著工作的樂(lè)趣，并在逐步改進(jìn)中不斷豐富完善自身的素質(zhì)和能力。教師在教學(xué)中，把自己作為研究的對(duì)象，研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐，反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果，形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解，使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人。通過(guò)校長(zhǎng)帶動(dòng)，制度強(qiáng)化，讓敘事研究、教學(xué)反思成為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的捷徑。近幾年來(lái)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐探索使我們認(rèn)識(shí)到：教師是課程改革與學(xué)校發(fā)展的主體，教師專業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響著新一輪課程改革的成敗和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)校必須要關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)施有效的策略跟進(jìn)。我們相信，給教師多大的舞臺(tái)，他們就可以演繹多大的精彩；給教師多大的空間，他們就可以創(chuàng)造多大的輝煌。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 提升教師整體素質(zhì)李廣春作者：第十四中學(xué) 李廣春時(shí)間：2013年01月22日點(diǎn)擊數(shù)：1190摘要：要提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，一定得從“促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提升教師整體素質(zhì)”方面入手，扎實(shí)深入地開(kāi)展各個(gè)層次的、多種形式的校本培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，讓教師在日常教育教學(xué)工作實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)戰(zhàn)中提高；實(shí)施名師帶動(dòng)工程、名校帶動(dòng)工程，對(duì)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，將起到強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展主渠道校本培訓(xùn)與學(xué)習(xí)名師帶動(dòng)工程名校帶動(dòng)工程推動(dòng)作用要提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，一定得從“促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提升教師整體素質(zhì)方面入手”，而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，則是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。一、結(jié)合日常教育教學(xué)工作實(shí)際的、校本的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的主渠道只有從學(xué)校教育教學(xué)工作的實(shí)際需求出發(fā)，創(chuàng)新性地開(kāi)展工作，扎實(shí)深入地開(kāi)展各個(gè)層次的、多種形式的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，才能提高廣大教師的師德水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)教師教育教學(xué)生活的幸福指數(shù)的提高，進(jìn)而為學(xué)校的教育教學(xué)改革與發(fā)展奠定良好的師資基礎(chǔ)。（一）立足崗位工作實(shí)際，搞好教師崗位培訓(xùn)，提高工作水平依托“河北省中小學(xué)教師素質(zhì)提高全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)”平臺(tái)，按照每位教師現(xiàn)有崗位工作實(shí)際對(duì)口選擇專業(yè)，組織全體教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的形式在線觀看視頻、發(fā)帖、發(fā)表論文等完成學(xué)習(xí)任務(wù)，利用遠(yuǎn)程培訓(xùn)促進(jìn)教師素質(zhì)整體提高。（二）加強(qiáng)青年教師培訓(xùn)，利用青年教師的闖勁兒與活力，帶動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍建設(shè)1全面開(kāi)展新教師培訓(xùn)組織新入職教師參加區(qū)級(jí)理論培訓(xùn)和考核，參加校、區(qū)各級(jí)教學(xué)技能比賽。