之五 板書與多媒體.doc

板書與多媒體【板書】一、板書的意義板書是最常用的教學手段之一。隨著多媒體教學手段的廣泛運用，部分教師忽視了板書的作用，其實板書的作用是多方面的。在課堂上學生接受知識信息的渠道基本有兩個，一是視覺，二是聽覺。板書是使學生通過視覺而獲得知識信息的。在學生接受信息的兩個渠道中，通過視覺獲得信息的記憶時間，比從聽覺獲得信息的時間要長幾倍。因此，教學板書對學生學習效率和質(zhì)量的影響是直接的，對學生身心發(fā)展的各方面都有明顯的促進作用：一是影響學生的“學會”，二是影響到學生的“會學”，三是影響到學生各種智力因素和非智力因素的發(fā)展，便于學生鞏固知識，因而提高教學效果。好的板書，集教材的“編路”、教師的“教路”和學生的“學路”于一體。板書既反映了教材內(nèi)容的實質(zhì)，又服務于教學方法的改革。如果把板書視為洞察教材的“窗口”，開啟思路的“鑰匙”，排疑解難的“橋梁”，實施教學的“藍圖”，是非常恰當?shù)摹０鍟m然是“微型教案”，但它卻展現(xiàn)了一個宏觀世界；板書雖然是“微量元素”，但它卻貯積了無窮的能量。所以，從某種意義上說，板書設計和運用的優(yōu)劣決定了課堂教學的成功與否。二、板書的作用板書能簡練地、系統(tǒng)地體現(xiàn)教學內(nèi)容，以明晰的視覺符號啟迪學生思維，提供記憶的框架結(jié)構(gòu)。1.形象直觀，加深理解語言能夠傳遞信息，板書同樣也能傳遞信息。伴隨著口頭講述，板書以形象的形式、精練的語言、多種符號的參與、不同的色彩搭配，給學生已鮮明、強烈的感官刺激，突出了直觀的形象，因此會產(chǎn)生積極的教學效果。由于板書的內(nèi)容一定是文章的重點、難點、中心所在，還能提示文章的思路、教師的教路以至學生的學路，所以板書有助于學生對課文內(nèi)容的理解與把握。2.列出綱要，抓住重點板書是教材內(nèi)容的高度濃縮，文章部分與部分之間、部分與整體之間的關(guān)系都可以從板書上清楚地反映出來，學生把握了板書就等于把握了整體筐架。3、引導學路，訓練思維教學中，教師一般首先板書課題，然后再展開對事物的描述，學生看著黑板上的課題，聽著教師的講解和描述，教師一邊講解和描述，一邊作扼要的板書，可以引導和控制學生的思路，使學生定向思考，便于學生分析探求。另外，如果教師在板書設計時，能注重板書內(nèi)容、思路和結(jié)構(gòu)的靈活性，對培養(yǎng)學生思維靈活性大有裨益。如果教師有意識、有計劃地在板書設計過程中滲透思維訓練內(nèi)容、有助于培養(yǎng)學生思維的深刻性。4.提高記憶，培養(yǎng)能力教師在口語表達的基礎上結(jié)合板書，使學生各種感官都充分參與到教學活動中去，記憶的效果也就大大加強了，這對于訓練學生掌握正確的記憶方法，促進其記憶能力的發(fā)展很有幫助；教師的板書，要么反映了教材內(nèi)容的整體筐架，要么反映了其層次性，這對于以后自學時，把握學習內(nèi)容的要點、層次、掌握正確的學習方法有很大作用。板書對于提高學生的學習能力有很大好處。三、板書的原則板書在教學中是否能很好地發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于設計和應用時是否恰當、合理。具體地說，要做到以下幾點： 1鮮明的目的性一堂課，由于學科不同，課型不同，教學目的與要求不同，板書的內(nèi)容與形式也就隨著有所不同。板書一定要為達到教學目的服務，不能無的放矢，隨心所欲亂畫一氣。2明確的針對性板書應針對不同學科不同課型和不同學生的特點，從實際出發(fā)，因科制宜，因課制宜，因人制宜。