海倫凱勒教學設計 (3).doc

海倫凱勒教學設計 介休市義安小學 宋清荷教材簡解五年級語文海倫凱勒這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄海倫凱勒，課文講述了海倫在薩勒老師的指導下，付出了常人難以想象的艱辛終于學會了說話，喚起了他對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。字里行間充滿了愛的溫馨，是一篇對學生進行愛心教育的好教材。設計理念讓學生有感情朗讀，以聲傳情，體會句子的內涵，感受人物精神。朗讀指導沒有機械的固定程式，讓學生以自己的理解來讀。應該說，這種教學思路對幫助學生學會閱讀，掌握讀書方法很有益處。在緊接著的教學設計中，讓學生想象畫面讀，并在語言情境的描述中，幫助學生走進海倫的世界，抽象的文字漸漸靈動起來，鮮活起來。學生是最易打動的，他們在穿越時空的漫游中，感性而細膩地根據自我已有的經驗，個性化地還原人物活動場景，實現(xiàn)“人”入我心的效果。于是，一個真正的、不屈不撓的海倫出現(xiàn)在我們的眼前，感動著我們。教學目標1正確、流利、有感情地朗讀課文。2.結合重點詞句，體會海倫說話的艱辛以及她拼命學習的精神。3結合課文具體語言材料，體會海倫不屈不撓的學習精神。重點難點憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。教學過程一、復習導入，整體感知（1）上節(jié)課，同學們在老師的帶領下初步閱讀了課文，對課文中的主人公海倫凱勒有了一個初步的、整體的印象，你們讀出了一個怎樣的海倫？（“不幸、可憐”的海倫，堅強的、不屈不撓的海倫，快樂、幸福的，熱愛生活、富有愛心的海倫等等板書逐一出示。）（2）下面，老師請同學們默讀課文，邊讀邊想：你從課文的什么地方讀出了這樣的海倫？（教師手指板書）在書上圈圈畫畫，也可以簡單寫寫自己的感受。二、細讀課文，感動內心 1現(xiàn)在同學們的書本上留下了一道道充滿你智慧的標記。誰來說，你找到的第一處句子是什么？2“她面對著的是無邊的黑暗和死一般的沉寂。”“她不能喊一聲“媽媽”，也不能傾訴心中的希望和要求?！保ㄗ寣W生體會出海倫的不幸和可憐）3出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。（1）我們知道，正常人學會閱讀、書寫、算術，也許并不是什么難事。但海倫卻要“不分晝夜”、“拼命摸讀”、“不停書寫”甚至“摸出了血”才能做到。從這兒你又想到了什么？請齊讀這段話。這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發(fā)現(xiàn)有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈出來同桌討論討論，可以在旁邊寫上一些自己的體會。 （2）交流：抓關鍵字體會海倫的堅強、不屈不撓。A“不分晝夜” “像一塊干燥的海綿” 點撥（此時的海倫渴求知識，求知的欲望越來越強烈。每天的開始，海倫就是“一塊干燥的海綿”，吮吸著，吮吸著，直至“這塊海綿”裝得滿滿的，飽飽的。體會海倫的堅強）B“拼命摸讀” 點撥（我們知道盲文是向外凸出來的，由點數和點位的不同來區(qū)分，只能靠著手指慢慢地、仔細地摸讀，這樣的學習遠遠比我們正常人來得困難。） “不停地書寫” 點撥（我們能想象海倫當時學習情景嗎？邊想象邊讀體會海倫的不屈不撓。） C“如饑似渴” “摸出了血” 點撥（當時海倫年僅7歲，為了學習，她小小的手指頭竟摸出了血，她會喊一聲疼嗎？她會哭著去找媽媽嗎？她無怨無悔，為的就是學習，學會閱讀。） （3）從剛才的一些詞語你有什么發(fā)現(xiàn)？（都體現(xiàn)出了海倫的不屈不撓。） （4）帶著自己對文字的理解和體會，自己讀一讀這一段。 （5）指讀（配樂），其他同學閉上眼睛想象畫面，讓我們的想象走進海倫的世界！想見海倫在學習過程中所經受的常人難以想象的磨練和她頑強的毅力。 4課文還可以從哪段話中也能體現(xiàn)出海倫的“不屈不撓”？ 出示：為使我的伙伴即使是最親密的伙伴能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習齊讀。加一句后再讀。 （1）這段話中又有哪些詞跳入你的眼簾？（根據學生回答，突出：夜以繼日 反復 甚至 每天堅持） （2）學語文就要有這樣的敏感，通過關鍵的詞語來理解句子。 下面讓我們一起讀好這句話。再次齊讀。 （當假期到來時，海倫的功課也告一段落。她回到家中，大聲喊道：出示：“爸爸，媽媽，我回來了！” 指讀師：那個一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫，完全靠觸覺學習發(fā)音，現(xiàn)在，她說所出的每一個字，難道不都是震撼人心的嗎？ 5“我常常感覺到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上，于是我把落日想象成很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來?！保?）指讀。多么美的世界??！什么讓海倫觸摸到了美麗的世界？不屈不撓的精神。 （2）海倫通過不屈的意志，不懈的努力，獲得了豐富的知識，知識打開了她的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心。知識就像一道彩虹，照亮了她內心的五彩世界。于是，生活再也不是無邊無際的黑暗，一個有聲有色的世界在她的面前鋪展開。6總結憑著不屈不撓的精神，海倫又回到了有聲有色的世界。 憑著不屈不撓的精神，海倫考上了哈佛大學； 憑著不屈不撓的精神，海倫決心像沙利文老師那樣把自己全部的愛傾注在殘疾人上； 憑著不屈不撓的精神，海倫一生寫下了14部著作，被美國時代周刊評選為20世紀美國十大英雄偶像！ 三、合作探究以“假如我是海倫”為話題，組織學生討論、交流、寫話。學生談及的內容可能是“我很有可能就這樣消沉下去”，這就從反面突出了海倫的偉大；可能是“我要把自己全部的愛都傾注在殘疾人身上”，使學生理解“以愛報愛”的道理；可能是“我也會振作精神，與命運抗爭”，使學生真切地感受到“人是需要一點精神的”。四、拓展作業(yè)，課外積累 1只讀了關于海倫的一篇文章，大家就有這樣深的感受，如果去讀一讀更多有關海倫的文章，或者去讀一讀海倫寫的書，相信大家一定有更大的收獲。老師為大家推薦幾本，相信大家一定都會去讀的。 出示書籍封面： 我生活的故事 、 假如給我三天光明 對于一個生活在無邊無際黑暗中的女孩，假如給她三天光明，她會做些什么呢？課后請大家去選擇一本讀一讀！板書設計 海倫凱勒生病 失明失聰 奮斗 復明復聰 不屈不撓 奉獻 永不留名說課稿新課標指出“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！北菊n的一個目標是結合重點詞句，體會海倫學習的艱辛以及她不屈不撓的學習精神。 因此在進行設計時，我主要抓住“不屈不撓”，作為學習課文的唯一一個問題，引導學生通過讀書，體會，逐層深入，使學生對“不屈不撓”的理解更加豐滿。力求避免一些瑣碎的無效提問，學生學起來也覺得思路清晰，教學重點才能得以落實。教學課文4、6、7節(jié)時，我采用“提綱挈領，自主學習法”。讓學生快速瀏覽全文，用一個詞說說海倫成功的原因“不屈不撓”。接著讓孩子細細品讀，在書上做批注，抓住課文中兩段最能體現(xiàn)海倫“不屈不撓”的句子，滲透領悟。分別是“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖摸出了血”和