提高新教師的師德修養(yǎng)和專業(yè)水平，對(duì)新教師進(jìn)行教學(xué)基本功訓(xùn)練、教學(xué)技能培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)新教師一年入門、三年合格的目標(biāo)。2深入開(kāi)展結(jié)對(duì)子拜師活動(dòng)，把青年教師扶上馬、送一程新老教師結(jié)對(duì)子幫扶工作中，老教師對(duì)青年教師的教案進(jìn)行日常批閱，新老教師之間相互跟蹤聽(tīng)課，師傅手把手教徒弟備課、上課、駕馭課堂，使得每位新教師能夠盡快勝任本職工作。師傅示范課和徒弟匯報(bào)課的展示活動(dòng)，也讓我們看到了師徒教學(xué)相長(zhǎng)。（三）加強(qiáng)對(duì)骨干教師、優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，形成骨干和中堅(jiān)力量，以點(diǎn)帶面促進(jìn)全體教師的專業(yè)發(fā)展下大力氣培養(yǎng)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)和年級(jí)組長(zhǎng)等骨干教師。為教師創(chuàng)造條件送出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，創(chuàng)造條件宣傳展示、推薦評(píng)優(yōu)培養(yǎng)為名師，以此作為獎(jiǎng)勵(lì)。如：選派部分學(xué)科優(yōu)秀教師參加“國(guó)培計(jì)劃骨干教師培訓(xùn)”和頂崗置換培訓(xùn)，讓教師享受優(yōu)質(zhì)的教育資源。（四）緊密結(jié)合學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際，采取多種形式真正提高學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的效果1實(shí)行教師集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，定期開(kāi)展講座與培訓(xùn)集中培訓(xùn)與學(xué)習(xí)每周一次，每周四下午定期請(qǐng)校內(nèi)外的領(lǐng)導(dǎo)、名師宣講先進(jìn)的教育理念和實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2積極參加心理健康教育培訓(xùn)和課題研究心理健康教育教師參加專修提高班，促進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作的長(zhǎng)效開(kāi)展；組織班主任和學(xué)科教師參加心育能力專修班，完善我校心理教師、班主任和學(xué)科教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師業(yè)務(wù)技能，形成我校心理健康教育工作的良好氛圍。在班主任心理輔導(dǎo)、教師心理保健、學(xué)生心理素質(zhì)調(diào)查等方面開(kāi)展相關(guān)研究，組織申報(bào)“十二五” 國(guó)家級(jí)尊重教育課題；加強(qiáng)心理健康教育交流與研討，促進(jìn)學(xué)校心理健康教育經(jīng)驗(yàn)分享。3以賽代訓(xùn)，以評(píng)促學(xué)，開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)競(jìng)賽和評(píng)比活動(dòng)，為全校教師提供展示成果、比拼技能、提高素質(zhì)的廣闊平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)基本功大賽和優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、崗位練兵活動(dòng)等，評(píng)先選優(yōu)，激發(fā)全體教師“學(xué)知識(shí)、練技能、干工作”的熱情，用“評(píng)出來(lái)的尖子”“干出來(lái)的先進(jìn)”做示范引領(lǐng)的作用，促進(jìn)了教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作水平的進(jìn)一步提升起到積極的推動(dòng)作用。二、結(jié)合日常教學(xué)工作，讓教師在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)戰(zhàn)中提高（一）扎實(shí)開(kāi)展校本教研，加強(qiáng)學(xué)科組活動(dòng)的實(shí)效性1分學(xué)科組開(kāi)展2011年版新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和新版教材的研究，為日常教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。2確立有針對(duì)性的研究主題，圍繞結(jié)合教學(xué)實(shí)際的主題進(jìn)行研討活動(dòng)，讓教師在教學(xué)中研究，在研究中反思，在反思中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。3分學(xué)科組開(kāi)展“生本教育”培訓(xùn)，重點(diǎn)向大家介紹以小組合作學(xué)習(xí)為主的教與學(xué)方式，很好地詮釋了“先學(xué)后教、少教多學(xué)、以學(xué)定教”的生本教育理念。