3高度的概括性板書要求要言不煩，言簡意賅，對教材的內(nèi)容概括得全面、正確、精當、有文采。切忌求全索面，表面繁華。4清晰的條理性教材本身具有很強的條理性，板書要反映教材的本來面目，揭示內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。盡管黑板上出現(xiàn)的文字不多，但它們之間的內(nèi)在聯(lián)系應當層次清楚，條理分明，主線清晰、言雖斷而意相通。5周密的計劃性教師備課時要根據(jù)教學內(nèi)容進行認真設計，通過某種板書設計達到其項教學目的，在什么時機進行板書效果最佳，要做到心中有數(shù)。6適當?shù)撵`活性教學中有時事先設計好的板書難以自然出現(xiàn)，這就需要及時調(diào)整，不可“墨守成規(guī)”。如發(fā)現(xiàn)板書設計有不妥之處，應及時修改，通過填、比、改、仿、創(chuàng)等各種途徑，誘導學生積極參與板書，從中發(fā)展他們的思維和創(chuàng)造能力。7時機的最佳性板書要講究時機，才能創(chuàng)造教與學默契配合的氛圍，使學生的思維與教師的教學同步反應，從而取得最佳的教學效果。8必要的審美性設計板書是一種藝術(shù)的創(chuàng)造性勞動，它除了要鉆研、駕馭全課內(nèi)容外，還要懂得美學知識，充分利用板書藝術(shù)的審美價值，提高學生的審美知覺，豐富學生的審美情感，健全學生的審美判斷力，發(fā)展學生的審美創(chuàng)造力，板書的美包括布局美、形式美、色彩美、書寫美等。只有讓學生有了美的感受，才能激發(fā)學生濃厚的興趣?！翱此茖こＷ钇驷?成如容易卻艱辛?！卑鍟仁且婚T科學，又是一門藝術(shù)。每一位教師部應結(jié)合自己的教學實踐，潛心研究，推陳出新，提高板書技能四、板書的類型板書的形式，要從實際出發(fā)，根據(jù)教材和學生的實際而定。不同的文章由于結(jié)構(gòu)特點和寫作方法不同，板書設計也會不一樣。通常有如下幾種類型。1.提綱式：是按照教學內(nèi)容和教學步驟，根據(jù)教學重點，用課文中的重點詞語，構(gòu)成系統(tǒng)的提綱。好處是緊扣課文突出教學重點，既能給學生以完整的概念，又賦予啟發(fā)性。如撈鐵牛一課的板書1.摸清位置 1.準備工作 2.備船裝沙撈鐵牛讓水送回來（浮力） 2.鏟沙拖船拔鐵牛 3.并船搭駕3.使勁劃槳拖鐵牛 4.栓住鐵牛4.用同樣辦法撈其他鐵牛這一板書概括了全文的每一個部分，使文章的脈絡十分清楚。2.圖示式：它是在文字之間用表示一定意義的線條、箭頭、符號串連起來，組成示意圖?？墒钩橄蟮母拍罹唧w化，具有直觀、形象、生動的特點，較好地反映出課文各部分之間的程序和內(nèi)在聯(lián)系。如蛇和莊稼一課的板書蛇莊稼保護 吃 吃田鼠通過這個板書把事物之間的復雜聯(lián)系清楚地再現(xiàn)給學生，使學生既了解課文內(nèi)容，又掌握了事物之間的相互聯(lián)系。3.表格式：是根據(jù)教學內(nèi)容能分類比較的特點，進行歸類，將其格式化，給人以井然有序的感覺。如在教十六年前的回憶一課時，可設計如下板書：人物表現(xiàn)李大釗沉著鎮(zhèn)定從容不迫我驚慌恐怖敵人心虛殘暴 在三者的對比之中便可突現(xiàn)李大釗視死如歸、臨危不懼的高尚品格。4.簡畫式：這是教師隨著講解順手把教學內(nèi)容所涉及的事物形態(tài)、結(jié)構(gòu)等簡單地在黑板上畫出來，形象直觀地展示教學內(nèi)容。具有圖文互補的特點，能激起學生的學習興趣，啟迪學生的想象能力。5.綜合式：綜合式板書是能融文學、圖式、表格、符號等為一體的一種板書形式。