15.孫權(quán)勸學 (2).doc

孫權(quán)勸學教學目標： 1了解有關(guān)資治通鑒的文學常識。2掌握文中涉及的常用文言詞語。3能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。4通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。5學生能夠懂得學無止境，學有益于人的完善和發(fā)展。重點難點：1品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點。 2聯(lián)系生活，讓學生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。教學時數(shù)： 課時教學過程一、新課導(dǎo)入 1前面我們學習了傷仲永一文，文章寫方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“不使學”而“泯然眾人”。今天我們學習一篇有關(guān)古人學習，才略有了驚人長進的文章，它就是孫權(quán)勸學。2司馬光（10191086），北宋著名政治家、史學家，他是我國第一部編年體通史資治通鑒的編輯者。字君實，世稱涑水先生。追封溫國公。著有司馬文正公集稽古錄等。（司馬光砸缸）3資治通鑒，北宋司馬光撰，編年體通史。記載了從戰(zhàn)國到五代共年間的史事，內(nèi)容以政治、軍事為主，略于經(jīng)濟、文化。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為資治通鑒。4呂蒙（178219），三國吳國名將呂蒙，字子明。隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。初不習文，后聽從孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，魯肅稱其“學識英博，非復(fù)吳下阿蒙”。魯肅卒，代領(lǐng)其軍，襲破蜀將關(guān)羽，占領(lǐng)荊州。不久病死。二、研讀課文1詞句積累：卿qng 豈q 涉獵sh 孰sh 遂su 邪y 更gng卿今當涂掌事： “涂”通“途”，道路的意思。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 （“邪”同“耶”，語氣詞）卿：古代君稱臣或朋友之間愛稱，相當于“你”，這里指呂蒙。孤：古代王侯自稱。當涂：當?shù)?、當?quán)。見事：認清事物。涉獵：廣泛瀏覽和學習。更：重新。刮目相待：用新的眼光看待。辭：推托。過：到。就：從事。見：了解。博士：古義：當時專掌經(jīng)濟學傳授的學官。 往事：古義：歷史。今義：學位的最高一級 今義：過去的事情。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪：古義：“孤”，古代王侯的自稱；今義：常為“孤單”、“孤獨”等吳下阿蒙：特指原來不好讀書的呂蒙。比喻人學識尚淺。刮目相待（看）：用新的眼光來看待。刮：擦，摩。刮目：擦眼。相待：相看待。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪! （邪：表示反問語氣，可譯為“嗎”。）但當涉獵，見往事耳。 （耳：表示限止語氣，可譯為“罷了”。）大兄何見事之晚乎! （乎：表示感嘆語氣，可譯為“啊”。）2概括情節(jié)：本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下開始學習，其才略很快有驚人的長進以至于令魯肅嘆服不已，并且與他結(jié)為朋友的故事。勸學就學一論議結(jié)友。 本文記事簡練。全文只寫了孫權(quán)勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片斷，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結(jié)果，而不寫出呂蒙如何好學，他的才略是如何長進的。寫事情的結(jié)果，也不是直接寫呂蒙如何學而有成，而是通過魯肅與呂蒙的對話生動地表現(xiàn)出來寫孫權(quán)勸學，著重以孫權(quán)的勸說之言，來表現(xiàn)他的善勸，而略去呂蒙的對話，僅以“蒙辭以軍中多務(wù)”一句寫呂蒙的反應(yīng)，并僅以“蒙乃始就學”一句寫呂蒙接受了勸說；寫魯肅“與蒙論議”，著重以二人富有風趣的一問一答，來表現(xiàn)呂蒙才略的驚人長進，而略去二人“論議”的內(nèi)容，并僅以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”一句作結(jié)。3魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進。4分析對話，體會人物形象?！安豢刹粚W！”用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，向呂蒙指出“學”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關(guān)心、厚望。 “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。 “卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說有何作用？ 現(xiàn)身說法，指出“學”的可能性，使呂蒙無可推辭。鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。 從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關(guān)心、期望，而又不失人主的身份。5呂蒙的變化對你有什么啟示？ 讀書學習非常重要。（學習對成都的重要性） （開卷有益）求知可以改進人的天性。人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽，只要你愿意，你就會成活，成長。一個人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學到東西，提高自己的認識水平和辦事能力。讀書給人以樂趣，給人以光彩。（腹有讀書氣自華）告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善。要虛心聽取別人的正確意見。6課文在情節(jié)的處理上有什么特點？ 詳寫“勸學”、“論議”，尤以“論議”為甚；“就學”、“結(jié)友測一筆帶過。正面寫“勸學”經(jīng)過，通過“論議”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學業(yè)的長進。 情節(jié)以人物對話為主。7朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀難說話時的語氣語調(diào)。 孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上區(qū)別：孫權(quán)的話是認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊含其中?！扒浣裾卟怕?，非復(fù)吳下阿蒙！”可見魯肅當時的神情和心理？說明了什么？ 十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。（ 魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進確實非同一般。）“士別三日，當刮目相待，大兄何見事之晚乎！”“三日”形容時間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子?！按笮趾我娛轮砗?？”“乎”表感嘆語氣，相當于“啊”。 是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進步深感自豪。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進之快之大。寫魯肅、呂蒙對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說下呂蒙“就學”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學有所成，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處。8比較孫權(quán)勸學和傷仲永，談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同。孫權(quán)勸學和傷仲永兩篇文章，從內(nèi)容上看，都與學習有關(guān)，卻恰好一正一反，從不同方面說明了學習的重要性。呂蒙接受孫權(quán)勸告，在繁忙的軍務(wù)之余，讀書學習，其才略很快有了驚人的長進，使魯肅不得不“刮目相待”。方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“利其然”“不使學”，后變得平庸無奇。孫權(quán)勸學一文，以對話為主，語言描寫生動。另外側(cè)面描寫也很突出，以魯肅十分驚奇的神態(tài)，表現(xiàn)了呂蒙學有長進。傷仲永借事說理，生動具體地闡述了作者的才能觀。文章敘議結(jié)合，道理蘊含在敘事之中。三、課堂小結(jié)1本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們開卷有益的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人感受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。2古今中外，許多仁人志士都意識到了讀書的重要性，誰能說一些有關(guān)讀書、學習的名言警句嗎？ 讀書破萬卷下筆如有神。 書是人類進步的階梯。 書讀百遍其意自現(xiàn)。 書到用時方恨少。 熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟。3最后送大家一句話，我們師生共勉“窮者因書而富，富者因書而貴！” 教學反思：在課堂教學中，以“讀”為載體，以“品”為活動目標，學生學得輕松，學得主動，學得有效。 本課體現(xiàn)了學生合作探究的精神。俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮?！睂W生通