（二）不斷提高教師的實(shí)驗(yàn)操作能力，選派優(yōu)秀教師參加區(qū)、市各級(jí)探究實(shí)驗(yàn)課競(jìng)賽活動(dòng)（三）開(kāi)展教師全員現(xiàn)代教育技術(shù)等教學(xué)基本技能的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)三、實(shí)施名師帶動(dòng)工程，學(xué)名師做名師通過(guò)骨干教師的引領(lǐng)和輻射作用，提升教師的專業(yè)技能，帶動(dòng)全體教師教學(xué)水平的均衡發(fā)展。（一）開(kāi)展“學(xué)名師，做骨干，創(chuàng)名?！毕盗信嘤?xùn)活動(dòng)以搜集、編排“名師寶典”，“名校之路”等系列學(xué)習(xí)材料為抓手，在全體教師中開(kāi)展“學(xué)名師，作骨干，創(chuàng)名?！睂W(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)一步提高全體教師的業(yè)務(wù)水平，激發(fā)全體教師的工作熱情與干勁兒。（二）積極開(kāi)展骨干教師示范導(dǎo)學(xué)活動(dòng)1邀請(qǐng)兄弟學(xué)校的區(qū)級(jí)骨干教師到校講課送教，進(jìn)行校際間的學(xué)習(xí)與交流，促進(jìn)學(xué)校的教研與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)校教師的專業(yè)成長(zhǎng)。2鼓勵(lì)支持本校的區(qū)級(jí)骨干教師外出送教，培養(yǎng)鍛煉學(xué)校的骨干教師隊(duì)伍，同時(shí)宣傳學(xué)校優(yōu)秀教師、樹(shù)立學(xué)校良好形象。四、實(shí)施名校帶動(dòng)工程，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校的振興近學(xué)生本教育先進(jìn)校新世紀(jì)高中，遠(yuǎn)學(xué)有效教學(xué)標(biāo)桿杜郎口中學(xué)，與十中結(jié)成幫扶對(duì)子搞共建。通過(guò)開(kāi)展向名校學(xué)習(xí)的活動(dòng)，借力名校十中的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，發(fā)展自己，爭(zhēng)創(chuàng)海港區(qū)西部名校。（一）向先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)，進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革1向高效課堂研究先進(jìn)校秦皇島市新世紀(jì)高中學(xué)習(xí)建設(shè)高效課堂的經(jīng)驗(yàn)與方法請(qǐng)新世紀(jì)高中的教師到校傳授建設(shè)高效課堂的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)與方法。選派本校各學(xué)科的骨干教師到新世紀(jì)高中聽(tīng)課觀摩學(xué)習(xí)。2分期分批選派本校各學(xué)科骨干教師到山東杜郎口中學(xué)深入學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)踐“先學(xué)后教，少教多學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，著力提高學(xué)生自學(xué)、參與、合作、交流、表達(dá)、質(zhì)疑、創(chuàng)新等能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率。（二）與十中結(jié)成幫扶對(duì)子，借名校資源、以幫扶特色促教師進(jìn)步、學(xué)校發(fā)展1請(qǐng)進(jìn)來(lái)：把十中的名師請(qǐng)到我校發(fā)揮作用（1）聘請(qǐng)十中名師到我校收徒授藝，做我校個(gè)別學(xué)科青年教師的業(yè)務(wù)導(dǎo)師，為我校薄弱學(xué)科培養(yǎng)骨干力量。（2）請(qǐng)十中的名師到校作課，送教導(dǎo)學(xué)、示范引領(lǐng)。（3）請(qǐng)十中的名師到校開(kāi)展名師講堂活動(dòng)，宣講教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教育教學(xué)工作。2走出去：定期組織學(xué)校師生走出校門深入十中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)組織教師參加“十中一日”體驗(yàn)活動(dòng)，到十中去聽(tīng)優(yōu)秀教師的常態(tài)課，參加十中的教研組活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)十中優(yōu)秀教師教育教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。3搞聯(lián)合，與十中聯(lián)合搞教學(xué)活動(dòng)，同樣教學(xué)進(jìn)度、同臺(tái)競(jìng)賽、同卷測(cè)試，努力向教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)看齊、邁進(jìn)我們將通過(guò)扎實(shí)深入地開(kāi)展多層面、多形式的校本培訓(xùn)，讓教師在日常教學(xué)工作實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)戰(zhàn)中提高；通過(guò)實(shí)施名師帶動(dòng)工程、名校帶動(dòng)工程，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，同時(shí)培養(yǎng)并推出十四中的名師，創(chuàng)十四中的優(yōu)秀品牌。