如桂林山水一課的板書桂林山水圍繞靜 甲 奇清 水 天 山 秀綠 下 險倒映這種板書體現(xiàn)了內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。在實際教學中，教師可以根據(jù)實際進行修改和創(chuàng)造，使板書更好地為教學服務?！径嗝襟w】 隨著科學技術(shù)的進步，教學媒體越來越多。由于標準不同，教學媒體的分類頁不盡相同。一般來說，可分傳統(tǒng)的教學媒體和現(xiàn)代教學媒體。這里的多媒體特指現(xiàn)代教學媒體。一、 現(xiàn)代教學媒體的分類 現(xiàn)代教學媒體視覺媒體聽覺媒體視聽媒體幻燈投影錄音廣播電影電視錄像等二、 現(xiàn)代教學媒體的特性1、 形聲性。以圖像和聲音的形式有效地傳遞教學信息，它提供的圖像和聲音是一種替代經(jīng)驗，使教育內(nèi)容接近客觀事物的本身，具體、生動、形象地作用于學生的感官，有效激發(fā)學生的學習興趣，加速感知和理解事物的過程。2、 再現(xiàn)性。 運用現(xiàn)代教學媒體再現(xiàn)事物，可以源于事物又高于事物，有著極豐富的表現(xiàn)力。它能根據(jù)教學需要，將所要表現(xiàn)的具體事物在虛實、快慢、大小、遠近之間相互轉(zhuǎn)化，使教學內(nèi)容所涉及的事物不受時空限制，再現(xiàn)于課堂。（例2 到太空去）3、 高效性?，F(xiàn)代教學媒體聲形并行，視聽并舉，傳遞信息的速度快、效果好。學生多種感官參與，感知直接迅速、對所傳播的信息接受效率高，減少了將抽象語言裝換成自己語言的復雜過程，理解更容易，感知更直接。4、 趣味性?，F(xiàn)代教學媒體方式顯現(xiàn)方式生動形象，畫面清晰，有靜有動，為學生提供場景、顯示過程，使學生身臨其境，如見其人，如聞其聲。整個心理活動達到高度和諧，處于積極興奮狀態(tài)。三、 教學媒體使用原則。1、 明確的目的性多媒體的使用，其目的是為了更好地、更有效地完成教學任務，更有利于突出重點、突破難點，更有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力從而更好地落實教學目標，這樣的教學媒體使用才有價值，不應以使用媒體、追求形式而使用，成為裝飾物。2、 較強的針對性教學媒體的使用，應根據(jù)班級和學生的實際，根據(jù)教學內(nèi)容，以滿足不同學生不同內(nèi)容的需要。學生的年齡不同，選擇的媒體應有所差別。低年級學生年齡小，應選用形象直觀，表現(xiàn)手法簡單、明了的媒體。高年級則選擇復雜的表現(xiàn)手法。不同的課型表現(xiàn)形式也應有所差別。3、 形式的多樣性 教學媒體的使用在條件允許下，盡可能地采用不同的形式。各種教學媒體交互使用，互相補充，刺激不同的感官，調(diào)動多種感官的參與，有利于促進學生的智力因素和非智力因素的發(fā)展。4、 運用的適度性一堂課中切忌用的太多、太濫。不僅容易浪費時間，而且會分散學生的注意力。所以要合理地掌握使用次數(shù)。這樣，學生更能有新鮮感、興趣感。名師課堂鏈接：例1：多媒體（ 鮑叔牙真心待友 張春風 ）例2：多媒體（ 到太空去）【例3】 李衛(wèi)東圖示法。圖示法就是教師以簡要的圖畫、板畫、圖表等輔助手段來幫助學生理解課文言語的方法。 【案例片段】在春曉一課的教學中，李老師三次出示了同一 幅圖畫：第一次出示這幅圖畫，是在教師講故事時。教師讓學生看著圖畫聽老師講孟浩然喜愛春花的故事，使學生立即進入了一種美好的春天般的意境之中。第二次出示這幅圖是在引導學生理解“處處聞啼鳥”時，教