在新課程背景下，校本教研已被提上了很重要的議事日程，它已經(jīng)成為推進(jìn)新課程改革，學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必然選擇?；诮逃l(fā)展大背景的這種需求，我校自高中課改之初就重視校本教研，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)校教育教學(xué)工作中的重要問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展教研活動(dòng)，積極營(yíng)造校本教研氛圍，努力促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。一、加強(qiáng)校本培訓(xùn)提升教師理論水平校本培訓(xùn)是提升教師理論水平、實(shí)踐能力的最主要、最直接的途徑。實(shí)踐證明也是行之有效的最快捷的方法之一。為此，我校十分重視校本培訓(xùn)工作的開(kāi)展，主要做好以下四個(gè)方面的工作：1、制定嚴(yán)格可行的理論學(xué)習(xí)制度。理論學(xué)習(xí)采取集中與分散相結(jié)合的形式。具體要求每位教師做到三個(gè)“五個(gè)一”即每周“五個(gè)一”教研組活動(dòng)一次，備課組至少活動(dòng)一次，至少一個(gè)小時(shí)的理論學(xué)習(xí)或心得交流，至少聽(tīng)一節(jié)課，至少寫(xiě)一篇教學(xué)反思（包括教后記等）或隨筆。每月“五個(gè)一”寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)心得，做一次課題研究進(jìn)展情況匯報(bào)，開(kāi)展一次讀書(shū)論壇活動(dòng)，擬一份符合新課標(biāo)理念的試卷，寫(xiě)一篇教學(xué)敘事或案例。每學(xué)期“五個(gè)一”訂一本教育教學(xué)雜志，學(xué)習(xí)一本教育教學(xué)理論專著，參與一個(gè)課題研究，聽(tīng)一次專家專題講座（學(xué)校舉辦），撰寫(xiě)一篇教育教學(xué)論文。以上各項(xiàng)任務(wù)完成情況由教務(wù)處教研室定期或不定期進(jìn)行量化檢查。2、構(gòu)建科學(xué)合理的校本培訓(xùn)模式。采取“分層培訓(xùn)，分級(jí)管理”的辦法。對(duì)于新分配、新上崗的教師，采用“學(xué)習(xí)實(shí)踐考評(píng)分類”的通式培訓(xùn)模式，時(shí)間13年，培養(yǎng)符合現(xiàn)代教學(xué)規(guī)范的合格教師。對(duì)于教學(xué)新秀，采用“定向研修獨(dú)創(chuàng)反思”的培訓(xùn)模式，時(shí)間35年，造就具有創(chuàng)新能力的骨干教師和學(xué)科帶頭人。對(duì)于教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人，采用“再研修再實(shí)踐再反思提高”的培訓(xùn)模式，培養(yǎng)專家型、學(xué)者型教師。以上各層次教師的培訓(xùn)由教研組長(zhǎng)，教務(wù)處教研室及學(xué)校分別管理。3、采取“專家引領(lǐng)，同伴互助”的培訓(xùn)機(jī)制。為了加快我校教師的專業(yè)化成長(zhǎng)速度，縮短年青教師、優(yōu)秀教師、骨干教師的成長(zhǎng)周期。近兩年來(lái)我校先后邀請(qǐng)或聘請(qǐng)了省內(nèi)專家到我校開(kāi)設(shè)校本培訓(xùn)專題講座或作為兼職導(dǎo)師；聘請(qǐng)本校省地市學(xué)科帶頭人、骨干教師作為校本培訓(xùn)導(dǎo)師。選派了包括校長(zhǎng)、處室主任以及各教研組長(zhǎng)、科任教師在內(nèi)的幾十人參加了各級(jí)各類的培訓(xùn)班。組織各年段各學(xué)科骨干教師到名校參觀學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校還組織了各教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、優(yōu)秀班主任到兄弟學(xué)校開(kāi)展校際交流。4、建立校本培訓(xùn)與教研的反思評(píng)價(jià)體系只有培訓(xùn)和單純的教學(xué)實(shí)踐，如果缺少反思的環(huán)節(jié)和科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系的支撐，那么對(duì)教師們的專業(yè)成長(zhǎng)是極其不利的。從立足于教師自身的需要和專業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，我校建立教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋。具體內(nèi)容包括：我的教學(xué)（公開(kāi)教學(xué)的教案、課件、評(píng)議、影像資料；我成功的教學(xué)設(shè)計(jì)；我成功的教學(xué)案例；我的教學(xué)心得比如教學(xué)閃光點(diǎn)、教學(xué)啟示、教學(xué)遺憾、改進(jìn)辦法等）我的學(xué)習(xí)（進(jìn)修或培訓(xùn)情況；閱讀的書(shū)目、讀書(shū)文摘；聽(tīng)取的講座或報(bào)告記錄；我的隨筆與雜記；聽(tīng)課記錄等）我的研究（教育教學(xué)研究；課題研究；論文或著作）反思評(píng)價(jià)（教學(xué)反思筆記；自我成長(zhǎng)分析；自我評(píng)價(jià)；學(xué)校評(píng)價(jià)；同行評(píng)價(jià)；學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)價(jià)）我的成果（ 高考成績(jī)；會(huì)考成績(jī)；個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)；指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況等）等欄目。學(xué)期末，在全校范圍內(nèi)展示自己的成長(zhǎng)記錄袋，一方面可以促使教師回顧自己的教學(xué)歷程，從中積累成功的經(jīng)驗(yàn)，找尋失敗的教訓(xùn)。 另一方面，通過(guò)交流可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，找出自己與別人的差距，在比較中找準(zhǔn)自己的最佳發(fā)展方向，從而順利實(shí)現(xiàn)教師的自我評(píng)價(jià)、提升教師的專業(yè)化水準(zhǔn)。同時(shí)，由教務(wù)處教研室每學(xué)年印發(fā)福安二中教師發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)定期對(duì)我校教師的專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行全方位(教師自我發(fā)展評(píng)價(jià)，教師自我發(fā)展反思評(píng)價(jià)，教師課堂行為方式評(píng)價(jià)（專家評(píng)），教師發(fā)展同行（備課組、教研組、年級(jí)組）評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià))的監(jiān)控與評(píng)價(jià)。二、強(qiáng)化校本教研提高教師實(shí)踐能力學(xué)校成功的內(nèi)在機(jī)制，在于建立一個(gè)高水平的教學(xué)研究集體，確切地說(shuō)，就是教師通力合作形成的支持教與學(xué)的氛圍，有了這樣的氛圍，才能形成改革的力量。在新課程背景下，更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)同伴互助和合作，教師之間建立積極的伙伴關(guān)系，建立一種新的促進(jìn)教師合作、發(fā)展的學(xué)校文化，形成寬松的環(huán)境和開(kāi)放的氛圍，加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)中的交流與對(duì)話、溝通、協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)與成功。為此我校加強(qiáng)教研組建設(shè)，以教研活動(dòng)為載體，營(yíng)造校本教研校園文化氛圍。1、開(kāi)展形式多樣的公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。近兩年來(lái)我校先后開(kāi)設(shè)了主題為“高一新教材的教學(xué)”“多媒體環(huán)境下的課堂教學(xué)”等公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)?；蛴汕嗄杲處煟ㄍ降埽┥详?，或由老教師、優(yōu)秀教師、骨干教師上示范課、觀摩課，或師徒同上即同題異構(gòu)，或采取同題說(shuō)課上課相結(jié)合的形式，或采取“師傅指導(dǎo)、徒弟執(zhí)教、組員評(píng)課”的方式?？傊?，形式多樣，生動(dòng)而有實(shí)效。既提高了教師們的實(shí)踐能力，也促進(jìn)了教師們的專業(yè)成長(zhǎng)。2、實(shí)施“實(shí)用、快速、有效、”的藍(lán)青工程。教育家科南特說(shuō)過(guò)：“一個(gè)學(xué)校的榮譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代一代教師的質(zhì)量?！笨梢哉f(shuō)，沒(méi)有教師的成長(zhǎng)就沒(méi)有高品質(zhì)的教育。為了加快青年教師成長(zhǎng)的步伐，加大青年教師崗位成才的力度，做到“以老帶新，以優(yōu)促新”。我校自2005年開(kāi)始決定以藍(lán)青工程為依托，以師徒結(jié)對(duì)為基本形式，提高青年教師教育教學(xué)水平。每學(xué)年初都要舉行師徒結(jié)對(duì)簽字儀式，簽訂師徒結(jié)對(duì)協(xié)議，明確師徒職責(zé)。我校藍(lán)青工程的實(shí)施主要體現(xiàn)為“引領(lǐng)、實(shí)踐、反思”三個(gè)步驟。、引領(lǐng)：師徒結(jié)對(duì)的引領(lǐng)首先表現(xiàn)在對(duì)青年教師師德的引領(lǐng)。其次是業(yè)務(wù)上的引領(lǐng)。包括三個(gè)方面：一是理論知識(shí)學(xué)習(xí)引領(lǐng)。二是課堂教學(xué)業(yè)務(wù)的引領(lǐng)。三是學(xué)科課題研究的引領(lǐng)。、實(shí)踐：我校的具體做法有三個(gè)階段：第一階段：對(duì)于剛畢業(yè)的青年教師，首先要求結(jié)對(duì)的師徒一起觀摩學(xué)校里其他骨干老師的課或校外的課堂教學(xué)。重點(diǎn)是討論分析任課教師課堂教學(xué)的優(yōu)劣得失。第二階段：采用師徒共進(jìn)課堂的